Оқу қызметінің ұйымдастырулы техналогиялық картасы Технологическая карта организованной учебной деятельности

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-

побудительный

Сегодня день? Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный? Ка­кое настроение вызывает у вас такая погода?

А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо улыбнуться.

В сережках у мамы огнем он горит.

В пыли на дороге ненужным лежит.

Меняет он форму, меняет он цвет,

А в стройке годится на тысячу лет

Он может быть мелкий – в ладошке лежать.

Тяжелый, большой – одному не поднять.

Кто, дети, загадку мою отгадал?

Кто этот предмет по приметам узнал?

(В. Мирясова)

Это камень. Это разные камни.

Педагог сообщает тему исследований.

Слушают

Отвечают

Организационно -поисковый

Педагог предлагает вспомнить вещества и тела неживой при­роды. Предлагает превратиться в маленьких ученых и поучаство­вать в экспериментальной деятельности.

Дети участвуют в исследовательской деятельности. Педагог предлагает детям показать морские камушки (галька), обследовать их – рассмотреть их, определить форму и цвет, поверхность и края. Дети определяют: камни гладкие, разной формы – овальные и круглые, твердые, холодные, красивые, разного цвета.

Информация педагога.

Почему они такие? Гладкими их сделали морские волны.

В морской воде камни бьются друг о друга, вода обтачивает их края, и они становятся гладкими – без единого уголка.

Затем педагог предлагает детям обследовать речные камни и срав­нить их. (Шершавые, неровные, разной формы, с острыми углами.)

- Педагог организует исследовательскую деятельность: предлагает детям сравнить камень и дерево. Вбивает гвоздь в дере­вянный брусок. Гвоздь вошел, а в камень не забивается. Дети про­буют сделать самостоятельный вывод: камень тверже дерева.

(Э, Г) Воспитанники в группах исследуют, как камень и дерево будут себя вести в воде? Опускают брусок в емкость с водой и камень. Делают совместный вывод: камень тяжелее, меняет цвет – стал темнее.

- Проблемные вопросы.

Нужен ли камень человеку? Использует ли человек для своих нужд камень? Как? (Ответы-предположения.) В строительстве, в укра­шениях и т.д.

- Педагог предлагает воспитанникам познакомиться с интерес­ным камнем – гранитом. Его в Казахстане добывают на месторожде­ниях Джельтау и Куртинское. Воспитанники рассматривают образцы, обследуют с помощью лупы. Педагог рассказывает, что из гранита строят набережные, изготовляют постаменты для памятников.

Сообщает, что у гранита есть соперник – мрамор. Предлагает об­следовать его с помощью лупы. Сделать вывод. Гладкий, блестя­щий, красивый. Люди используют мрамор как отделочный материал. Одни камни помогают человеку при строительстве зда­ний, мостов, другие, используются при изготовлении памятников, для украшения станций метро...

Динамическая пауза.

Мы строителями были.

Вместе домик мастерили.

Вот немножко отдохнем,

Строить мы опять начнем.

Руки в стороны и вниз.

Дружно сели, поднялись.

Потянулись высоко

И вздохнули глубоко.

Педагог знакомит детей с глиной. Интересуется, как ис­пользует глину человек? Делают кухонную посуду, игрушки, скуль­птуры, при строительстве и даже для паровых котлов. Предлагает обследовать кусочки глины в подгруппах. Ее цвет, сухая глина кро­шится, мокрая – мягкая, меняет форму. Воспитанники используют лупу. Рассуждают, как используются кирпичи, что из них возводят.

Дети наблюдают за демонстрацией педагога, либо участвуют сами в обследовании песка с помощью лупы, воды.

Вывод: песок состоит из мелких песчинок, пропускает воду, легкий в малом количестве, песок природный фильтр, он очищает воду.

Человек использует песок в строительстве.

Рефлекторно-

корректирующий

Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей ра­боты. Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закрасить тучки карандашом синего цвета:

1-й уровень – ничего не понял – одну тучку.

2-й уровень – понял, но не могу объяснить – две тучки.

3-й уровень – все понял, могу объяснить другому – три тучки

Итог занятия