Етапи впровадження пошуково-пізнавальної діяльності дітей Молодша група

I. Виконувати дії відповідно до пропонованої піктограми. Визначати зміст діяльності (наприклад, розповісти про властивості матеріалу або предмета).

II. Учитися розглядати явище як систему, сукупність стійких зв'язків між компонентами явища у ланцюжку «сьогодення - минуле - майбутнє» для виявлення взаємозв'язків об'єктів рукотворного світу (наприклад, пеньок, табурет, стілець, крісло) або живої при роди (яйце, курча, курка).

Середня група

I. Виконувати низку послідовних дій (проводити досліди) відповідно до схеми. Визначати мету й досягати відповідних результатів.

II. Розвивати вміння аналізувати, виявляти істотні властивості речовини, матеріалів, предметів.

III. Використовуючи системний підхід, формувати подання про себе (минуле, сьогодення, майбутнє, будова частини тіла тощо), своєї родини (члени родини як частини системи в тимчасовому розвитку). Розширювати уявлення про предмети і явища природи й рукотворного світу, виявляючи їх взаємозв'язок і взаємозалежність. Розуміти, що таке функція.

Старша група

I. Діяти відповідно до схем, що визначають умови й зміст діяльності:

1) висловлювати припущення про очікуваний результат, позначати його за допомогою умовного символу;

2) визначати мету діяльності, умови її досягнення;

3) за допомогою дорослого встановлювати модель етапів діяльності, уміти порівнювати результат діяльності з метою й коригувати свою діяльність.

II. Аналізувати, виявляти істотні ознаки речова матеріалів, предметів, особливості їх взаємодії. III. Ознайомити із поняттями «лінія», «система» «підсистема». Зв'язок із системами, між системами. Аналізувати об'єкти, предмети і явища навколишнього світу, їх внутрішній й зовнішній зв'язок, суперечливість їх властивостей, зміни в часі.