6. Рекомендации по использованию электронных учебных материалов

Напомним то, что было отмечено нами в методическом пособии для учителя. Одна из традиционных сверхзадач методики преподавания любого предмета – экономия времени ученика. Поэтому работу с электронным приложением надо организовывать не ради «моды» и «необходимости», а с целью оптимизировать учебную деятельность школьников. Не будем забывать: первичными для постижения литературы являются «бумажные» тексты, медленное чтение с карандашом в руке, перечитывание, пометы на полях и т. д. Ни в коем случае не подменяем учебник электронным пособием.

Полагаем, что при изучении литературы электронное приложение помогает ученику в трёх основных случаях:

- быстро найти информацию, выходящую за пределы пространства учебника (сведения об авторах, полный текст учебника, критические статьи и пр.) – для этого в электронном приложении существует специальная система ссылок;

- подобрать качественный иллюстративный материал (также через систему ссылок);

- запоминать слова из раздела «Проверь себя» -- для этого в электронном приложении нами разработаны специальные кроссворды.

7 класс – это этап обучения участию в учебно-научной конференции и умению её организовывать. Большую помощь учителю в решении данной задачи оказывает электронное приложение к учебнику, содержащее ссылки на источники художественных и научных текстов.

7. Особенности формирования икт-компетентности учащихся на уроках литературы

ИКТ-компетенции относятся к метапредметным компетенциям, однако их формирование и развитие обусловлено своеобразием литературы как учебного предмета.

ИКТ–компетентность — способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, ее определения (идентификации), организации, обработки, оценки, а также ее создания–продуцирования и передачи–распространения. Между преподаванием литературы и формированием ИКТ-компетентности есть некое изначально существующее внутреннее противоречие. Литература – это чтение текстов; ИКТ – это умение работать с символами и знаками. Преодоление этого противоречия достигается за счет формирования и развития главного умения, актуального для постижения литературы, – умения управлять информацией с помощью ИКТ. В 7 классе продолжают развиваться те ИКТ-компетенции, формирование которых было начато в 5 и 6 классах. Напомним: формулировки заданий в учебнике ориентируют учащихся и на выбор наиболее удобного, надёжного, качественного источника информации, что формирует рефлексивные умения, реализует принципы личностно-ориентированного обучения, предупреждает социально-педагогические риски (см. далее).

Под управлением информацией в 7 классе мы понимает решение следующих задач.

Умения, связанные с управлением информацией	Примеры заданий
Находить информацию по одному данному запросу	Перед чтением текста вспомните, кто та кой хамелеон. При необходимости обратитесь к энциклопедии или Интернету.
Находить информацию по нескольким данным запросам	- Посмотрите в энциклопедии или Интернете, что означает греческое слово «апофеоз». - Какое устойчивое сочетание, связанное с именем Гомера, вам известно? Что оно означает? В каких ситуациях употребляется? - Прочитайте в энциклопедии или Интернете, что такое «гомеровский вопрос». Подготовьте доклад об этой загадке в литературе.
Сравнивать, систематизировать, оценивать полученную с помощью ИКТ информацию	Перед чтением текста найдите в энциклопедии или Интернете ответ на вопрос: почему эпоха Возрождения получила такое название? Как по-другому называют эту эпоху? Что вам известно о великих деятелях итальянского Возрождения: Данте, Дж. Боккаччо, Микеланджело, Рафаэле, Леонардо да Винчи?
Представлять полученную с помощью ИКТ информацию	В энциклопедии, специальной литературе или Интернете найдите информацию о П.Я. Чаадаеве и подготовьте доклад о нём.
Находить информацию по запросу, сформулированному самостоятельно	Под готовьте реферат на тему «Жанр послания в русской и зарубежной поэзии на примере …». Стихотворения для анализа выберите самостоятельно.