- •Предмет психологии развития и возрастной психологии. Соотношение понятий «психология развития» и «возрастная психология».
- •Значение кросс-культурных исследований для решения задач возрастной психологии.
- •Понятия «условия», «факторы». Условия и факторы психического развития.
- •Биологические, социальные и психологические факторы, влияющие на развитие ребенка.
- •Понятие «сенситивный период». Основные сенситивные периоды в развитии психики ребенка.
- •Понятие «кризис». Кризисы возрастного развития человека.
- •Проблема возраста и его общие характеристики. Физический возраст. Психологический возраст. Социальный возраст.
- •Понятия «зона ближайшего развития», «социальная ситуация развития». Проблема соотношения обучения и развития.
- •Возрастная периодизация по д. Б. Эльконину. Связь развития с ведущей деятельностью в конкретном возрасте.
- •Характеристика стадий возрастного развития по з. Фрейду.
- •Основные понятия и принципы эпигенетической концепции психического развития э. Эриксона.
- •Краткая характеристика возрастных кризисов по э. Эриксону.
- •Стадии развития мышления по ж. Пиаже.
- •Эгоцентрическая позиция ребенка и эгоцентризм детского мышления: определение и проявление (ж. Пиаже).
- •Стадии морального развития по л. Кольбергу.
- •Стадии развития дружеских отношение д. Сельмана.
- •Развитие эмоций и чувств личности. Эмоциональный интеллект.
- •Когнитивное развитие ребенка в период дошкольного детства.
- •Социальное равитие ребенка в период дошкольного детства.
- •Кризисы дошкольного возраста. Их проявления.
- •Физическое развития ребенка в младшем школьном возрасте.
- •Социальное развитие ребенка в младшем школьном возрасте.
- •Развитие личности в младшем школьном возрасте.
- •Когнитивное развитие в младшем школьном возрасте. Стадия формальных операций.
- •Развитие личности в подростковом возрасте.
- •Понятия я – концепции, образ – я. Роль общения в развитии подростка.
- •Когнитивное развитие в подростковом возрасте.
- •Физическое развитие в подростковом возрасте.
- •Социальная ситуация развития в период ранней юности.
- •Психическое развитие в ранней юности (акселеранты и ретарданты).
- •Особенности эмоциональной сферы и структуры самосознания старшеклассника.
- •Проблема профессионального самоопределения в юношеском возрасте.
- •Когнитивное развитие в период юности.
- •Физическое развитие в период юности.
Краткая характеристика возрастных кризисов по э. Эриксону.
Каждая стадия – это потенциальный кризис. Кризис не как катастрофа а момент изменения в хорошую или плохую сторону.
Э. Эриксон выделял 8 стадий развития. В каждой стадии он видел два возможных выхода из кризиса.
- 1. До 1 года. Внимательное отношение формирует ощущение что мир благостен. Формируется доверие. При недостатке внимание формируется тревожность, человек опасается. Формируется недоверие.
- 2. (1-3 года). При попустительском отношении к ребёнку плохо формируется речь, умения. Ребёнок приобретает чувство неуверенности, стыда. При внимательном отношении ребёнок приобретает уверенность в себе, активность самоконтроль.
-3 (3-6 лет) Ребёнок много играет. Моделирует в игре жизненные ситуации. При поддержке родителей развиваются умения рисовать, петь, танцевать, владеть словом. При неблагоприятном развитии эти умения не развиваются. Появляется чувство ненужности, стыд переходит в чувство вины. Формируется пассивность.
- 4.(6-12 лет) Ведущим видом деятельности является учёба. При благоприятных обстоятельствах формируется самодисциплина, взаимодействи со сверстниками по общим правилам, логическое мышление. Формируется стремлене к умственной деятельности и к успеху. В противном случае формируется чувство неполноценности. Общение со взрослыми конфликтно.
- (12-19 лет ) Половое созревание. Взрослые теряют влияние. Общение со сверстниками. Формируется ясное предстваление о себе. Личность учится быть верной другим и положительно относится к себе. В противном случае представления о себе размыты, поведение ситуативно, часто выпадение из социальной среды.
-(20-25 лет) Полная социальная самостоятельность. Не подготовленный прошлыми неудачами человек озабочен собой. Он использует других в качестве развлечения или как средство для своего удобства. При благоприятном исходе ыормируется ощущение радости при благе другого. Человек ощущает себя частью другого. Он способен постноить тёплые и дружественные отношения в узком кругу.(семья,коллеги, друзья)
- (26-64 года) Благоприятное развитие личности способствует тому, что человек несёттт полную ответственность за всё происходящее, стремится сохранить всё лучшее, способствует развитию культуры . При неблагоприятном развитии он начинает ошущать бесполезность жизни. Все стремления сводятся только к потреблению. Неспособность заботится о других ведёт к огромной тяге к наслаждениям.
-( после 65 лет) не удачно прожитая жизнь ведёт к тому, что человек изводит себя и окружающих своими неудачами, несчастиями и сожалениями. Не редко проявляется слабоумие. Он страшится смерти. При благоприятных обстоятельствах человек пожинает плоды. Человек способен оглядеться на свой жизненный путь.
Стадии развития мышления по ж. Пиаже.
- (0-2 года) Сенсомоторная. Отличает себя от предеметов. Осознаёт себя как носителя действий и начинает действовать. Трясёт погремушку, чтобы пошуметь.
- (2-7 лет) Досперационная. Учится пользоваться речью и представлять предметы словами или в образах. Мышление эгоцентрично. С трудом принимает точку зрения других. Классифицирует объекты по одному признаку.
- (7-11 лет) Конкретных операций. Может мыслить логически, классифицировать объекты по нескольким признакам. Постигает понятия количества, объёма,. Веса.
-(11 лет и далее) Формальных операций. Может мыслить логически об абстрактных вещах. Постигает гипотезы.