Оқу қызметінің ұйымдастырулы техналогиялық картасы Технологическая карта организованной учебной деятельности

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-

побудительный

Мы скажем небу: «Здравствуй!»

«Пусть утро будет ясным!»

– Природе скажем мы.

Пусть будет мир прекрасным!

И даже в день ненастный

Ему желаем счастья, любви и красоты.

Педагог предлагает детям вспомнить и назвать, что отно­сится к живой природе: Что относиться к неживой природе?

Есть ли связь между живой природой и неживой?

Помогает ли ветер живой природе?

Помогает ли вода и солнце живой природе?

Игра на создание положительного настроя на предстоя­щую деятельность.

Организационно -поисковый

Работа с рисунками в азбуке-тетради. Куаныш и Айсулу предлагают рассмотреть рисунки и рассказать, что наносит вред природе.

Что загрязняет воздух? Заводы, фабрики и транспорт.)

Что загрязняет воду? (Выбросы отходов, мусора.)

Как человек может навредить природе? (Мусор, огонь, браконьерство, вырубка лесов.)

Педагог предлагает рассмотреть рисунок в азбуке-тетради и объяснить, какой мусор образуется после исполь­зования этих продуктов?

Куда же девается мусор? Предложить детям подумать, как сделать так, чтобы было меньше мусора?

Поясняет воспитанникам, как необходимо сортировать мусор.

Динамическая пауза «Капельки».

(Звучит аудиозапись «Звуки природы».)

Педагог превращает ребят в капельки, и они бегают и поли­вают землю, цветы, деревья, траву.

Педагог предлагает воспитанникам вспомнить, почему зи­мой и весной снег бывает грязный? Отчего? Выслушивает рас­суждения детей. Весной снег растаял, куда же делась грязь?

Работа в азбуке-тетради.

Детям предлагается закрасить зеленым цветом те картинки, на которых дети ведут себя правильно, и красным цветом – кар­тинки, на которых дети совершают неправильные поступки.

Просмотр короткого (3 мин.) мультфильма «Мальчик и Земля».

https://www.youtube.com/watch?v=EEdn6igiEXo

Организует игру «Если я приду в лесок».

Если я приду в лесок и сорву ромашку? (Нет.)

Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (Нет.)

Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (Да.)

Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (Да.)

Если разведу костер, а тушить не буду? (Нет.)

Если сильно насорю и убирать не буду? (Нет.)

Если мусор уберу, банку закопаю? (Да.)

Я люблю свою природу, я ей помогаю! (Да.)

Рефлекторно-

корректирующий

Подводя итог занятию, педагог просит воспитанников закончить предложения:

неживая природа – это... (звезды, луна, ветер, вода, воздух и др.);

живая природа – это... (растения, животные, насекомые, рыбы);

все живые организмы не могут жить без... (неживой природы).

(И, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы. Попросите воспитанников оценить свою рабо­ту на занятии, нарисовав эмоции солнышку:

1-й уровень – ничего не понял – грустное солнышко;

2-й уровень – понял, но не могу объяснить – ротик пря­мой;

3-й уровень – все понял, могу объяснить другому – солныш­ко улыбается.

Итог занятия