Оқу қызметінің ұйымдастырулы техналогиялық картасы Технологическая карта организованной учебной деятельности

Основные термины и словосочетания:

животные, дикие животные, домашние животные, польза, вред, чем похожи и чем от­личаются

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-

побудительный

Организация игры на развитие эмоционального интеллекта

Здравствуй, правая рука – протягиваем вперед,

Здравствуй, левая рука – протягиваем вперед,

Здравствуй, друг – беремся одной рукой с соседом,

Здравствуй, друг – беремся другой рукой,

Здравствуй, здравствуй, дружный круг – качаем руками.

Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента,

Можем маленькими быть – приседаем,

Можем мы большими быть – встаем,

Но один никто не будет

играют

Организационно -поисковый

Игровой момент «Угадай, кто это кричит?». Дети на слух угадывают звуки диких и домашних животных.

Далее на доску вывешивается две схемы, нарисованные черным фломастером на белом листе.

Игра со схемами «Узнай и назови».

На одной схеме изображено дерево, а на другой – дом. Педагог предлагает подумать и сказать, что могут обозначать эти схемы

(дерево – это лес, там живут дикие животные, а дом – это человек у него живут домашние животные). Где живут дикие животные? (В лесу.) Почему их так называют? (Потому что они живут в лесу и сами добывают себе пищу и строят жилища.) Где живут домашние животные? (Они живут вблизи дома человека.) Кто о них заботит­ся и как? (Человек кормит, поит их, заготавливает корм на зиму, строит для них специальные дома: будки, загоны, стайки.)

Работа в азбуке-тетради. Дети делят животных на две груп­пы: дикие и домашние

Педагог предлагает воспитанникам принять участие в ис­следованиях и рассказать, как дикие животные:

Связаны со средой обитания (где живут?).

Приспосабливаются к смене времен года (линяют, впадают в спячку).

Приспосабливаются к среде обитания (колючки, шерсть, хвосты, сильные челюсти, уши, перья, копыта и т.д.).

Защищаются (сворачиваются, шипят, кричат, убегают, кусают­ся, маскируются).

Игра-тренинг «Зоопарк».

Педагог предлагает каждому ребенку выбрать животное, которое он хотел бы изобразить. Животные сидят в клетках (за стульями). Дети отгадывают, какие животные живут в зоопарке. Когда всех животных отгадают, клетки открываются и звери выходят на сво­боду: бегают, прыгают, рычат.

Предлагает воспитанникам игру «Чудесный мешочек». Каждый из участников пытается на ощупь определить, и выска­зать предположение, какое животное спрятано в мешочке. Педагог спрашивает и у других участников игры об их догадках. Напри­мер: «Я чувствую на ощупь, что у этого животного есть рога, вымя, копыта».

– «Как вы думаете, что это за животное?» (Корова.) Ребенок до­стает животное из мешочка, показывает его всем. Воспитатель спрашивает: «Какое это животное?» (Домашнее.) По аналогии остальные дети ощупывают содержимое мешочка

Отгадывают

Отвечают

Работают в азбуке тетради

Играют

играют

Рефлекторно-

корректирующий

Проблемные вопросы.

Как человек заботится о домашних животных? Кормит, поит, уби­рает за ними, моет, создает им условия для проживания.

Какую пользу приносит человеку домашнее животное? Дает шерсть, молоко, продукты питания.

Использование технологического приема опробование: дети пробу­ют сыр. Высказывают предположения, из чего его изготовили.

(И, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы.

Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закра­сить лапы зверей карандашом любого цвета

Итог занятия