2.4 ТақырыбыАрнайы психологияның қолданбалы аспектілері

Тапсырма түрі: Кемістіктердің себептерін конспектілеп жазып алыңыздар және жоба дайындаңыз.

1. Есту анализаторы жәнеоныңсезімталдығы.

2. Есту қабілетінің зақымдануын айқындау және оларды топтастыру.

3. Есту қабілеті зақымдалған балалардың психикалық және сөйлеу тілінің даму ерекшеліктері. Нашар еститін балаларды полинсенсорлы жүйе бойынша, естімейтін балаларды билингвистикалық ықпал ету және қарым-қатынас жүйесі арқылы оқыту.

4. Сурдопедагогика мен сурдопсихологияның міндеттері.

5. Есту қабілеті зақымдалған тұлғаның әлеуметтік бейімделуі, еңбек іс-әрекеті, кәсіби білімі. Есту қабілетінің зақымдалуын алдын алу.

2.5 ТақырыбыПсихикалық дамудың тежелу классификасының негізгі принциптері

Тапсырма түрі: Әдебиеттерді басшылққа ала отырып төмендегі сұрақтарды талдап жоба дайындаңыз.

1. Психикалық дамуы тежелген (ПДТ) түсінігінің пайда болуының тарихи дамуы.

2. ПДТ топтастырылуы және ұғымы. ПДТ этиологиясы.

3. ПДТ мектепке дейінгі және төменгі бастауыш сынып оқушыларының психикалық дамуындағы жалпы ұқсастықтары және оларды оқытудағы ерекшеліктер.

4.ПДТ балаларды басқа ұқсас жағдайлардан (ақыл-ойдың төмендігі, сөйлеу тілінің дамымауы) дифференциалды диагностикалау.

Постреквизиттер (шығу мінездемесі):Психикалық ауытқулардың пайда болу себептері мен алдын алу жолдары, Дамуында ауытқуы бар балалармен жұмыс істеуге арналған ойындар, тренингтерді жүргізуді толық меңгереді.

Бақылау түрі

Ағымдық бақылау: курс барысында бағалау стратегиясы ретінде келесідей бағалау әдістері қолданылады: (ауызша сұрау, жазбаша бақылау, аралас бақылау, үй тапсырмаларын презентациялау, тренингтер, дөңгелек үстелдер, дискуссия, кейс-стадия, тесттер және т.б.)

Аралық бақылау:бақылау жұмысы курста өткен бөлімдер бойынша теориялық және практикалық, (эссе, шығармашылық) тапсырмаларды қамтып, меңгерген тақырыптар бойынша білімін бағалауға мүмкіндік береді.

Аралық бақылау материалдары

1. Кемістігі бар баланың техникалық дамуының негізгі жүргізетін хұмысы:

А) кемістік сезімі

В) кемістік көлемі

С) кемістік аумағы

Д) кемістік

Е) кемістік негізі

2. Психикалық іс-әрекеттің жалпы заңын “шектелу заңы” деген:

А) Т, Липпс

В) Т Мор

С) Л. Выготский

Д) А. Лурия

Е) Адлер

3. Физиологиялық кеміс баланың психикалық ерекшеліктерінің шартты себептері:

А) 2-ші мінезді

В) 1-ші мінезді

С) 3-ші мінездіешқандай

Д) 1-2-ші мінезді

Е) 4-ші мінезді

4. Интеллект дегеніміз не:

А) ойлай алу қабілеті:

В) сөйлей алу қабілеті

С) ес түрі

Д) темпераменттік тип

Е) адаптация

5. Тәрбиеленуі қиын балалардың пайда болу себептері:

А) бала мен ортаның психологиялық қайшылықтары

В) мәселелері

С) реттелуі

Д) функциялары

Е) негіздері

6. Әлеуметтік компенсациялық дефектінің идеясын кім айтты:

А) Л, С. Выготский

В) А.Р.Лурия

С) Т.Мор

Д) Т.Липпс

Е) Ф.Парсонс

7. “Актуалды даму аймағы”

А) Л.с Выготский

В) Т Мор

С) Т.Липпс

Д) Ф.Парсонс

Е) Адлер

8. Аномальды балалардың әлеуметтік қоғамға қатынасады,оның өмірлік деңгейі мен психофизиологиялық мүмкіншілігі:

