39. Особенности эмоциональной сферы и структуры самосознания старшеклассника.

В этом возрасте формируется мировоззрение человека. Он задаёт себе вопросы: кто я? Каково моё место в жизни? Кем я хочу стать? В чём смысл жизни? Изучение школьных дисциплин постепенно переходит от частного к общему. У старшекласников начинается формироваться картина мира и он ощущает межпредметные связи. Познание имеет уже философский смысл. Кроме того, они хотят быть полезными обществу. В этом возрасте они становятся самостоятельными и ищут самоопределения. Они активно реагируют на навязывание отличной от их точки зрения. Нужно логически обосновать её. Просто авторитет родителей или учителя не достаточен. У них обострённое чувство справедливости. Они не терпят ложь и лукавство. Такие люди в их глазах мгновенно обесцениваются. У старшекласников ещё пока идеальные представления о взаимоотношениях между людьми. И нам надо их не испачкать. У ребят остро проявляется желание самим во всём разобраться. В этом они самоутверждаются. Маленькая победа для них ещё одна ступенька вверх. У них иногда проявляется феномен упрямства. Когда отстаивается не столько точка зрения, правильная она или нет, а собственная позиция и право на собственное мнение. Даже в ущерб истине.

40. Проблема профессионального самоопределения в юношеском возрасте.

Вступая в юношеский возраст и покидая школу любой человек встаёт перед выбором. Что дальше? Кем я хочу быть? Что я хочу от жизни? Эти фундаментальные вопросы, на которые порой и прожив много лет, человек не может найти ответ, встают во весь рост перед юношей. Это проблема. Проблема юноши, проблема родителей. Ну и проблема воспитатеоей. Острота этой проблемы в том, что ни юные люди, ни родители чётко не осознают и порой не могут объяснить кем хочет стать ребёнок. Педагоги в школе могут лишь посоветовать. Но вес этих советов обычно не велик. Чаще всего решение о выбори дальнейшего пути принимается спонтанно, эмоционально и не последовательно. Начинается метод проб и ошибок. В этой ситуации юных людей нельза бросать на произвол судьбы. Любая неудача, будь то не поступление в ВУЗ или не та выбранная специальность может привести к огрмному психологическому кризису. Если не помочь, то сресс может вылится в негативные проявления наркомании и алкоголизма. В итоге можно подвести черту. Даже если ребёнок ошибся в выборе, оступился и не прошёл по конкурсу, то нужно пояснить – это взрослая жизнь. Нужно вставать и идти дальше. Ничего на этом не закончилось. Даже в этой проблеме можно найти положительный воспитательный момент.

41. Когнитивное развитие в период юности.

В старших классах мышление представляет собой абстрактные формы. Оно формально-логическое и формально-операционное. Ребята могут свободно мыслить и строить логические цепочки не опираясь на ситуацию. Они абстрагируются от ситуации. Школьная программа готовит их к профессиональной деятельности. Объём, широта понятий и глубина знаний постоянно увеличиваются. Старшекласники уже способны прорабатывать огромные объёмы информации, структурировать её. Создавать опорные сигналы и запоминать самое важное. Возрастает интерес к школьным знаниям и добыванию нужной дополнительной информации с помощью книг, интернета, ТВ. Это связано с мотивацией будущей профессиональной деятельности. Ребята способны к самоорганизации и самоконтролю на очень высоком уровне. В этот период интенсивно развиваются специальные способности (математика, рисование, информатика) соответственно выбранной будущей деятельности. Появляется способность видеть различия между мыслями, словами и поступками как своими, так и других людей. У ребят проявляется способность к анализу и синтезу, свободному творчеству. Порой идеи этих молодых людей, хоть и сыроваты из за недостатка специальных знаний, но часто гениальны по своей сути и изящности.