Оқу қызметінің ұйымдастырулы техналогиялық картасы Технологическая карта организованной учебной деятельности

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-

побудительный

Рано утром просыпайся, себе и людям улыбайся,

Ты зарядкой занимайся, обливайся, вытирайся, всегда правиль­но питайся,

Аккуратно одевайся и на занятие отправляйся.

Педагог рассказывает ребятам, что есть вещи, без которых человек не может жить, а есть те, без которых можно обойтись.

А человек – часть природы? (Да.) Докажите, что человек – часть природы. Что необходимо человеку для жизни? (Воздух, вода, пища.)

Откуда все это берет человек? (Воздух – из атмосферы. Воду – из водоемов. Пища – это растения и животные. Солнце дает свет и тепло).

Создание кластера «Что человеку нужно для жизни?»

Педагог подводит к теме занятия.

Организационно -поисковый

Педагог подводит итог работы с кластером: человеку необходи­мы такие условия жизни, как свет, тепло, влага, воздух, питание.

Работа с рисунками в азбуке-тетради.

Что дает нам свет и тепло? (Солнце.) Как влияет солнце на при­роду? Согревает, способствует росту. Благодаря солнцу наш ор­ганизм закаляется и крепнет. Педагог предлагает закрыть глаза и передать свои ощущения от темноты.

Зачем человеку вода? Рассуждения детей. Да, без воды все жи­вое на земле погибнет. Вода – это жизнь. Воду надо беречь, правильно и разумно расходовать. Человек без пищи может прожить три месяца, а без воды – всего неделю.

Педагог приглашает детей посмотреть на глобус. Каким цветом на глобусе обозначают воду? Предлагает детям показать на глобусе воду.

На нашей Земле четыре океана и 30 морей. Как вы думаете, много это или мало? Демонстрирует яблоко. Предлагает пред­ставить, что это наша планета. Четвертая ее часть – суша, а вот эта большая часть – вода. Так много или мало воды на планете?

Проблемный вопрос.

Какая на вкус вода в морях и океанах? Горькая, соленая, не­вкусная.Предлагает попробовать обычную воду. Вкусная, чи­стая, несоленая, пресная.

Демонстрирует детям морскую соль. Объясняет, что именно она придает солоноватый вкус морской воде. Предлагает срав­нить морскую и поваренную соль. Делают вывод.

У воды большая забота – поить всех обитателей Земли. А как человек использует воду? Воспитанники рассуждают.

Проблемный вопрос.

Зачем человеку воздух? Педагог предлагает проверить, чем дышит человек – вдохнуть глубоко и выдохнуть. Дети ставят трубочки в стакан с водой и дуют. Что происходит?

Затем педагог предлагает задержать дыхание. Обмен мнениями.

Динамическая пауза «А теперь на месте шаг».

А теперь на месте шаг.

Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)

Руки перед грудью ставим,

И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)

Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно!(Прыжки на месте.)

Мы колени поднимаем –

Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)

От души мы потянулись (потягивания – руки вверх и в стороны).

И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

Питание – необходимое условие для жизни человека. Как вы думаете, зачем человек употребляет пищевые продукты? Назовите свои любимые продукты.

Проблемный вопрос. Какие продукты полезны, а какие вред­ны? Почему?

Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет». На рисунке выберите полезные, вредные продукты. Объясните свой выбор.

Педагог предлагает обследовать яблоки (яблочный сок, суше­ные яблоки, моченые, варенье из яблок). Воспитанники делятся вкусовыми ощущениями, рассказывают, почему яблоко полезно.

Рефлекторно-

корректирующий

Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы.

Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, на­рисовать ротик смайлику карандашом любого цвета:

– ничего не понял – ротик грустный, уголки смотрят вниз;

– понял, но не смогу объяснить другому – прямая линия;

– все понял – ротик улыбается

Итог занятия