А) реабилитация

В) абилитация

С) ретордация

Д) асинхрония

Е) акустика

9. Организм функциясының қоғамдық жағдайға қалыптасуы:

А) адаптация

В) регенерация

С) реабилитация

Д) ретордация

Е) акустика

10. “Мидың функционалды блоктары” жайындағы теорияны ашқан:

А) А.Р. Лурия

В) Гелмголц

С) Ф. Бекон

Д) Парсонс

Е) Лукреций

11. Адамның сергектік жжәне тонусын реттейтін блок:

А) энергетикалық

В) эйдетикалық

С) проксиметриялық

Д) адаптациялық

Е) функционалдық

12. Сыртқы өмірдегі информацияны алу, сақтау,өңдеу блогы:

А) Танымдық

В) реакциялық

С) сезімдік

Д) адаптациялық

Е) функционалдық

13. Сақталған, зақым тиген және тоқталған функциясының дамуынан құралады:

А) психикалық даму профилі

В) психологиялық

С) функционалдық

Д) адаптациялық

Е) эидетикалық

14. Аномальды балалардың сөйлеуі, олардың қабілетінің өзгруі мен информацияның көрінісінен көрінеді:

А) Лубовский

В) Лурия

С) Мор

Д) Парсонс

Е) Леибниц

15. Психикалық дамуы бұзылғаны иерархиялық тұрақтары және психикалық іс әрекеті құрылысы арқылы анализдейді.Бұл қандай қағида:

А) құрылыс динамикасының оқудың систематикалық принциптері

В) қағидалары

С) функциялары

Д) негізгі қағида

Е) мәселесі

16. Аномалды балалардың психикалық профильді дамуы неден тұрады:

А) сақталған, зақым келген және тоқталған дамуының функциясы

В) қағидасы

С) мәселесі

Д) принциптері

Е) аумағы

17 Функцияның әр түрлі қалыптасуыбасқаларға қарағанда озық дамуы:

А гетерохрония

В анатомия

С психология

Д неврозия

Е профилактика

18. Психикалық дизонтогенездепсихикалық анализ4 параметрі көрсетілген:

А. Маслоу

В. Парсонс

С. Лебидинский +

Д. Леибниц

Е. . Адлер

19. Психикалық сфераның дамуы және патологиялық қалыптасуынаномалды балаларда оқыту.

А. Арнайы психология

В. Дифференциялды психология

С. дефектология

Д. сурдопсихология

Е тифлопсихология

20. Психикалық сферасы және субьектіде қалыптасқан жүиелік заңдылықтың ауытқуын оқыту:

А. патопсихология

В. пантомимика

С. сурдопсихологий

Д. олигофрения

Е. типология

.21.Балаларда естуфонематикасының қалыптасуы:

А Акустико- гнестикалық бұзылыс

В. семантикалық

С. Акустико- семантикалық

Д. Мистикалық

Е.акустико- гностикалық

22.Сөздік информацияны түсіну, қабылдауы бұзылған балаларда информацияның көлеміне байланысты:

А. Акустико- мнестикалық

В акустико-гнестикалық

С семантикалық

Д мистикалық

Е акустико- мистикалық

23. Информацияны түсінуінің бұзылуы сөздің мағынасына түсінбеуіне байланысты:

А Симантикалық бұзылыс

В мнестикалық

С мистикалық

Д гностикалық

Е акустико-семантикалық

24 Қабылдауы бұзылуының сөздің мағыналық кестесіне байланысты:

А Грамматикалық сөздің қалыптасуы

В Сөздік мағынасының қалыптасуы

С Логикалық

Д мнемоникалық

Е риторикалық

25. аномальды балалар психологиясын оқытуда дүние жүзіндегі ең бірінші экспериментальды психологиялық лабаратория қай жылы ашылды:

А СССР-де 1935

В СССР-де 1936

С СССР-де 1934

Д СССР-де 1937

Е СССР-де 1933

26. Арнайы психологияның зерттеу обьектісі.

А аномальды балалар

В дені сау балалар

С өсімдіктер

Д жануарлар

Е керең балалар

27. Онтогенездің бұзылуы түрлі формада.

