1. Теория СИ строится на следующих постулатах:

1. Обучение зависит от способности воспринимать и обрабатывать ощущения от собственных движений и от внешних воздействий и использовать их для планирования и организации поведения.

2. У людей со сниженной способностью к обработке сенсорных ощущений так же могут быть трудности с продуцированием адекватных действий, что может повлиять на обучение и поведение.

3. Таким образом, усиленные сенсорные ощущения как элемент осмысленной активности, способствующей адаптивному взаимодействию, приводит к улучшению поведения и обучения.

Одна из задач специалиста по сенсорной интеграции переосмыслить поведение ученика (если причиной нежелательного поведения являются поиск или избегание сенсорных стимулов, плохая координация, нарушение двигательного планирования!) выявить трудности, мешающие обучению и причины и разработать новую стратегию для решения проблем. Например, определенное место в группе, периодические прогулки по классу.

2. Восприятие ощущений

Организм человека воспринимает ощущения благодаря периферической и автономной нервной системе. Рецепторы и нейроны собирают и передают информацию к центральной нервной системе и обеспечивают связь с внешним миром и периферическими структурами (мышцами, железами). Специфические рецепторы проявляют особую чувствительность в отношении какой-то одной формы физической энергии.

Автономная нервная система (вегетативная) состоит из рецепторов, которые отвечают на давление и растяжение, химические изменения в теле, боль, температуру. Этот компонент нервной системы поддерживает постоянство организма, от него зависит работа миокарда, гладкой мускулатуры и железистый эпителий. АНС не поддается сознательному контролю и на выходе имеет два компонента: симпатический отдел активен во время стресса и нужен для усиления энергии тела, подготавливает организм к реакции «бей или беги». Можно наблюдать при легком прикосновении, которое активирует АНС и ребенок избегает дальнейшего контакта или выражает агрессию.

Парасимпатический отдел нужен для отдыха и переваривания, обеспечивает восстановление энергетических запасов в теле. Сильное надавливание или тяжелое упражнение активируют этот отдел и оказывают успокаивающее действие, помогают сосредоточиться.

Поэтому очень важно отслеживать какой сенсорный стимул у конкретного ребенка активирует тот или иной отдел.

Так как для обучения важна способность адекватно воспринимать и перерабатывать ощущения, рассмотрим подробнее, какой вид нервной системы какие виды ощущений воспринимает.

Вестибулярная система является специфическим проприоцептором, она дает информацию о положении и перемещении головы относительно тела, направлении действия силы тяжести и об окружающем пространстве. При любом перемещении задействуются и проприоцептивные ощущения, но условно ощущения, связанные с передвижением или положением всего тела принято называть вестибулярными.

Проприоцептивные ощущения регистрируются рецепторами мышц (веретенами) и, в меньшей степени, суставов. Особенно чувствительны они к той активности, кторая связана с сопротивлением перемещению. Дает информацию о движении и положении тела и его частей. Совместно с тактильной системой информация о схеме тела.

Уровень активности — состояние нервной системы, варьирующееся от сна до бодрствования. Оптимальный уровень — когда человек спокоен и готов к работе. Он зависит от: модуляции ощущений, эмоционального состояния, трудности праксиса, окружающих факторов.

Возбуждение (уровень активности) – это наша способность поддерживать бдительность и совершать переходы между различными состояниями сна и бодрствования. Если ребенок способен регулировать свой уровень активности это позволяет ему, реагировать должным образом, сохранять внимание, организовывать действия.

Уровень активности

Уровень активности

А

Б

оптимальный

В

Г

Сенсорная информация с течением времени

А – сенсорная перегрузка или выключение (сильная реакция на стимулы)

Б – сенсорная защита, В – нет сенсорной защиты

Г – слабая регистрация стимулов

Сенсорная перегрузка происходит, когда много информации на входе, а мозг не способен ее фильтровать и отделять опасную от безопасной, и возникает реакция по типу «бей или беги», включается симпатический отдел АНС.

Сенсорная перегрузка связана с незапланированным изменением ожиданий о среде. Стратегия предсказуемость и структура: чем больше информации о предстоящем сенсорном входе, тем лучше с ней можно справиться.

Другой вариант при большом входе сенсорной информации: нервная система перестает быть способной ее перерабатывать и перезагружается как компьютер. Это выглядит как отстранение, уход в себя, сон.

Сенсорная защита возникает в ответ на неприятные стимулы, мозг не способен эффективно придавать смысл тому, что видит человек, слышит, осязает, но продолжает все контролировать. Это выглядит как тревога, есть попытки уйти, избежать неприятных стимулов (яркого света, громкого звука, неожиданного прикосновения, глазного контакта), может быть агрессия, страх, трудности с переходами из одной ситуации в другую, отказ от активности.

Слабая реакция на стимулы. Ребенок выглядит вялым, апатичным, ленивым, не может прийти в более активное состояние даже при интенсивной стимуляции. Выполнение простых задач занимает много времени.

3. Сенсорно – интегративная дисфункция

Может проявляться двумя способами: слабость модуляции и слабость праксиса. Рисунок 1.

Нарушение сенсорной интеграции

Рисунок 1.

У одного человека может быть как одно из нарушений, так и оба.

Под праксисом понимается способность планировать моторные действия, этот процесс, для которого необходимы представления о предметах и о самих действиях, мотивация и намерение со стороны субъекта.

Модуляция – это когда нервная система регулирует свою собственную активность. Будто настройка приемника на амплитуду и частоту звуковых волн, излучаемых радиостанцией. Если приемник настроен сигнал отчетливый. Люди с нарушением модуляции сенсорных ощущений ведут себя так, будто амплитуда их реакций больше или меньше, чем у большинства других людей, что снижает их способность к решению задач.

Эти два вида нарушений имеют различное проявление и одинаковые причины – нарушение переработки сенсорной информации. На рисунке 2 показаны проявления этих нарушений, связанные с поведением.

Проявления нарушения модуляции		Переработка ощущений		Проявления диспраксии
Избегание	Непереноси-мость движения	Лимбико/ ретикулярная система	Зритель-ных	Посту-ральные реакции Разли-чение тактильных ощуще-ний	Билатеральная интеграция и развертывание последователь- ности действий	Неловкость
			Вестибуля-рных			Комичность поведения
	Гравитационная неуверенность		Проприо-цептитв-ных		Сомато- диспраксия	Избегание двигатель-ной активности
Отвлекаемость Повышенная активность Замкнутость Поиск сенсорных ощущений	Защита Тактильная Слуховая Зрительная Гипореактив-ность (снижение регистрации стимулов)					Трудности дозирова-ния тела
			Тактиль-ных
			Слуховых

Рисунок 2.

В центральном столбце представлена обработка центральной нервной системой информации, касающейся вестибулярных, проприоцептивных и тактильных ощущений, включая те процессы, которые протекают в лимбической и ретикулярной системах. Слабость обработки вестибулярной и проприоцептивной информации соотносится с дисфункцией праксиса, и с двумя нарушениями модуляции – гравитационной неуверенностью и непереносимостью движений. Тактильная система соотносится с соматодиспраксией и сенсорной защитой.