Глава 2. Эмоции в понимании в.Н. Мясищева

Видный отечественный психолог, психиатр, психотерапевт, создатель отечественной медицинской психологии Владимир Николаевич Мясищев родился 11 июля 1893 г. В. Н. Мясищев был учеником В. М. Бехтерева и А. Ф. Лазурского. В 30-е годы им разработана концепция личности как системы отношений и на этой основе создана патогенетическая теория неврозов и психотерапии. В 40-е и 50-е годы В. Н. Мясищев противостоял в области медицины гонениям на психологию, а в последующие годы на основе своей концепции отношений возрождал и развивал медицинскую психологию, являясь ее несомненным лидером. В. Н. Мясищев отразил свои научные представления во многих опубликованных и неопубликованных работах, однако случилось так, что он не оставил труда с систематическим изложением своей концепции психологии, неврозологии и психотерапии.

В.Н. Мясищев определил эмоцию как обязательный компонент отношения. Отношение, это сила, потенциал, определяющий степень интереса, степень выраженности эмоции, степень напряжения желания или потребности. Отношения поэтому являются движущей силой личности. Личность, это высшее интегральное понятие. Личность характеризуется, прежде всего, как система отношений человека к окружающей действительности. Самое главное и определяющее личность — ее отношения к людям, являющиеся одновременно взаимоотношениями. В этом пункте субъективное отношение, отчетливо проявляясь в реакциях и действиях, обнаруживает свою объективность, а индивидуально-психологическое становится социально-психологическим.

Понимание места эмоций в общей системе психологических механизмов психической адаптации, рассматриваемой с позиций теории отношений, основывается на нескольких обстоятельствах.

Во-первых, В.Н. Мясищев определил эмоцию как обязательный компонент отношения, обозначив достаточно жестко безусловность присутствия эмоции в структуре отношений: «без эмоции нет отношения или, лучше сказать, существует то, что называется безразличием и равнодушием, индифферентностью»¹. Важнейшими видами отношений В.Н. Мясищев считал эмоциональные отношения (привязанность, неприязнь, любовь, вражда, симпатия, антипатия), а также потребности, мотивы, интересы, оценки, убеждения. Доминирующим отношением, подчиняющим себе другие и определяющим жизненный путь человека, направленность. 

Во-вторых, позитивный или негативный характер активности, свойственной отношениям, тесно связан характером эмоциональности реакций субъекта. Поэтому в теории отношений предлагается характеристики эмоциональности рассматривать в трех планах:

1) эмоциональные реакции – относятся к отдельным или частным психическим процессам. Наиболее отчетливое выражение имеют в аффектах гнева, страха, тоски. Эмоциональные реакции и активная (волевая) готовность бороться за осуществление сложившихся убеждений в жизни формируются в соответствии с убеждениями. Эмоциональная реакция напрямую связана с потребностями. Известно, что препятствия и неудачи в удовлетворении потребностей вызывают эмоции раздражения, т.е. эмоции с преобладанием процессов возбуждения — от раздражительного недовольства до ярости. Роль препятствий показана в опытах как физиологической школы И. П. Павлова, так и психологической школы К. Левина. Разрешение задачи, овладение объектом и удовлетворение потребности вызывают эмоцию удовлетворения. Таким образом, радость, гнев и печаль являются выражением удовлетворения или неудовлетворения потребности;

2) эмоциональные состояния – это общий функциональный уровень, на котором развиваются психические процессы («определенные последовательности изменений психической деятельности при том или ином виде взаимодействия человека с миром»). Т.е. эмоциональные состояния являются тем функциональным фоном (определенным «функциональным уровнем», «почвой»), на котором происходят все процессы личностно-сре­дового взаимодействия. Такое понимание соотнесенности психических процессов и эмоциональных состояний позволяет объяснить психологическую природу появления эмоциональной окраски реакций и поведения личности в процессе психической адаптации;

3) эмоциональные отношения – представляют то, что называется обычно чувством, но это до сих пор еще не уяснено и генетически достаточно не освещается. Эмоциональные отношения выражаются посредством привязанности, любви, симпатии и противоположных по знаку – неприязни, вражды, антипатии. В раннем школьном возрасте формирование волевого усилия тесно связано с непосредственными эмоциональными отношениями. В работе А. Г. Ковалева (1957), посвященной проблеме воли и психологии отношений, показывается, как отношение определяет характер волевого усилия. Автор приводит интересный для педагогической практики пример попыток улучшить почерк школьника. Эти попытки оказываются бесплодными, если ограничиваются лишь повторными упражнениями, и, наоборот, они дают успешный результат, когда за хорошо написанный текст ученик получает поощрение, изменяющее его отношение к своему почерку и задаче исправления.

В третьих, В.Н. Мясищев, прямо указывает на влияние нарушенных отношений и связанных с ними переживаний на возникновение и течение болезненных процессов, причем не только неврозов, но и заболеваний вообще.

Таким образом, В.Н. Мясищев отмечает что, благодаря эмоциям мы лучше понимаем друг  друга, можем судить о состояниях друг друга и лучше пред настраиваться на совместную деятельность и общение. Особенно богаты эмоции, которые рождаются в общении с другими людьми, это сопереживание, сочувствие, ненависть, жалость, зависть, гнев, подозрение.