Середня група

Роботу з дітьми цієї вікової групи спрямовано на розширення уявлень дітей про явища та об'єкти навколишнього світу.

Головними завданнями організації експериментально-дослідницької діяльності є:

1) активне використання досвіду ігрової і практичної діяльності дітей (Чому калюжі вночі замерзають, удень - розтають? Чому м'ячик котиться?);

2) класифікація об'єктів за функціональними ознаками (Для чого потрібне взуття? Посуд? Для чого це використовується?);

3) класифікація об'єктів і предметів за видовими ознаками (посуд чайний, одяг сезонний).

Основний зміст досліджень, що його проводять діти, передбачає формування в них уявлень про:

1) матеріали (глина, дерево, тканина, папір, метал, скло, гума, пластмаса);

2) природні явища (пори року, явища погоди, об'єкти природи - пісок, вода, сніг, крига);

3) світ тварин (які звірі активні узимку, улітку) і рослини (овочі, фрукти); умови, потрібні для їх зростання і розвитку (світло, волога, тепло);

4) світ речей (іграшки, посуд, взуття, транспорт, одяг і т. д.);

5) геометричні еталони (круг, прямокутник, трикутник, призма);

6) людину (мої помічники - очі, ніс, вуха, рот і т. д.).

Під час експериментування словник дітей поповнюється завдяки слів, що позначають властивості об'єктів і явищ. Крім цього, діти ознайомлюються з походженням слів (таких, як цукорниця, мильниця тощо). У цьому віці активно використовуються будівельно-конструкційні ігри, що допомагають дітям визначити ознаки і властивості предметів порівняно з геометричними еталонами (круг, прямокутник, трикутник і т. д.).

Старша група

Роботу з дітьми цього віку спрямовано на уточнення всього спектра властивостей та ознак об'єктів і предметів навколишнього світу, взаємозв'язку і взаємозалежності об'єктів і явищ.

Основні завдання, що їх розв’язує педагог під час організації експериментально-дослідницької діяльності дітей:

1) активне використання результатів дослідження у практичній (побутовій, ігровій) діяльності (Як швидше побудувати міцний будинок для ляльок?);

2) класифікація на основі порівняння за: довжиною (панчохи - шкарпетки), формою (шарф - хустка - косинка), кольором/орнаментом (чашки: одно- і різноколірні), матеріалом (плаття шовкове - шерстяне), фактурою (гра «Хто назве більше якостей і властивостей?»).

Основний зміст досліджень, що його проводять діти, передбачає формування в них уявлень про:

• матеріали (тканина, папір, скло, фарфор, пластик, метал, кераміка, поролон);

• природні явища (явища погоди, кругообіг води в природі, рух сонця, снігопад) і час (доба, день - ніч, місяць, сезон, рік);

• агрегатні стани води (вода - основа життя; як утворюється град, сніг, крига, паморозь, туман, роса, веселка);

• світ рослин (ознаки овочів і фруктів, їх форма, колір, смак, запах; порівняння гілок рослин - колір, форма, розташування бруньок та листя; порівняння квітів та інших рослин);

- світ речей (родові та видові ознаки - транспорт вантажний, пасажирський, морський, залізничний тощо);

• геометричні еталони (овал, ромб, трапеція, призма, конус, куля).

Під час експериментування збагачується словник дітей словами, що позначають властивості об'єктів і явищ. Окрім того, дітей ознайомлюють із походженням слів, омонімами, багатозначністю слова (ключ), синонімами (гарний, чарівний, чудовий), антонімами (легкий - важкий), а також фразеологізмами (кінь у яблуках).