3. Характеристика методов группы формирования опыта деятельности и поведения: упражнение, педагогическое требование, воспитывающие ситуации и т.Д.

1. Упражнение - многократно повторяющееся действие, в конечном итоге доведённое до автоматизма. Результатом упражнений являются устойчивые качества личности- навыки и привычки.

Условия эффективности:

- должна быть система упражнений;

- доступность и посильность упражнений;

- содержание упражнений;

- допустимый объём;

- частота повторений;

- контроль и коррекция за ходом упражнений;

- учёт личностных особенностей воспитанников;

- место и время выполнения упражнений;

- сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм упражнений;

- мотивация и стимулирование упражнений;

- адекватность упражнений спроецированному поведению.

2. Требование (педагогическое требование) - метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают, стимулируют, тормозят определённую деятельность воспитанников, что влечёт за собой проявление определённых качеств.

Требование может быть прямым (есть команда и порядок её выполнения) и косвенным (стимулом действия здесь выступают психологические факторы: переживания, стремления, интересы воспитанников)

Косвенное требование может иметь разные формы: совет, намёк, просьба, доверие, недоверие, угроза, одобрение, т.д.

Условия эффективного использования:

- выдвинутое требование должно быть доведено до логического завершения;

- начинать следует с лёгких требований;

- должно быть чувство меры.

3. Воспитывающие ситуации. Это метод организации деятельности и поведения воспитанников в специально созданных условиях.

Условия эффективности:

- ситуация не должна быть надуманной;

- она по возможности должна быть неожиданной;

- в отдельных случаях возможно невмешательство воспитателя;

- рекомендуемое поведение должно быть привлекательным для воспитанников.

4. Приучение применяется на всех этапах воспитательного процесса, но наиболее эффективно на ранней стадии.

Условия эффективности:

- ясное представление о цели воспитания у самого воспитанника и его воспитателя;

- чёткая и ясная формулировка правила приучения;

- сочетание точности выполнения действий с последующей быстротой;

- показ и иллюстрирование порядка выполнения действий;

- постоянный контроль за приучением;

- использование приучения в игровой форме.

5. Поручение - один из самых эффективных методов воспитания, особенно в начальной школе, т.к. поручение даётся первым учителем и у школьника есть желание его выполнить. Данный метод основан на передаче персональной ответственности за дело. Поручение ставит человека в ситуацию, когда он неизбежно становится субъектом деятельности, он должен быть активен для того, чтобы получить результат. Оно может быть постоянным или временным, индивидуальным или групповым, или парным.

4. Характеристика методов группы стимулирования и коррекции поведения младших школьников: поощрение, соревнование, наказание.

1. Поощрение - выражение положительной оценки действий воспитанников. Оно основано на возбуждении положительных эмоций и направлено на закрепление положительных навыков и привычек.

Виды поощрений различны: одобрение, ободрение, похвала, благодарность, награждение

Грамотой, вынесение благодарности и т.д.

Условия эффективного использования:

- при поощрении должна присутствовать мотивация;

- поощрение не должно противопоставлять воспитанника другим членам коллектива;

- поощрение должно начинаться с ответа на вопрос6 кому, сколько и за что;

- поощрение требует личностного подхода;

- поощрение должно быть справедливым.

2. Наказание- метод педагогического воздействия, направленный на предупреждение нежелательных поступков, их торможение, вызывание чувства вины пред собой и другими людьми.

Условия эффективности:

- сила наказания увеличивается, если оно исходит от коллектива;

- не рекомендуется применять групповые наказания;

- принятое решение о наказании должно быть исполнено;

- наказание должно быть понятным ученику и принято им;

- наказание не должно оскорблять воспитанника;

- основа для применения данного метода – конфликтная ситуация;

- не следует торопиться с наказанием: сначала необходимо убедиться, что оно в этой ситуации необходимо;

- наказание не должно быть орудием мести;

- следует объяснять воспитанникам за что они наказаны;

- наказание требует педагогического такта, знаний возрастной психологии.

3. Соревнование - метод направления естественной потребности школьников к соперничеству т приоритету на воспитание нужных человеку и обществу качеств. Условия эффективности:

- соревнование должно быть организованно;

- должны быть установлены направленность и содержание соревнования;

- обязательная демонстрация хода и результатов соревнования.

Прием воспитания – составная часть методов воспитания.

Классификации приемов:

Первая группа приемов связана с организацией деятельности и общения детей в классе:

1. Эстафета – взаимодействие учащихся из разных групп;

2. Взаимопомощь – от помощи детей друг другу зависел успех совместно организуемого дела;

3. Акцент на лучшее – педагог в разговоре с детьми старается подчеркнуть лучшие черты каждого из них;

4. Ломка стереотипов – мнение большинства не всегда правильно;

5. Истории о себе – используются, чтобы дети получили больше информации друг о друге;

6. Коррекция позиции – предполагает тактичное изменение мнений учащихся;

7. Справедливое распределение – предполагает создание равных условий.

Вторая группа приемов связана с организацией диалога педагога и ребенка, способствующего формированию отношения ученика к какой-либо значимой проблеме:

1. Ролевая маска – детям предлагается войти в роль другого человека.

2. Прогнозирование развития ситуации – ведётся поиск выхода из сложившейся ситуации.

3. Импровизация на свободную тему - учащиеся выбирают тему, в которой они наиболее сильны и которая вызывает у них определённый интерес, переносят событие в новые условия, по своему интерпретируют смысл происходящего.

4. Обнажение противоречий – встречные вопросы – учащиеся, разделённые на группы, готовят друг другу определённое количество встречных вопросов.

Но бывает…Игра и метод воспитания и прием.