Результаты обучения по программе "одаренный ребенок"
Обучение по программе "Одаренный ребенок" было начато в 1988 г. с трех экспериментальных классов детей 6, 7 и 8 лет, среди которых были учащиеся с разным уровнем интеллектуальной и творческой одаренности: высокоодаренные (IQ свыше 130), одаренные (115<IQ<130) и просто способные (100<IQ<115). В настоящее время эти дети продолжают обучение по экспериментальной программе соответственно в VIII, IX и X классах УВК № 1624 "Созвездие" Москвы. На протяжении всего периода обучения этих детей (как и вновь прибывающих в УВК) сотрудниками Психологического института РАО Е.И. Щеблановой и И.С. Авериной проводилось лонгитюдное исследование их интеллектуального и творческого развития, являющееся частью Мюнхенского исследовательского проекта [6]. Это исследование еще не завершено. Некоторые результаты развития творческого мышления у детей были опубликованы ранее [5]. Имеющиеся к настоящему времени данные, полученные в исследовании Е.И. Щеблановой и И.С. Авериной, позволяют говорить о более благоприятных результатах интеллектуального развития одаренных школьников в условиях экспериментального обучения по программе "Одаренный ребенок" по сравнению с таковыми у одаренных учащихся, обучающихся по обогащенным и углубленным программам в гимназиях и лицеях Москвы. В обычных условиях уже за период обучения в начальной школе 30% одаренных учащихся снижают свои показатели интеллектуального и творческого развития. В условиях же организованного нами обучения не наблюдалось случаев такого снижения,
39
более того, отмечалось повышение исходных показателей у определенной части одаренных детей. Ни один из 18 одаренных учащихся, восемь лет назад начавших обучаться по экспериментальной программе, не "потерял" своей одаренности, пройдя через все трудности подросткового периода. Дети, обучающиеся по экспериментальной программе, показывают и высокий уровень академических достижений, проявляющийся в их успеваемости и высоких результатах участия в различных олимпиадах и интеллектуальных марафонах.
В настоящем исследовании нас интересовал вопрос об эффективности экспериментальной программы с точки зрения ее соответствия потребностям и возможностям одаренных детей, что обеспечивает положительное отношение учащихся к обучению в школе и является важнейшим условием дальнейшего развития их одаренности. В связи с этим мы ограничились задачами изучения: 1) интереса одаренных учащихся к обучению по программе "Одаренный ребенок", в том числе его динамики в период наибольшего снижения в условиях традиционного обучения - на протяжении среднего школьного возраста; 2) степени удовлетворенности обучением по программе у учащихся с разными уровнями одаренности (у одаренных и "просто способных" школьников).
Методика исследования
Для решения поставленных задач нами был разработан специальный опросник - "Выбор способа обучения" (ВСО). В нем нашли свое отражение особенности содержания, различные способы, приемы и формы обучения, составляющие ядро методики преподавания по программе "Одаренный ребенок". Опросник состоит из 16 предложений утвердительного или отрицательного характера, на каждое из которых учащиеся должны выбрать наиболее подходящий для них ответ: "согласен", "не согласен" или "не знаю".
12 пунктов опросника связаны с отношением ученика к самостоятельности в процессе обучения (к самостоятельному исследованию), разнообразным мыслительным стратегиям, имеющим место в учебном процессе и особенностям содержания обучения, например:
больше всего мне нравится, когда мы на уроке сами приходим к идее (п. 2);
мне нравится изучать проблему с разных сторон (п. 4);
я люблю находить разные пути (варианты) решения одной и той же проблемы (п. 5);
мне нравится оценивать разные факты, идеи и решения с помощью различных критериев (п. 6);
больше всего мне нравится, когда есть возможность самому (самой) сформулировать проблему для изучения на уроке или дома (п. 7);
мне интересно изучать глобальные темы и проблемы (такие, как "изменение", "система", "адаптация" и т.п.) (п. 13).
Четыре оставшихся пункта представляют собой утверждения, касающиеся интереса к обучению в школе в целом ("мне интересно учиться" - п. 16), оценки учащимся трудности обучения (п. 15) и отношения к организационным формам обучения (представление результатов работы всему классу - п. 14, групповая форма работы - п. 12), имеющим место в учебном процессе по программе "Одаренный ребенок".
40
В исследовании 1995 г. приняли участие 120 учеников V-IX классов, обучающихся в УВК № 1624 "Созвездие" (49 из них составляют группу "просто способных", а 71 - одаренных). Учащимся VII-IX классов (60 человек) ранее (в 1993 и 1994 гг.) предлагался более короткий вариант опросника, ряд утверждений которого совпадает с описанным в настоящей статье. Это позволяет проследить динамику некоторых показателей, например интереса к обучению в течение трех лет.