Сведения о базе практики

Время

Процесс

07.00-08.00

Прием, осмотр, игра

№

п/п

Название и цель методики

Метод

Литература

Изучение особенностей среды развития. Выбор ребенка для проведения исследования и установление с ним доверительных отношений

Наблюдение за деятельностью детей, участие в разных видах деятельности, организованных воспитателем; беседу с ребенком

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии.- М.,1995.

Изучение культурно-гигиенических навыков

Наблюдение

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии.- М.,1995.-с.160-163

Изучение типа общения ребенка со взрослым.

Наблюдение

Беседа

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии.- М.,1995.-с.193-194

Изучение навыков культуры общения.

Наблюдение

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии.- М.,1995.-с.194-195

Изучение отношения к трудовым поручениям

Наблюдение

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии.- М.,1995.-с.149-150

Изучение игровых предпочтений

Беседа и наблюдение

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии.- М.,1995.-с.105-106

Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры

Наблюдение

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии.- М.,1995.-с.113-120

Изучение процесса обобщения

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии.- М.,1995.-с.283-284

Определение уровня развития связной речи

Эксперимент

Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду.- СПб.,2003.-с.81-85

Изучение взаимоотношений между детьми в группе детского сада

Эксперимент

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии.- М.,1995.-с.201-203

Вопросы анализа

Ответы

1. Какие условия созданы для укрепления здоровья и закаливания детского организма (повышения режима двигательной активности); -

оборудование для игр и самостоятельной деятельности дошкольников в группе и на участке.

2. Создание условий для проведения лечебных и профилактических процедур

Вопрос

Ответ

С кем ты живешь?

Как зовут твоих родителей? Других членов семьи?

Какие у тебя любимые игрушки?

Кому ты доверяешь свои секреты?

На кого ты хочешь быть похожим?

Бывает ли, что ты огорчаешь родителей?

Чем по-твоему ты можешь огорчить маму?

Почему ты так думаешь?

Часто ли огорчаешь?

Тебя наказывают?

Как тебя наказывают?

Схема анализа

Результат

Умение пользоваться водой, мылом, полотенцем:

• Самостоятельно и аккуратно моет руки, лицо

• Правильно пользуется мылом

• Насухо вытирается после умывания

• Не пропускает отдельные действия

• Соблюдает их правильную последовательность

Замечание нарушений:

• замечает нарушения другим детьми правильной последовательностидействий

Как реагирует на это:

• обращается с жалобой к взрослому

• делает замечание самостоятельно

Осознание необходимости умывания

Чем мотивировано выполнение умывания:

• действует по собственной инициативе

• действует по указанию взрослого

Схема анализа

Результат

Как пользуется столовыми приборами (в какой руке держит ложку, умеет ли пользоваться столовым приборами)

Как кушает (аккуратно, не крошит ли хлеб, не проливает пищу)

Как сидит за столом (сохраняет ли за столом правильную позу)

Как заканчивает еду (задвигает за собой стул, благодарит ли взрослых)

Схема анализа

Результат

Соблюдает правильную последовательность действий

Необходима ли помощь взрослого? Как когда он обращается за помощью к взрослым и сверстникам?

Аккуратно ли одевается?

Замечает ли неполадки в своей одежде и одежде других детей, как их устраняет?

Как складывает одежду (аккуратно, небрежно, и т.д.)

Сформировано ли бережное отношение к предметам одежды, в чем оно проявляется?

Схема анализа

Результат

Как обращается ко взрослому:

- называет ли воспитателя по имени отчеству

-помощника воспитателя по имени отчеству

Может ли вежливо, спокойно выразить свое желание, просьбу

Как реагирует на отказ взрослого выполнить требуемое

Употребляет ли вежливые слова, какие и в каких ситуациях

Умеет ли разговаривать со взрослыми спокойно, глядя ему в лицо

Умеет слушать взрослого, не перебивая

Умеет ли дожидаться своей очереди, чтобы что-то ему сказать

Насколько внимателен ребенок ко взрослому

Умеет ли вовремя прийти на помощь

Как реагирует на просьбу взрослого

Как выполняет поручение

Проявляет ли заботу, внимание, сочувствие по отношению к взрослому, как и в каких ситуациях

Схема анализа

Результат

Насколько приветлив со сверстниками

сформирована ли привычка здороваться и прощаться

Называет ли сверстника по имени, умеет ли обращаться вежливо

Умеет ли обращаться вежливо, спокойно

Употребляет ли при обращения вежливые слова, какие и в каких ситуациях

Внимателен ли к сверстнику:

• замечает ли его настроение,

• старается ли ему помочь;

• умеет ли не отвлекать сверстника во время выполнения деятельности,

• не мешать;

• считается ли с его мнением

Как часто и по какой причине возникают конфликты со сверстниками, каким образом ребенок их разрешает; как себя ведет в конфликтных ситуациях:

• кричит,

• дерется,

• обзывает,

• обращается за помощью к взрослому и т.д.;

Какие взаимоотношения преобладают в общении со сверстниками:

• ровные и доброжелательные по отношению ко всем детям;

• равнодушные;

• скрыто негативные;

• открыто негативные;

• избирательные

№

п/п

Имя ребенка

Трудовое поручение

Характер действий

Содержание действий

Соответствие действий задаче

1

2

3

№ п/п

Имя ребенка

Показатели отношения к процессу труда

Заранее намечает план

Проявляет инициативу

Выполняет задание с желанием

Эмоциональные реакции

Испытывает чувство долга по отношению к окружающим, доводит дело до конца

На успех

На неудачу

1

2

3

Вопросы к беседе

Ответы ребенка

Ответы воспитателя

1. Любишь ли ты играть?

