Оқу қызметінің ұйымдастырулы техналогиялық картасы Технологическая карта организованной учебной деятельности

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-

побудительный

Педагог начинает упражнение со слов: «Если бы наше занятие было похоже на животное (цветок, ветер, цвет и пр.), то на какое?» – и обращается к каждому участнику группы. Дети называют ассоциативные образы. Упражнение проводится в хорошем темпе

Педагог предлагает воспитанникам закрыть глаза и пред­ставить, что они на прогулке. Что вы видите? Как мы все это назовем?

Педагог приглашает воспитанников просмотреть отрывок мультфильма «По дороге с облаками».

https://www.youtube.com/watch?v=deAlrI1iEYI

Педагог помогает воспитанникам определить тему занятия

Создание эмоционально-положительного настроя на за­нятие.

Организационно -поисковый

Работа с азбукой-тетрадью. Всю природу Земли можно разделить на два огромных мира: неживой природы и живой природы. Куаныш и Айсулу перепутали все картинки и просят ребят им помочь – показать, что живое, что неживое.

Предлагает детям назвать пять признаков живого (дышит, рас­тет, питается, передвигается, размножается).

Дидактическая игра «Живое – неживое». С сигналь­ной карточкой зеленого цвета с одной стороны, и красного цвета – с другой: педагог показывает картинку с живой (насе­комые, птицы, животные, деревья и т.д.) и неживой природой (техника, одежда и т.д.). Дети должны показать карточку опре­деленного цвета и объяснить свой выбор.

Динамическая пауза.

Проводится подвижная игра «1, 2, 3… замри!» Дети принима­ют позы живых или неживых объектов.

Проблемный вопрос.

К какой природе мы отнесем воду, воздух, камни, солнце, небо, тучи и т.д.? Выслушать предположения детей.

Предложить воспитанникам дидактическую игру.

Педагог перечисляет основные качества, дети определяют, ка­кому объекту неживой природы они подходят:

– представляет собой раскаленный газ, дает свет и тепло (солнце);

– бесцветная газообразная смесь без запаха, состоит из кисло­рода и углекислого газа (воздух);

может быть в трех состояниях – жидком, твердом и газообраз­ном (вода).

– плодородна, состоит из перегноя, песка и глины (почва).

Педагог предлагает разделиться на подгруппы и обсу­дить рисунки в азбуке-тетради: дети собирают камни, рисуют на асфальте мелом, играют с песком и водой, бегают с воздуш­ным змеем.

Педагог просит воспитанников рассказать, как они в жизни применяют объекты неживой природы.

Информация педагога.

Растение корнями пронизывает землю и впитывает из нее вла­гу и питательные вещества, стеблем тянется вверх, а листьями разворачивается к солнцу, поглощая его свет и тепло.

То же можно сказать и о животных: они, как и растения, об­ладают жизненными потребностями, многие из которых могут удовлетворить лишь с помощью неживой природы. В чем нуж­даются животные? Все животные дышат воздухом, нуждаются в воде, комфортной температуре. Животные приспособлены жить в определенной внешней среде: одни родились в воде и всю свою жизнь остаются в реке, море, океане – прекрасно плавают. Другие сумели освоить два пространства, например все наземно-воздушные животные (птицы, летучие мыши, летающие насекомые) имеют крылья для полета и ноги для передвижения по твердому субстрату; земноводные освоили водное и наземное пространство (например, лягушка).

Есть и особо «способные»: они могут перемещаться в трех разных средах: в воде, по земле и воздуху. Примером может служить гусь: он ходит и бегает по земле, плавает и ныряет в пруду, неплохо летает (дикие гуси – перелетные птицы). Таким образом, у животных как части живой природы свои особые взаимоотношения с неживой природой.

- Педагог предлагает детям познакомиться с картой по­лезных ископаемых Казахстана, сообщая, что нефть, газ, руда и каменный уголь являются также неживой природой.

Какие полезные ископаемые добывают в вашем краю?

Работают в азбуке-тетради

Играют

Показывают карточки

Играют

играют

Рефлекторно-

корректирующий

Рефлексивное оценивание заключается в оценке сво­ей работы. Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закрасить тучки карандашом синего цвета:

1-й уровень – ничего не понял – одну тучку.

2-й уровень – понял, но не могу объяснить – две тучки.

3-й уровень – все понял, могу объяснить другому – три тучки.

Итог занятия