А дизонтогенез

В филогенез

С синхрогенез

Д синестезия

Е репродуктивті

28 Естуі бұзылған балалар психологиясы:

А патопсихология

В олигофрения

С сурдопсихология

Д логопедия

Е тифлопсихология

29 Көруі бұзылған балалар психологиясы:

А тифлопсихология

В сурдопсихология

С олигофренпсихология

Д патопсихология

Е логопедия

30 Ақыл-ойы бұзылған балалар психологиясы:

А олигофренопсихология

В сурдопсихология

С тифлопсихология

Д логопедия

Е. Патопсихология

31 Сөйлеуі бұзылған балалар психологиясы.

А логопсихология

В сурдопсихология

С тифлопсихология

Д олигофренопсихология

Е патопсихология

32 Қандай мерзімді функчия тез тдамуды және бірқатар өте нәзіктікті көрсетеді:

А сезімтал мерзімде

В ұлттық дәстүрде

С тәуелділікте

Д фронтальды

Е өзін-өзі өзгертуге

33 Дамуы артта қалған мерзімдері инвалюцияның ерте формалары қалыптаспаған түрі:

А ретордация

В сенсивация

С асинхрония

Д гиперболизация

Е акустика

34 Дамуда бір функцияның уақытынан бұрын пісіп жетілуі типтік хронологиядан едәуір озық:

А сензитивті

В асинхронды

С ретордациялды

Д акустикалы

Е гипертимді

35 Функционалдық байланыс бұзылысы дамудың диспропорциясы психикалық дамудың дұрыс дамуынан ауытқуы.

А асинхрония

В сензитивтілік

С акустика

Д гипертимді

Е лабильді

36 Гнозистік праксистік сөйлеудің бұзылуы және функция жетіспеушілігі:

а жеке дефект

В жалпы дефект

С 1-ші дефект

Д 2-ші дефект

Е жартылай дефект

37 Қабақ және қабақ асты меңгерушілік сипаттамасының бұзылуы:

А жалпы дефект

В жеке дефект

С 1-ші дефект

Д 2-ші дефект

Е жартылай дефект

38 Аномальды даму құрылысындағы психикалық дамудың бұзылысы не болып табылады:

А 2-ші дефект

В жалпы дефект

С жеке дефект

Д 1-ші дефект

Е жартылай дефект

39 Менингит анықтамасы:

А ми қабығының суықтауы

В бас мидың суықтауы

С дене суықтауы

Д көздің суықтауы

Е құлақ суықтауы

40 Энцефалит анықтамасы:

А бас мидың суықтауы

В ми суықтауы

С көз суықтауы

Д дене суықтауы

Е құлақ суықтауы

41. 2-ші эцефалитті не деп атаймыз:

А менингоэнцефалит

В негізгі энцефалит

С корь

Д грип

Е дефект

42. Полермилит дегеніміз:

А жүйке жүйесінің сенденциялық ауруы

В ми қабығының ауруы

С бас ми қабығының ауруы

Д жүйке жүйесінің ауруы

Е көз ауруы

43. Жьүйке жүйесінің бұзылуына инфекциялық аурулар әкеп соғады: А корь, грип

В грип

С корь

Д тұмау

Е жөтел

44. Адамның дыбыстарды қабылдау қабілетін не деп атаймыз:

А есту

В көру

С дәм сезу

Д иіс сезу

Е барлығы дұрыс

45. Есту түріндегі . ... бейцнелеуін немен байланыстырамыз:

А естумен

В көрумен

С тыңдаумен

Д иіс сезумен

Е дәм сезумен

46. Кекештену синонимі:

А логоневроз

В патоневроз

С олигофреноневроз

Д сурдоневроз

Е тифлоневроз

47 Сөздік бұзылыстың клинико- педагогикалық квалификациясы меңзейді ол:

а ауызша және жазбаша

В ауызша

С жазбаша

Д сөздік

Е логикалық

48. Алдыңғы бөлім қабығы және үлкен ми шарларының блогы бұл:

А 3В 2С 1Д 5Е 4

49 Бойында сапалылығы қалыптасуы өте төмен дәрежедегі сөйлеу функциясы немесе сөйлеу жүйесі жалпы қалыптасуы бұл:

