- •Характеристика теории и методики фэмп у воспитанников дошкольного образования как науки.
- •Содержание образовательной области «Элементарные математические представления» в учреждениях дошкольного образования.
- •Значение, цели и задачи формирования и развития элементарных матем. Представлений у детей дошкольного возраста.
- •Методы, средства и формы организации работы по фэмп у воспитанников удо.
- •Характеристика компонентов методической системы фэмп у воспитанников учреждения образования.
- •6. Методика усвоения компонента « Количество и счет» младшей группы.
- •7. Методика усвоения компонента « Количество и счет» образовательной области « эмп» воспитанниками средней группы.
- •8. Методика усвоения компонента « количество и счет» в ст гр.
- •9. Методика усвоения к «Величина.» обр. Обл. Воспитанниками младшей гр.
- •10. Методика …«Величина» в средней группе.
- •11. Методика …«Величина» в старшей группе.
- •12.Методика усвоения к. «Геом. Фигуры и форма» в младшей группе.
- •13. Гф в средней группе.
- •14. Методика усвоения компонента «гф и форм (ф)а предметов» в ст.Гр.
- •15. Методика усвоения компонента «Пространство» образовательной области «эмп» воспитанниками младшей возрастной группы.
- •16. Методика усвоения компонента «Пространство» в ср.Гр.
- •18. Методика усвоения компонента «Время» образовательной области «эмп» воспитанниками младшей возрастной группы.
- •22. Методика знакомства с цифрами в учреждении образования.
- •24. Методика формирования умений считать порядковыми числительными.
- •25. Методика формирования знания состава числа.
- •27. Методика формирования умений строить сериационные ряды.
- •28. Формир. Умений сравнивать 2 предмета при помощи третьего, выступающего в роли посредника.
- •29. Методика развития глазомера у детей
- •30. Методика формирования умений измерительной деятельности
- •31. Методика формирования обследовать геом.Фигуры.
- •33. Методика формирования умений определять форму предметов.
- •34. Методика формирования умений ориентироваться на листе бумаги, на себе, от себя.
- •35. Методика обучения выполнению движений в заданном направлении.
- •36.Методика формирования ориентировки на листе бумаги по 9-ти точкам.
- •37. Методика ознакомления детей с частями суток; с временами года.
- •38. Методика формирования представлений о смене суток, ознакомления детей с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра».
- •39. Методика ознакомления детей с днями недели, с месяцами года с их последовательностью.
- •40. Преемственность в обучении математике в начальной школе и учреждениях дошкольного образования.
- •3. Материалы к текущей и итоговой аттестации Вопросы к экзамену
Характеристика теории и методики фэмп у воспитанников дошкольного образования как науки.
Методика ФЭМП – пед. наука, изучающая процесс становления мыслительной деятельности детей их математич. развития.
Предметом изучения методики является изучение основных закономерностей процесса формирования математич. представлений у дошкольников.
Задачи методики: 1.Определение объёма знаний детей, необходимых для успешного обучения в школе, т.е. определение программы. 2.Определение конкретных задач работы с детьми разного возраста. 3.Разработка и определение наиболее эффективных форм, методов и средств работы с детьми. 4.Разработка конкретных рекомендаций для родителей по математическому развитию детей. 5.Определение наиболее эффективных форм преемственности в работе ДУ и школы. 6.Разработка содержания подготовки высококвалифицированных специалистов, которые могут реализовать программу ДО.
Научные исследования Леушиной А.М., Столяра и др. педагогов подтверждают, что результативным обучение может быть только рационально организованное обучение детей.
Рационально организованное обучение детей математике – это своевременное, соответствующее возрасту, интересам детей обучение, которое осуществляется квалифицированным педагогом.
Результатом такого обучения является определённый уровень математического развития детей.
Математическое развитие детей – те качественные и количественные изменения в формах познавательной активности детей, которые происходят в результате формирования ЭМП.
Т.о. методика ФЭМП характеризуется предметом, задачами и имеет свой понятийный аппарат.
Система обучения дошкольников математике строится на общедидактических принципах обучения:
1.Принцип научности – подача детям грамотного, точного с научной точки зрения материала. 2.Пр. доступности – весь материал должен быть доступен уровню развития, жизненному опыту, возрасту детей. 3.Пр. наглядности – «всё, что я вижу – запоминаю». 4. Пр. учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей. 5.Пр. осознанности и активности детей (признаки: задаёт вопросы, выполняет указания, может помочь др. детям). 6.Пр. последовательности и систематичности. Очень важно, чтобы ребёнок познакомился со всем учебным материалом, даже если он отсутствовал. 7.Пр. развивающего обучения – детям даются задания опережающего х-ра, чуть выше их уровня развития. Чтобы выполнить такое задание, ребёнок, опираясь на имеющиеся знания, находит самостоятельное решение задачи, проблемы.
Методика ФЭМП связана с родственными пед. науками: с педагогикой – использ. терминалогию, формы, методы, средства работы; с психологией – знания особенностей формирования у детей основных психических процессов (речь, память, мышление); с частными методиками – особенно с методикой развития речи (расширение словаря, грамматич. строй речи за счёт обогащения словаря математич. терминологией, использования различных речевых оборотов и предложений); с анатомией, физиологией, гигиеной – обеспечение санитарно-гигиенич. требований проведения занятий (освещение, рассадка, проветривание и др.)