Модуль 1. Теоретические основы воспитания.

Тема 1: Воспитательный процесс современной образовательной организации

(2ЛК, 2ПЗ, 4СР)

План

1. Воспитательный процесс: определение, сущность, характеристики, функции, структура.

2. Цель воспитания в педагогике.

3. Содержание воспитательного процесса.

Литература

1. Педагогика: учебник / под ред. Л.П. Крившенко .- М.: 2006.

2. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М.: Владос, 2001.

3. Подласый И.П. Педагогика.- М.:

4. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания.- М.: 2000.

1. Воспитательный процесс:

определение, сущность, характеристики, функции, структура.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Воспитательный процесс – взаимодействия педагогов и воспитанников, в котором в соответствии в соответствии с целями и задачами самой личности и общества совершается организованное воспитательное влияние и взаимодействие, в ходе которого решаются поставленные цели и задачи.

Воспитательный процесс – это профессионально организованный целостный учебно-воспитательный процесс, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством, культурным содержанием и методами освоения культуры.

Понятие о воспитательном процессе. Исторические предпосылки научного представления о воспитательном как целостном явлении. (И.Ф. Гербарт, К.Д. Ушинский, Н.Ф. Бунаков, П.Ф. Каптерев, Ю.К. Бабанский, Б.Т. Лихачев).

Сущность

Сущность ВП:

Целостный педагогический процесс прежде всего представлен двумя его взаимообусловленными частями: воспитанием и обучением.

Как отдельная составляющая педагогического процесса воспитание на теоретическом уровне было выделено немецким педагогом И.Ф. Гербартом, который в начале XIX в. выпустил в свет свой основной труд «Общая педагогика, выведенная из цели воспитания».

Становление личности происходит тогда, когда происходит перевод внешнего по отношению к ней опыта, знаний, ценностей, норм, правил во внутренний психический план личности, в ее убеждения, установки, поведение, т. е. происходит процесс интериоризации, формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности.

Следовательно, с позиции психологии воспитание есть процесс интериоризации. Специфика воспитательного процесса заключается в своеобразии акцентов в процессе формирования личности. В содержании воспитания на первый план выступают задачи формирования убеждений, норм, социально-значимых отношений, ценностных установок, мотивов, способов и правил общественно одобряемого поведения, т. е преобладает ценностно-ориентационный, отношенческий, мотивационный, эмоциональный и поведенческий акценты. Воспитание опирается на реальные межличностные социальные отношения, процессы, явления и воздействует прежде всего на область чувств, эмоций и переживаний.

В воспитательном процессе огромную роль играет личность педагога: «Влияние личности воспитателя составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями. Многое значит дух заведения, но этот дух живет не в стенах, не на бумаге, но в характере большинства воспитателей и оттуда переходит в характер воспитанников» (К.Д. Ушинский). Результатом воспитания должна стать воспитанность личности, которая предполагает не просто знание норм поведения, не соблюдение этих норм с целью награды или ухода от наказания, а невозможность нарушения норм, ставших внутренними регуляторами действий и поступков.

Характеристики

Характеристики:

- Основные компоненты воспитательного процесса:

1. Целевой компонент (цели, задачи и социализация личности).

2. Содержательный компонент (соответствие потребностям личности; стандарт образования).

3. Операционно-деятельностный (организация деятельности детей на уроках и во внеурочное время).

4. Аналитико-результативный (анализ результатов педагогической деятельности).

- Воспитательный процесс в общем виде – это два взаимосвязанных, протекающих в единстве процесса:

1. Это деятельность воспитателей как процесс целенаправленных воспитательных влияний на воспитанников.

2. Деятельность самих воспитанников (причём, разнообразная).

- Особенности воспитательного процесса:

3. - целенаправленность;

4. - многофакторность;

5. - двусторонний характер;

6. - непрерывность;

7. - длительность;

8. - комплексность;

9. - вариативность;

10. - неопределённость результатов;

11. - изменчивость и динамичность.

Функции

Основной функцией воспитательного процесса является развитие воспитанника – совершенствование его физических сил, интеллектуальных возможностей, его духовности.

1.Функция развития предполагает изменение направленности личности воспитанника, структуры ее потребностей, мотивов поведения, способностей и др.

Важна функция, связанная с формированием отношений воспитанников к предметам и явлениям окружающего мира (ценностно- ориентационная или аксиологическая).

2. Функция формирования предстает как специально организованный процесс предъявления педагогом ребенку (учащемуся, студенту) социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения для его личностного, гражданского и профессионального роста.

Наконец, воспитательный процесс имеет функцию обеспечения социальной адаптации, т.е. приспособления воспитанников к условиям жизни.

3. Функция социализации заключается в обеспечении усвоения социального опыта и выработки совместно со взрослыми собственных ценностных ориентации в процессе совместной деятельности и общения.

4.Функция индивидуализации предстает как процесс становления «Я-образа», духовного мира личности, реализации ее социальных ролей и отношений на основе ее психического и социального опыта и опыта других людей и предшествующих поколений.

5.Функция психолого-педагогической поддержки проявляется как помощь детям и учащейся молодежи в решении их индивидуальных проблем, связанных с психофизическим и моральным здоровьем, обучением, межличностными отношениями и общением, профессиональным и жизненным самоопределением. Предметом педагогической поддержки выступает процесс совместного с воспитанником определения его собственных актуальных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранить свое человеческое достоинство в различных сложных ситуациях и самостоятельно достичь желаемых результатов. Психологическая поддержка также направлена на разрешение проблем взрослеющей личности, связанных с кризисными событиями жизни, трудностями социальной адаптации.

6.Гуманитарная функция воспитания заключается в обеспечении прав ребенка, удовлетворении его потребностей в безопасности, эмоциональном комфорте и независимости, сохранении здоровья, определении смысла жизни, предоставлении личной свободы.

7.Культурообразующая функция воспитания проявляется в сохранении, воспроизводстве и развитии культуры, предполагает ориентацию на воспитание личности как субъекта культуры.

структура.

Понимание структуры воспитательного процесса зависит от того, какой структурный слой подвергается анализу.

На первом слое- субъекты воспитательного взаимодействия,

на втором – их взаимодействие, которое собственно и составляет воспитательный процесс.

Поэтому в первом случае мы можем говорить о следующих составляющих воспитательного процесса:

- семья, как естественная и уникальная по своим воспитательным возможностям среда жизни и развития ребёнка;

- школа, как учебно- воспитательное учреждение, в котором обучаются и воспитываются дети разных возрастных групп;

- внешкольные и культурно- просветительские учреждения;

- средства массовой информации;

- церковь, религия, приобретающие в последнее время всё большее значение;

- язык, обычаи народа, его традиции;

- сам воспитанник, как основной субъект воспитательного процесса.

В процессуальной структуре выделяются следующие компоненты воспитательного процесса:

- содержательно-целевой компонент ( цели и содержание воспитания);

- организационно-деятельностный компонент (принципы, средства, формы и методы);

- эмоционально-мотивационный (мотивы их деятельности, отношения);

- контрольно-оценочный (учёт и оценка воспитателем деятельности воспитанников).