А сөйлеу дамымауы

В есітпеу

С көрмеу

Д жүре алмау

Е сөйлемеу

50. Сөйлеу іс- әрект бұзылуының байқалу көрінісі:

А симптом

В дефект

С кедергі

Д жеке дефект

Е жалпы дефект

51 қандай да бір бұзылыстың жалпы белгілері:

А симптомдық

В дефектілік

С механизмдік

Д функционалдық

Е резустік

52 процестер мен функциялар арсында қалыптасуының әсерінен қандай да бір бұзылыстың пайда болуы және дамуы:

А механизмдік

В статустық

С функционалдық

Д Симптомдық

Е дефектілік

53 Логопедия ғылымының методының принциптерін жасаған: А Левиной

В Лернер

С Фахнер

Д Бруно

Е Леибниц

54 Қиын функционалдық системасының негізіндегі белгілік системасының қолданбауы жатады. Яғни сөздің қарым-қатынас процесінде:

А сөз арқылы

В көру арқылы

С сезім

Д ойлау

Е дәм сезу арқылы

55. Қабық асты құрылымы, төбе тамыры, мнестикалық аймағының блогы және ерекше тонусы:

А 1В 2С 3Д 4Е 5

56 үлкен ми жартылары мен артқы бөлім қабықтары қай блогы кіреді:

А 2В 3С 1Д 4Е 5

57 Гностикалық процестерді орындайтын блок:

А 2В 1С 3Д 4Е 5

58 1-ші, 2-ші, 3-ші аймақтарға қай блок кіреді:

А 2В 1С 3Д 4Е 5

59 Керең мылқау сенсомоторикалық керең мылқау сөйлемейтін мылқау және қиын ауыр тіл мүкісі бар баклалардың алалиядағы көрінісін ашқан:

А Либманай

В Левина

С Зиман

Д Орфинская

Е Лернер

60 Алалияны топтарға бөлген есту қабылдауы дұрыс болмауы көру қабылдауының бұзылуы және психикалық қарым қатынасының бұзылысын айтқан:

А Левина

В Левшин

С лернер

Д Леибниц

Е Лукреций

61. Моторлық алалияның 4 түрін сенсорлық жетіспеушіліктің 4түрін көру жүйесіне зақым келгендіктің 2 түрін көрсеткен:

А Орфинская

В Лернер

С Леибниц

Д Левина

Е Либманой

62. Алалияда экспрессивті дисфатиялық бұзылысты және рецептивті диофатикалық бұзылысты көрсеткен:

А Зимон В Орфанская С Либманой Д Левина Е Лернер 63. Олигофрениядан қарағанда мидың әрекеті бұзылғаннан кейін нормальды даму кезеңі пайда болуы:

А деменция В патогенез С этиолоргия Д этимология Е феномология 64. Патологиялық механизмнің әсерінен қандай да бір бұзылыстың пайда болуы мен дамуы бұл.

А Этиология В экология С патогенез Д деменция Е неврозия 65. Фенилаламеннің ауысу бұзылысы тұқм қуалайтын ауруы:

А Фенилкетанурия В патогенез С онтогенез Д филогенез Е псилогенез 66. Құрсақ ішіндегі даму бұзылысы бұл:

А Эмбриопатия В эмбриогенез С этопатия Д мембрана Е эукариод 67. 3 жастағы баланың іс әрекетін жетелейтін ол:

А ойын В оқу С жаттау Д ойлау Е сурет салу 68 Физиологиялық кеміс баланың психикалық ерекшеліктерінің шартты себептері:

А 2 мінезді В 1 мінезді С 3 мінезді Д 4 мінезді Е ешқайсысы 69. тәрбиеленуі қиын балалардың пайда болуы:

А Бала мен қоршаған ортаның психикалық қасиеттері В орта С табиғат Д экология Е ата анамен қарым қатынасы 70. Нерв жүйесінің әрекетініңи неше аппараттары байқалады:

А 3В 2С 4Д 1Е 5 71. Даму дефектісі күрделенген бала дамусыз емес бірақ даму жолы өзгеше:

А Выготский В Лернер С Фахнер Д Левин Е Лукреций 72. Психиекалық үйренуде аномальды балалардың ең маңызды мәселесі болып не табылады:

А оқу жолында үйренуде, анамальды балалардың ең маңызды мәселесі В ойнау С ойлау Д еңбек Е ешқайсысы 73. Психикалық дамуының бұзылуының иерархиасының қалыптасуын анықтайтын принцип:

А Структуралық- динамикалық В структуралық С функционалдық Д динамикалық Е жүйелілік 74. Экспериментте құолданатын әдістердің түрі:

А үйрену В үйрету С ойлау Д тесттік Е жаттығу 75. Жазу мен оқудың бұзылыстары.

