Вопрос №45. Методика формирования способов словообразования

Не менее важна для развития грамматического строя речи работа по ознакомлению детей со способами словообразования.

Способам словообразования начинают обучать со средней группы. В ср. гр. дети осваивают способы образования слов, обозн. детенышей животных, и слов - названий предметов посуды.

Все игры прводятся с использованием игрушек, реальных предметов и их изображений. Например, вос-ль показывает инсценировку "Страшная птица" - о том, как напугала маленьких утят, цыплят и гусят сорока.

Испугавшись, малыши убегали каждый к своей маме. Слушая и наблюдая за действиями персонажей, ребенок производит группировку: утка, курица, гусыня большие; утята, гусята, цыплята - их детеныши, малыши.

У каждой взрослой птицы свой малыш. Это умение группировать предметы по общему признаку закрепляется в других аналогичных играх: "В гостях", "На прогулке", "Узнай по голосу" и т.д.

Вслед за этими играми проводятся игры, где требуется уже самостоятельно образовывать названия по аналогии: "Поручения", "Чудесный мешочек", "Угадай по описанию" и др.

Давая поручения зверятам, отгадывая загадки о них, дети упражняются в употреблении и самостоятельном образовании точных наименований. В ст.гр. приобретенные детьми знания закрепляются в словесных дидактических играх и упражнениях.

Многие из них проводят без наглядного материала. Например, после чтения стих-ия "Где чей дом" вос-ль предлагает сказать, кто детеныши у персонажей стих-ия.

Детей ст. в-та обучают способам образования названий людей по профессиям, хар-ым особенностям внешнего вида и склонностям. Эти названия образуют от почти всех частей речи при помощи суффиксов, приставок.

Важно воспитать умение анализировать слова, понимать их, устанавливать существенные для названия связи и отношения, а также чуткость, интерес к слову, стремление говорить правильно.

Обучение словообразованию осуществляется с помощью речевых игр и упражнений.

Вопрос №46. Задачи и содержание работы по воспитанию навыков правильного и чистого звуко- и словопроизношения в разных возрастных группах

Задачи воспитания звуковой культуры речи (ЗКР) выдвигаются в соответствии с основными аспектами понятия «звуковая культура». Содержание работы строится на основе данных фонетики, орфоэпии, искусства выразительного чтения, при этом необходимо учитывать возрастные особенности речи детей. Можно выделить следующие задачи:

1. Формирование правильного произношения звуков. Звук речи — минимальная, нечленимая речевая единица. Звуки как материальные знаки языка выполняют две функции: доведения речи до восприятия слухом и различения значимых единиц речи (морфем, слов, предложений).

2. Выработка дикции. Дикция — внятное, четкое произношение слов и их сочетаний. Работа над дикцией производится в соответствии с «Программой» д/с начиная со 2 младшей группы (в основном в процессе пения и чтения стихотворений), а в старшей группе выработка внятности произношения выдвигается специальной задачей занятий по развитию речи. Для ее решения в старшей группе используют специальные методы и приемы обучения.

3. Работа над правильным словопроизношением и словесным (фонетическим) ударением. Своеобразие речи дошкольника, особенно младшего, диктует необходимость выдвинуть формирование правильного словопроизношения как отдельную задачу.

Воспитатель должен знать типичные особенности в словопроизношении детей: в младшем возрасте — сокращение слов («весипед» — велосипед), перестановка и пропуск звуков и слогов («чевряк»— червяк, «коричвенный» — коричневый, «бривточка» — бритвочка), добавление звуков («реблята»— ребята, «иржавая» — ржавая, «игруша» — груша). Знание этих особенностей поможет быстрее исправить ошибки словопроизношения детей.

В старшем возрасте нужно обратить внимание на правильность произношения некоторых трудных слов (ошибки дет.: «кофий», «морква», «сандали», «какава», «синитарка», «тролебус», «кокей» — хоккей и др.).

Ребёнок иногда затрудняет постановку словесного ударения. Ударение — выделение силой голоса из группы слогов одного слога

4. Работа над орфоэпической правильностью речи. Орфоэпия — совокупность правил образцового литературного произношения. Орфоэпические нормы охватывают фонетическую систему языка, а также произношение отдельных слов и групп слов, отдельных грамматических форм.

5. Формирование темпа речи и качеств голоса. Легко воспринимаемая, приятная речь характеризуется такими качествами: средним темпом, ритмичностью, умеренной силой и средней высотой голоса