Игры на развитие лексико-грамматического строя речи и связной речи

«Строители»

Песок выступает в качестве материала для создания игрового пространства – гараж, лес, дом, озеро, горы, реки, грядки и т.д. Например, педагог предлагает ребёнку слева слепить (нарисовать) лес, а справа дом. Затем выдаёт фигурки диких и домашних животных и предлагает расставить их по месту обитания.

«Драматешка»

В песке можно разыгрывать сказки, стихи, потешки. Например, педагог читает стихотворение:

Забрели к нам в детский сад

Десять маленьких цыплят.

Завела их с улицы

Пестренькая курица.

Миленькая курица, ты ошиблась улицей,

Это детский сад.

Но не для цыплят!

Затем логопед обсуждает с детьми, о чём это стихотворение? О ком в нём говорится? После предлагает разыграть услышанное стихотворение в песке: делаются необходимые постройки, выбираются фигурки, распределяются роли.

«Дороги» («Предложно-падежные конструкции»)

Из песка строится игровое пространство, например, дорога с разными препятствиями (мост, гараж, яма, кубики, остановки и т.д.). Вначале логопед просит ребёнка показать, как машина заехала в гараж, как переехала через мост, подъехала к остановке т.д., затем просит ребёнка сказать, где машина, что она сделала.

«Найди и придумай историю»

В песке прячут разные игрушки. Ребёнок ищет их, а затем придумывает и разыгрывает историю с найденными предметами.

«Домики»

Из песка строятся домики, которые обозначаются картинками-знаками (овощи, фрукты, транспорт, одежда, обувь и т.д.). Ребёнку выдаются картинки с предметными изображениями, его задача разложить их по «домикам». Игру можно усложнить, если попросить ребёнка подбирать слова-признаки к картинкам.

«История по картинкам» («Путешествие»)

Поверхность песка выравнивается и на ней в произвольном порядке раскладываются картинки. Ребёнок выбирает, с какой картинки начнёт и формулирует начало истории, затем «шагает» к следующей картинке и включает её в свой рассказ и т.д., т.о. создавая дорожки между всеми картинками.

«Послушай и выполни»

А) Логопед даёт ребёнку инструкции от простых до многоступенчатых. Например: - слепи куличик; - возьми котёнка и спрячь его в песке; возьми собаку и поставь её на большую табуретку; - построй 3 разные табуретки, возьми белую кошку и поставь её на среднюю табуретку и т.д.

Б) Пространственная ориентировка. Логопед даёт задания связанные с ориентировкой на листе бумаги. Например: слепи звёздочку в верхнем правом углу; слепи шар и поставь его между звёздочкой и рыбкой и т.д.

Игры на развитие мелкой моторики

А) Рисование и лепка дорожек, узоров.

Б) Рисование.

- Свободное. Поверхность песка выравнивается, ребёнку выдаётся заострённая палочка и предлагается нарисовать то, что он хочет.

- По инструкции. Взрослый даёт задание, а ребёнок выполняет их. Например: внизу нарисуй дом, в верхнем левом углу солнце, рядом с домом дерево и т.д.

- Комментированное рисование

*Простой вариант. Взрослый поэтапно рисует на песке изображение, ребёнок рассказывает, что видит, а затем угадывает изображение.

*Усложнённый вариант (работа с группой). Педагог зарисовывает ситуации, отражающие бытовой, познавательный, эмоциональный опыт детей. Затем логопед переходит к моделированию коммуникативной ситуации: «Расскажи, как вы играли, используя нашу картину».

- Зеркальное рисование

Поверхность песка выравнивается. В обе руки ребёнку даётся по палочке и предлагается рисо­вать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, вертикальные, горизонтальные, наклонные линии одинаковой длины, рисовать круговыми движениями.

- Сопряжённое рисование

Поверхность песка выравнивается, ребёнку выдаётся заострённая палочка. Взрослый рисует на песке какую-нибудь фигуру (линию, кривую, геометрическую форму) задача ребёнка точно повторить её].

В) Написание букв, слогов, слов, цифр.

Г) Поиск спрятанных предметов

-Свободный;

-По заданию взрослого. Например: «Игрушка спрятана в самой большой горке», «Буква спрятана в нижнем правом углу» и т.д;

- Разыгрывание пальчиковых игр, имитационных движений. Например: иди как слон, прыгай как заяц, беги как паучок, ползи как змея и т.д.

Таким образом, мы увидели, насколько разнообразно может быть использование кинетического песка в логопедической работе. Как уже было сказано вначале статьи, данный песок был создан совсем недавно, приёмы и методы работы с ним ещё только создаются, и поэтому я приглашаю коллег поучаствовать в этом творческом процессе: пробуйте, создавайте, фантазируйте, делитесь своим опытом.