А дисграфия В дислекция С компенсация Д деменция Е фрустрация

76. Қарым-қатынастың өзгеше формасы тек қана адамға тән:

А) сөйлеу

В) ойлау

С) қабылдау Д) ес

Е) түйсіr7

77. Сөйлеу аппараты қанша бөліктен құралған :

А) 2

В) 4

С) 3 Д) 6 Е) 7

78. Ми қабығы сөйлеу аппаратының қандай бөлігінде орналасқан:

А) орталық

В) шеткі

С) мида Д) төменгі Е) барлығы дұрыс

79.Тіл,ерін, жақ, таңдай,альвсор-бұл бөлік:

А) артикуляциялық

В) эмперикалық

С) сөйлеу Д) қимыл-қозғалыс Е) акустикалық

80.Дауыстық дыбыстың қатты жаңғыру және анықтығының пайда болуы:

А) резанатор

В) жаңғыру

С) мақсат Д) ерік күші Е) үйрену

81.Анамальдық даму құрылысындағыбиологиялық фактор не б.т:

А) 1-ші дефект

В) 2-ші дефект

С) күрделі дефект

Д) жалпы дефект

Е) жеке дефект

82.Полиомелит дегеніміз:

А) нерв жүйесінің инфекциялық ауруы

В) жүйке ауруы

С) энцефалит ауруы Д) қояншық ауруы Е) эпилепсия ауруы

83.Нерв жүйесінің бұзылуына инфекциялыық аурулар әкеліп соғады:

А) корь, грипп

В) ми ауруы

С) баспа Д) тұмау Е) көк жөтел

84. Кекштенусинонимі:

А) логоневроз

В) типлоневроз

С) патоневроз Д) сақау Е) деменция

85. Нормадан құлқы ауытқыған балалардың атауы :

А) девианттылық

В) ми қабығының суықтауы

С) невроз Д) филогенетикалық

Е) онтогенез

86.Күрделі дефектіге мынадай балалар жатады:

А) соқыр, есітпеу

В) кекеш

С) мылқау Д) дальтондық ауру Е) қимылсыздық

87. 2 және одан көп кемістігі бар балалар тобын не деп аталады:

А) күрделі дефект

В) жеке дефект

С) жалпы дефект Д) 1-ші дефект Е) 2-ші дефект

88.”Айналадағы өмірді мен қалай қабылдаймын” (1947) авторы кім:

А) О.И.Скорокодова

В) А.Р.Лурия

С) В.Э.Геккель Д) А.Н.Сверцов Е) Ж.Ж.Руссо

89.Мидың “функциональды бөліктері” жайындағы теорияның авторы:

А) А.Р.Лурия

В) Л.С.Вы готский

С) Н.Ф.Талызина Д) В.В.Давыдов Е) А.Н.Маркова

90.Адамның обьектіге және тонустың реттейтін бөлігі:

А) энергетикалық

В) биологиялық

С) қажеттілік Д) эмперикалық

Е) социологиялық

91.Сыртқы өмірдегі информацияны алу,сақтау ,өңдеу бөлігі:

А) танымдық

В) адаптация

С) бақылау

Д) қабылдау

Е) есте сақтау

92.Жеке адамның сақталуын қамтамасыз ететін бөлік:

А) функционалды

В) реттеушілік

С) ұйымдастырушылық Д) интерпретациялық Е) қабылдаушы

93.Сақталған,зақым тигенжәне тоқталған функцияның дамуының құрылуы:

А) психикалық даму профилі

В) психикалық қалып

С) психикалық қасиет

Д) психикалық жағдай

Е) психикалық құбылыс

94.”Акуальды даму”аймағы:

