Оқу қызметінің ұйымдастырулы техналогиялық картасы Технологическая карта организованной учебной деятельности

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-

побудительный

Игра «Ловушка». Педагог рассказывает воспитанникам историю, состоящую из нелепостей:

– Летом я был в деревне. В первый летний месяц март мы со­бирали яблоки. Они уродились на славу: каждое размером с футбольный мяч. Мой любимый сорт – синие яблоки. Собирать яблоки приходилось в перчатка, ведь на ветках яблоневых пальм огромные колючки. В первый день сбора яблок я забыл надеть шапку и слегка отморозил уши. Но в остальном месяц прошел без приключений.

Дальше взрослый делает паузу и спрашивает у ребенка, почему он смеется.

Педагог интересуется у воспитанников: птица – это живот­ное или нет? Выслушивает мнение детей. Предлагает послушать отрывки из произведений и угадать о ком идет речь.

«Это небольшая птица, но крупнее, чем соловей, имеет пеструю окраску, длинный хвост, небольшой клюв. В отличие, от других птиц, никогда не вьет гнезда, а свои яйца откладывает в чужих гнездах, поэтому птицы вынуждены выводить и растить не сво­их птенцов». ( Кукушка.)

«…небольшая , у нее белая грудка и черный фрак, острые кры­лья, поэтому ее называют острокрылая...» (ласточка).

«Это красногрудый красавец. Верх головы, крылья и хвост чер­ные. Задняя часть шеи и спина светло-серые. Надхвостье и под­хвостье чисто-белые.Нижняя часть тела – красная». (Снегирь.)

Слушают

Отвечают

Организационно -поисковый

Работа в азбуке-тетради.

Воспитанники называют птиц, определяют перелетных и зимую­щих, перечисляют птиц, которых встречали в своем краю.

Воспитанники принимают предложение Айсулу и Куаныша рассказать друг другу, что есть у птиц. (Перья, пух, крылья, две лапы, клюв.)

Игра-тренинг «Спаси птенца». Педагог предлагает детям вытянуть руки ладонями вверх и представить, что у них в руках находится маленький беспомощный птенец. Ему холодно. Со­греем птенчика. Медленно, по одному пальчику сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согрейте своим ров­ным теплым дыханием. Приложим ладони к своей груди, отда­дим птенцу доброту своего сердца. А теперь раскройте ладони. Наш птенчик радостно взлетел. Улыбнитесь ему.

Педагог предлагает воспитанникам рассмотреть рисунки различ­ных гнезд и поделиться мнением, из чего они сделаны, от чего зависит их размер? Воспитанники делятся информацией из опы­та – где птицы строят гнезда.

Динамическая пауза.

Имитируют движения синицы: повороты головы, туловища в стороны; прыжки (ноги скрестно – ноги врозь, одна нога вперед, другая – назад; одна рука вверх, другая – вниз).

Чаще всего у нас в гостях бывает птичка, которая и шагу не сде­лала. Воробей!

Педагог предлагает найти воробья среди птиц в азбуке-тетради.

Педагог предлагает дидактическую игру «Составь целое из частей». Воспитанники делятся на подгруппы и собирают картинку, рассказывают какую птицу они собрали – перелет­ную, или зимующую.

Педагог предлагает детям принять участие в опыте «Как устроены перья у птиц».

Дети рассматривают перо птицы. Выясняют, почему оно падает медленно, плавно кружась (перо легкое, так как внутри стержня – пустота). Взрослый предлагает помахать пером, понаблюдать, что происходит с ним, когда птица машет крыльями (перо эластично пружинит, не расцепляя волосков, сохраняя поверх­ность). Рассматривают перо через лупу. Рассуждают, для чего птицам перья (они служат для сохранения тепла). Опустить в воду. Не намокают. Есть жировая смазка

Рефлекторно-

корректирующий

Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы.

Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, за­красить лапы зверей карандашом любого цвета:

1-й уровень – ничего не понял – одну лапку.

2-й уровень – понял, но не могу объяснить – 2 лапки.

3-й уровень – все понял, могу объяснить другому – все лапки.

Итог занятия