Оқу қызметінің ұйымдастырулы техналогиялық картасы Технологическая карта организованной учебной деятельности

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-

побудительный

Здравствуйте, ладошки! (Дети хлопают в ладоши: хлоп-хлоп.)

Здравствуйте, сапожки! (Топают: топ-топ.)

Здравствуйте, лягушки! (Квакают: ква-ква.)

Здравствуйте, кукушки! (Кукуют: ку-ку.)

Здравствуй, звонкий каблучок! (Цокают языком: цок-цок.)

И малышка светлячок! (На выдохе произносят:с-с.)

Здравствуй, шустрый ветерок, (дуют)

Звонкий, детский голосок! (Болтают язычком.)

Поезд длинный у перрона! (Тянут: ту-у-у.)

Добрый день ручным часам, (тикают: тик-так)

Громким детским голосам!

А теперь все дружно сели,

На меня все посмотрели.

(К) Педагог интересуется у детей, что на свете дороже всего? (Предположения детей.) Здоровье. А как вы думаете, что такое здоровье? (Ответы детей.)

Предлагает воспитанникам отправиться в Институт здоровья, побывать в разных лабораториях, где проводят исследования ор­ганов чувств человека.

Какие органы чувств вы знаете? Это глаза, уши, нос, язык, руки. Они помогают нам познавать окружающий мир, и поэтому мы называем их нашими помощниками

Играют

Отвечают на вопросы

Организационно -поисковый

Педагог организует путешествие по маршруту Инсти­тута здоровья в азбуке-тетради.

Первая лаборатория.

Воспитанники отгадывают загадку и отгадывают, какой орган чувств здесь исследуют.

На ночь два оконца

Сами закрываются,

А с восходом солнца

Сами открываются.

Педагог интересуется: что помогает нам узнать, как выглядит окружающий мир и что происходит вокруг? Глаза. Для чего лю­дям нужны глаза?

Завязать глаза воспитаннику и попросить детей передвигать­ся по комнате и хлопать в ладоши. Удается ли ребенку опреде­лить на слух, где находятся друзья?

Глазами мы видим мир. Чтобы глаза хорошо видели, надо делать специальную гимнастику.

Динамическая пауза.

Комплекс зрительной гимнастики.

На 3–5 сек. закрыть глаза, затем широко открыть. Повторить 6–8 раз.

Быстро моргать в течение 10–15 сек.

Потереть ладони друг о друга и легко, без усилий, положить их на предварительно закрытые глаза на 10–20 сек. Затем опустить руки и открыть глаза

Вторая лаборатория.

Дети отгадывают загадку.

Два брата на одной голове живут,

Все слышат, а друг друга не видят. (Уши.)

Действительно, в этой лаборатории изучают органы слуха.

Педагог тихо говорит: «Встаньте!» (Дети выполняют.) Почему вы встали? Потому что услышали, что вы сказали. Чем вы это услышали? (Ответы.)

(Э) Проводится игра «Узнай по голосу».

Правила игры: все встают в круг, водящий ребенок – в центре. Дети, взявшись за руки, идут по кругу и говорят:

Алеша (Саша, Аня и т. д.),

Ты стоишь в кругу,

Мы зовем тебя: «Ау!»

Глаза закрывай,

Кто позвал тебя – узнай!

Водящий закрывает глаза. Один из играющих называет его имя. Водящий должен определить по голосу, кто его позвал.

Аналогично может проводиться игра «Какой музыкальный инструмент звучит? или дидактическая игра «Кто в лесу живет?»

Переходим в следующую лабораторию.

Вот гора, а у горы – две глубокие норы.

В этих норах воздух бродит:

То заходит, то выходит.

Для чего человеку нужен нос? (Ответы детей.) Некоторые

считают, что нос – это только украшение на лице. Другие дума­ют, что природа дала нам нос, чтобы задирать его кверху. Есть даже такие выражения: «Ишь ты, нос задрал!» или «Ну что ты нос повесил?» Это, конечно, шутка. На самом деле даже самый маленький нос – весьма важная часть тела. Носом мы дышим. А еще нос помогает чувствовать и различать запахи.

Организует дидактическую игру «Узнай по запаху». Предлагает детям с закрытыми глазами определить по запаху, что находится в салфетках (шоколад, апельсин, лук, лимон и т. д.).

Проблемный вопрос. Что в вашем доме имеет свой характер­ный запах? Крем, мыло, шампунь, кофе и варенье, чеснок и мн. др.

(К, Г, П, И) Четвертая лаборатория.

Как еще можно определить, что это за продукт, не видя его? (На вкус.) В следующей лаборатории изучают именно этот орган чувств:

Если б не было его,

Не сказал бы ничего. (Язык.)

Язык помогает нам издавать самые разные звуки, а главное, разговаривать. Иногда язык выполняет роль сторожа, охраняю­щего вход в дом – рот и проверяющего пищу на ее пригодность или непригодность к употреблению. Поверхность языка имеет участки, каждый из которых воспринимает определенный вкус. Существует пять основных вкусов: сладкий, горький, острый, кислый и соленый.

Технологический прием опробование: догадаетесь ли вы, чем вас угощают, если у вас завязаны глаза?

Динамическая пауза.

Вверх ладошки! Хлоп, хлоп!

По коленкам – шлеп, шлеп!

По плечам теперь похлопай

По бокам себя пошлепай!

Можем хлопнуть за спиной! Хлоп, хлоп!

Хлопаем перед собой! Хлоп, хлоп!

Вправо можем! Влево можем!

И крест- накрест руки сложим.

Левой ручкой – по плечу,

Правой ручкой – покручу,

На носочки и на пятки,

Вот и кончилась зарядка.

Пятая лаборатория.

Здесь изучают органы чувств, которые отвечают за осязание.

Педагог предлагает детям определить, каков предмет на ощупь – горячий или холодный, мягкий или твердый, гладкий или шер­шавый, сухой или мокрый? Что нам помогло? Наша кожа.

Игра «Определи на ощупь». Дети отгадывают, что спрята­но в мешочке. Педагог предлагает надеть перчатки. Воспитан­ники приходят к выводу, что так гораздо сложнее определить предмет.

А вы умеете читать кожей? Попроси приятеля, чтобы он нарисо­вал пальцем у тебя на спине какую-нибудь цифру или картинку.

Работа в азбуке-тетради

Отвечают

Гимнастику выполняют

Отвечают

Играют

Играют

Играют

Определяют на ощупь

Рефлекторно-

корректирующий

Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы.

Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, нарисовать ротик смайлику карандашом любого цвета:

– ничего не понял – ротик грустный, уголки смотрят вниз;

– понял, но не смогу объяснить другому – прямая линия;

– все понял – ротик улыбается.

Итог занятия