А) Л.С.Выготский

В) И.И.Лингарт

С) Д.Б.Эльконин

Д) Л.Б.Ительсон

Е) П.Ф.Каптеров

95. Оргонизм функциясының қоғамдық жағдайға қалыптасуы:

А) адаптация

В) реабилитация

С) сенсибилизация

Д) синезтезия

Е) аккомадация

96. “Дамудың жақын аймағы”түсінікті кіргізген:

А) Л.С.Выготский

В) А.Р.урия

С) Д.Б.Эльконин

Д) Ф.Бэкон

Е) П.Я.Галперин

97.Есту анализаторының іс-әрекет нәтижесінде есту түйсінуі:

А) жоғарылайды

В) төмендейді

С) нашарлайды

Д) қалыпты жағдайда

Е) мүлдем нашарлайды

98.Гюзистік,проксисты сөйлеу функциясының бұзылуы:

А) өзгеше дефект

В) күрделі дефект

С) жеке дефект

Д) жалпы дефект

Е) 1-ші дефект

99. Дамуы артта қалған сезімдері инвалюцияның ерте формалары қалыптаспаған түрі:

А) ретордация

В)ассинхрония С)дауна Д) акселеррация

Е) психоз

100. “Жоғары орын толтыру”теориясының авторы:

А) Адлер

В) Лернер

С) Фехнер

Д) Лурия

Е) Вебер

Қорытынды бақылау: қорытынды емтихан сессия соңында өткізіледі. Емтихан қабылданатын күн деканаттың емтихан кестесінде көрсетіледі. Тесттер курс бағдарламасының барлық бөлімдері бойынша тапсырмаларды қамтиды. Емтихан уақытында дәріс көшірмелерін, кітаптарды, әртүрлі жазбаларды пайдалануға тыйым салынады. Баға төмен болған жағдайда, оны көтеру үшін, қосымша тапсырмалар берілмейді.

Коррекциялық психология психология ғылымының қолданбалы саласы ретінде.

Арнайы психология пәні, мақсаты мен міндеттері. Арнайы психологияның өзекті мәселелері.

Деменция. Кемістіктің құрылымы. Олигофрения мендеменцияның дифференциальды диагностикасы..

ПДТ классификациясы.

Кемақылдықтың себептері, негізгі белгілерінің анализі.

Көру кемістігінің этиологиясы.

Сурдопсихологияның қазіргі заманғы мәселелері..

Тифлопсихологияның қазіргі заманғы мәселелері.

Олигофренияның классификациясы.

ПДТ-ң церебральды-органикалық типіне психологиялық сипаттма.

ПДТ-ны олигофрениядан ажыратудың критерийлері.

Кемақыл балалардың миының зақымдануының түрлері.

БЦП этиологиясы.

Есту бұзылуының этиологиясы.

Кемақыл балалардың ойлау әрекетіндегі негізгі кемшіліктер.

Логопсихологияның қазіргі заманғы мәселелері.

Нашар көретін балаға психологиялық мінездеме.

Арнайы психологияның ғылым ретінде қалыптасуындағы Л.С.Выготскийдің ролі.

Саңырау балаға психологиялық мінездеме.

Олигофрен балалардың ЖЖЖ негізгі бұзылулар.

ПДТ этиологиясы.

БЦП-ғы қимыл-қозғалыс патологиясы.

Олигофрен балалардың жады ерекшеліктері.

Көру кемістігі бар балалар классификациясы.

БЦП-ғы психиканың бұзылуы.

Кемақыл балалардың сөйлеу әрекетінің ерекшеліктері.

БЦП-ғы сөйлеу тілінің бұзылуы.

Кемақыл балалардың еңбек ету әрекеттерінің ерекшеліктері.

Психофизикалық инфантилизмнің психологиялық мінездемесі.

ПДТ соматогендік типінің психологиялық мінездемесі.

Кемақыл балалардың қабылдау және түйсіну ерекшеліктері.

Тіл мүкістігі бар балалардың классификациясы.

Аутизмі бар баланың психологиялық мінездемесі.

Тәртіп пен мінез-құлықтың бұзылуы.

Мінез-құлық бұзылуы мәселесінің клиникалық-психологиялық аспектісі.