2. В какие игры ты любишь больше всего играть и почему?

3. Что ты больше всего любишь делать в играх и почему?

4. Кем ты чаще всего бываешь в играх? И почему?

5. Кем ты любишь быть в играх и почему?

6. Какие у тебя есть игрушки?

7. Какие игрушки ты бы хотел иметь и почему?

8. С кем ты чаще всего играешь и почему?

Схема анализа

Результат

Как возникает замысел игры (определение игровой средой, предположением сверстника, возникает по инициативе самого ребенка и т.д.);

Обсуждает ли замысел игры с партнерами

Учитывает ли их точку зрения;

Насколько устойчив замысел игры; видит ли ребенок перспективу игры;

Видит ли ребенок перспективу игры;

Статичен ли замысел или развивается по ходу игры

Насколько часто наблюдается импровизация в игре;

Умеет ли сформулировать игровую цель, игровую задачу словесно и предложить ее другим детям.

Схема анализа

Результат

Что составляет основное содержание игры (действие с предметами, бытовые или общественные взаимоотношения между людьми);

Насколько разнообразно содержание игры;

Как часто повторяются игры с одинаковым содержанием

каково соотношение предметных, бытовых игр, отражающих общественные отношения.

Схема анализа

Результат

Насколько разнообразны сюжеты игр

Каковы их название и количество

Какова устойчивость сюжета игры,т.е. насколько ребенок следует одному сюжету

Сколько событий ребенок объединяет в один сюжет

Насколько развернут сюжет

Представляет ли он из себя цепочку событий или одновременно ребенок является участником нескольких событии, включенных в сюжет;

Как проявляет умение совместно строить и творчески развивать сюжет игры;

Каковы источники сюжетов игры (к/ф, книги, наблюдения, рассказы взрослых и т.д.).

Схема анализа

Результат

обозначает ли выполняемую роль словом и когда (до игры или во время игры);

какие средства использует для взаимодействия партнером по игре (ролевая речь, предметные действия, мимика и пантомимика);

каковы отличительные особенности ролевого диалога (степень развернутости: отдельные реплики, фразы, длительность ролевого диалога, направленность игрушке, реальному или воображаемому партнеру);

передает ли характерные особенности персонажа;

как участвует в распределении ролей;

какие роли чаще исполняет: главные или второстепенные

как относится к необходимости выполнять второстепенные роли);

что предпочитает ребенок: играть один или входить в игровое объединение

Дайте характеристику этого объединения: численность, устойчивость и характер взаимоотношений;

Есть ли у ребенка любимые роли и сколько он может выполнять ролей в разных играх.

Схема анализа

Результат

Использует ли ребенок в игре предметы – заместители и какие

По какому принципу ребенок выбирает предметы – заместители и преобразует их для использования в игре;

Дает ли словесное обозначение предметам- заместителям

Насколько легко это делает;

Кто является инициатором выбора предмета – заместителя: сам ребенок или взрослый; предлагает ли свой вариант замещения партнеру

Предлагает ли свой вариант замещения партнеру

Использует ли в игре образные игрушки и как часто;

Есть ли у ребенка любимые игрушки;

Характеристика игровых действий:

степень обобщенности, развернутости, разнообразия, адекватности, согласованности своих действий с действиями партнера по игре;

Какова роль слова в осуществлении игровых действий

Как воспринимает воображаемую ситуацию, понимает ли ее условность

Играет ли с воображаемыми предметами

Схема анализа

Результат

Выполняют ли правила функцию регулятора игры; сознается ли правило ребенком;

Как соотносит ребенок выполнение правила взятой на себя ролью

Следит ли за выполнением правил другими детьми;

Как реагирует на нарушение правил партнерами по игре;

Как относится к замечаниям партнера по игре по поводу выполнения им правил.

Схема анализа

Результат

Как соотносится первоначальный замысел его реализации в игре;

Соотносит ли ребенок свой замысел с достигнутым результатом;

Какими средствами достигается реализация замысла

Схема анализа

Результат

По поводу чаще всего возникают конфликты (распределение ролей, выполнение правил, обладание игрушкой и т.д.);

-.

Каковы способы разрешения конфликтов

Схема анализа

Результат

Готовит ли игровую среду заранее или подбирает предметы по ходу игры;

Использует ли предложенную игровую среду (оборудование игрового уголка) и как;

Схема анализа

Результат

Обращается ли ребенок к взрослому в процессе игры и по поводу чего; как часто обращается;

Предлагает ли принять взрослому участие в игре.

№ п/п

Имя ребенка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Сумма выборов

Сумма взаимных выборов