Инновационная деятельность и деловой менеджмент в условиях введения фгос в общеобразовательном учреждении: дайджест актуальных материалов

ОГЛАВЛЕНИЕ

Раздел 1. Становление новой образовательной реальности и перспективы инновационной деятельности общеобразовательного учреждения

Глава 1. Система образования: от функционирования – к инновационному саморазвитию

Жизнь в кризисную эпоху, в условиях стремительно меняющегося мира – важнейший фактор становления новой образовательной реальности

Становление глобального информационного сообщества и новая образовательная парадигма

От книжно-письменной культуры – к экранно-клиповой

Кризисные явления в межпоколенных отношениях и их влияние на становление новой образовательной реальности

Кризис современной семьи и семейных ценностей

Раздел 2. Федеральный государственный образовательный стандарт – важнейший инструмент инновационного развития образования

Глава 2. Фгос: на пути к новому качеству образования

1. Новая миссия образования и его результаты

2. Разработка и апробация стандартов второго поколения

3. Концептуальные основы федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения

4. Гражданско-правовые, идеологические, методологические, научно-содержательные основы ФГОС

• Общественный договор – гражданско-правовая основа ФГОС

• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России – идеологическая основа стандарта

• Фундаментальное ядро содержания общего образования и системно-деятельностный подход – методологическая и научно-содержательная основа стандарта

5. Стандарт как система требований

• Требования к результатам освоения основных образовательных программ

• Требования к структуре основных образовательных программ

• Требования к условиям реализации основных образовательных программ

ГЛАВА 3. Основная образовательная программа – ведущий документ ФГОС НОО

1. Нормативно-правовое обеспечение ООП

2. Содержание Примерной основной образовательной программы НОО

Раздел 1. Пояснительная записка

Раздел 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Раздел 3. Учебный план начального общего образования

Раздел 4. Программа формирования универсальных учебных действий

Раздел 5. Программы отдельных учебных предметов, курсов

Раздел 6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся

Раздел 7. Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни

Раздел 8. Программа коррекционной работы

Раздел 9. Система оценки достижений планируемых результатов

Инновационная деятельность и деловой менеджмент в условиях введения фгос в общеобразовательном учреждении: дайджест актуальных материалов

РАЗДЕЛ 1.

СТАНОВЛЕНИЕ НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Глава 1. Система образования: от функционирования – к инновационному саморазвитию

Более двух десятилетий образование в нашей стране находится в режиме качественного обновления и трансформации, отражая, а в некотором смысле и опережая развитие социально-политических процессов. На первый взгляд даже может показаться, что фейерверк новшеств обслуживает сам себя, что это новизна ради самой новизны. Как и в любом деле, в образовании, конечно, есть новшества-однодневки, смысл которых – проявить «педагогическое лицо», подчеркнуть индивидуальность разработчика. Однако массовое распространение тех или иных инноваций свидетельствует о том, что существует их востребованность в современной образовательной практике.

Обычно под инновацией понимается обновление, улучшение, направленное развитие, усовершенствование той или иной системы, ее переход в качественно новое состояние. Инновации в образовании, относятся к разряду социальных и направлены на решение социальных проблем, на реорганизацию социума средствами образования.

Сам термин «инновация» относят к экономическим категориям и определяют через понятие экономической эффективности - как коммерциализированное новшество, обладающее высокой эффективностью. Следовательно, инновация в образовании — это интеллектуальное новшество или нововведение, связанное с инвестированием в разработку и получением нового знания, ранее не применявшейся идеи по обновлению образования и последующий процесс внедрения этого новшества в практику в целях решения актуальных образовательных проблем, получения качественно новой ценности, нового продукта или услуги. Для этого существенно изменяются (обновляются) подходы, стратегии, технологии, что заметно повышает эффективность действующей системы образования.

ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

• задумываются ради решения актуальных проблем образования, получения новой ценности, свидетельствующей о качественном улучшении системы образования

• являются конечным результатом нестандартной интеллектуальной деятельности человека

• связаны с инвестированием в разработку идеи, нового знания

• предполагают успешное внедрение и получение конкретного эффекта, пользы

• обеспечиваются за счёт внедрения новых подходов, стратегий, технологий.

Здесь возникает интересный вопрос: откуда берутся эти актуальные проблемы образования? Что является их источником?

Можно кратко ответить на этот вопрос: источником актуальных проблем образования является формирующаяся на наших глазах новая образовательная реальность, которая в свою очередь является отражением реалий современного мира – стремительно изменяющегося, кризисного, сверхсложного, противоречивого, многомерного… Инновации в образовании призваны дать достойный ответ на вызовы новой образовательной реальности. Иными словами, сделать систему образования не просто адекватной условиям жизни общества, в которых она существует и развивается, а эффективно противостоящей деструктивным тенденциям в нём и способствующей его трансформации на качественно новой основе.

Такой подход позволяет ответить на главный вопрос, который задают члены администрации и педагоги в любой школе: а зачем нужны инновации? Ради чего необходимо ломать привычный, устоявшийся уклад в области управления, обучения и воспитания, выработанный всем предыдущим педагогическим опытом? Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо осмыслить, почему прежние подходы, способы, методы, стратегии оказываются несостоятельными в условиях новой образовательной реальности. А для этого необходимо понять, что она собой представляет, какой должна быть новая стратегия становления личности человека XXI века, а также оценить роль факторов-вызовов, которые оказывают на них решающее влияние.

Жизнь в кризисную эпоху, в условиях стремительно меняющегося мира – важнейший фактор становления новой образовательной реальности

Человек XXI века живёт в условиях стремительно изменяющегося, сверхсложного, противоречивого, многомерного и многоликого мира, в котором так же стремительно нарастают глобальные проблемы, кризисные явления, плохо управляемые и мало предсказуемые процессы. Они ставят перед человечеством проблему выживания в условиях резкого ускорения темпов изменений и обострения глобального системного кризиса цивилизации. Человеку в таком мире угрожает дезадаптация, т.е. нарушение приспособляемости к миру.

Дезадаптация человека в современном мире – реальная угроза деградации личности и нарастания хаотических проявлений в обществе. Философы, социологи и культурологи говорят об угрозе разрушительной антропологической катастрофы – видоизменения собственно человеческого в человеке (М.М.Бахтин), его внутреннего мира. Общественное сознание не успевает адаптироваться к стремительно изменяющемуся миру при помощи традиционных способов – передачи опыта из поколения в поколение, так как условия изменяются слишком быстро, и в короткие сроки опыт успевает многократно устареть.