Күрделі кемістігі бар балаларға психологиялық мінездеме.

Тірек-қимыл аппараты бұзылуының типтері.

Мінез-құлқы бұзылған жасөспірімдерді зерттеудің әлеуметтік-психологиялық аспектісі.

Олигофрен балалардың зейін ерекшеліктері.

Сенсорлық кемістігі бар балалардың қабылдау және түйсіну ерекшеліктері.

Даму бұзылуының түрлері мен себептері..

Есту бұзылуы туғызатын туынды кемістіктің сипаты.

Соқыр балаға психологиялық мінездеме.

Саңырау балаға психологиялық мінездеме.

ҚР «Даму мүмкіндігі шектеулі балаларға әлеуметтік-дәрігерлік-педагогикалық қолдау жасау туралы» Заңы.

Арнайы психологияның басқа ғылымдармен байланысы.

МШ балалардың танымдық ерекшеліктері.

МШ балаларды әлеуметтік бейімдеу мәселелері.

ҚР МШ адамдарды әлеуметтік қорғау.

Коррекциялық психологияның пәні мен міндеттері.

Коррекциялық психология саласы мен оның басқа ғылымдармен арабайланысы.

Коррекциялық психология мен дамудығы бұзылыстар.

Арнаулы психология мен психикалық дамуында ауытқушылықтары бар балалар.

Туа біткен және жүре пайда болған психикалық және физикалық ауытқушылықтар.

Психикалық дизонтогенез ұғымы туралы түсінік.

Психикалық даму процесіндегі біріншілік және екіншілік бұзылыстар.

Психиканың бұзылысы мен бұзылыстық даму. П.К.Анохин бойынша компенсаторлы бейімделу принциптері.

Ақыл-ой дамуының арттақалушылығы.

Ақыл ойдың артта қалуының 4 деңгейі.

Олигофренияның формалары.

Сөйлеудің дамымай қалуы.

Интеллектуалды жетіспеушілігі бар тұлғалар.

Психикалық даму бұзылуының типтері.

Тифлопсихология.

Адам психикасының көру қызметінің жартылай және толық бұзылысында дамуы.

Көрудің бұзылысы. Көру анализаторының бұзылысы кезіндегі жеке тұлғаның дамуы. Соқырлық жағдайындағы ерте онтегенез.

Дамуда проблемалары бар балалардың қоғамда әлеуметтік интеграциясы.

Дизонтогенездің психологиялық параметрлері.

Дизонтогенездің жасқа сай шарттылығы.

Дизонтегенез кезеңдерінің жас ерекшелік мәселелері.

Естудің бұзылысы бар балалардың ойлау дамуындағы индивидуалды айырмашылықтар

Даун синдромы бар балалардың психикалық даму ерекшеліктері.

Арнайы психологияның ғылым ретінде қалыптасуы мен даму тарихы.

Жасөспірімдер арасындағы маскүнемдік пен нашақорлықтың психологиялық проблемалары.

Балалар үйлерінде тәрбиеленетін баллардың дамуына психологиялық сипаттама.

Дамуы ауытқуы бар балалардың психосексуалдық дамуы.

Балаларды коррекциялық мекемелерге топтаудың психологиялықпроблемалары.

Арнайы психолог қызметінің этикалық проблемалары.

Мүгедек бала тәрбиелеп отырған ата-аналарға психологиялық кеңес берупроблемалары.

Балалардағы даму ауытқуының алдын алу проблемасы(профилактика).

Қазіргі замандағы қоғамда мүгедек адамдарды интеграциялаудың жолдары мен формалары.

Аналық депривация, оның механизмі мен формалары.

Мүмкіндігі шектеулі балалардың тәрбиесіндегі отбасының ролі.

Жасөспірімдік кезеңдегі суицид мәселесі.

Девиантты мінез-құлық..

Психикалық дамуында ауытқуы бар балалардың шығармашылық мүмкіндіктері.

Мүмкіндігі шектеулі балалардың эмоциональдық дамуы.

Саңырау балалардың сөйлеу тілінің дамуы.

Даму ауытқуы бар балалардың коммуникативтік әрекеттерінің қалыптасу ерекшеліктері.

Арнайы психологиядағы реабилитация мәселесі.