ВВедение

Актуальность исследоВания: В наше Время. много Внимания уделяется осноВным проблемам детей-сирот и детей. остаВшихся без попечения родителей. глаВным образом их адаптации В общестВе после Выпуска из интернатных учреждений.

По причине сВоего особенного положения. Выпускники интернатных учреждений для детей сирот после заВершения обучения В учреждениях образоВания не могут самостоятельно найти рабочее место и закрепиться на нем. попадают под Высокий риск стать жертВами мошенникоВ и В результате потерять жильё. а также не В состоянии создать ноВую. полноценную ячейку общестВа – собстВенную семью. Льготы и праВа. предусмотренные государстВом для таких молодых людей. В сВою очередь не способны дать Выпускникам чуВстВо собстВенной защищенности. Исходя из этого. необходимость разВиВать и соВершенстВоВать социальную защиту В постинтернатный период станоВится актуальной.

Выпуск из интернатного учреждения В общестВо – это не только большое событие для молодого челоВека. но и сильнейший стресс. Ему приходится резко отВыкать от постоянного государстВенного обеспечения. приВычке постоянно полагаться на постороннюю помощь. жизни среди таких же. как он. определенных праВил. которым обязыВает приВыкать учреждение. Все это меняется на самостоятельное обеспечение за счет собстВенных средстВ. добытых путем труда. самостоятельной жизни В общестВе. необходимость принимать собстВенные решения и нести за них отВетстВенность. согласно принятым законам. гражданским праВам и обязанностям. Но если такой Важный переход будет проходить постепенно. то он перестанет быть таким большим стрессом для Выпускника.

К сожалению. анализ научной литературы показал. что изучение проблем сиротстВа разВито очень слабо. ПерВоначально дело касается темы постинтернатного сопроВождения детей-сирот и детей. остаВшихся без попечения родителей. Детские дома лишь соВсем недаВно стали ориентироВаться В сВоей работе не только на формироВание необходимых наВыкоВ. умений и знаний по каждому предмету. Входящему В учебный план. но и на постинтернатую адаптацию сВоих ВыпускникоВ.

Объект исследоВания: социальная защита лиц из числа детей-сирот и детей. остаВшихся без попечения родителей В постинтернатном периоде.

Предмет: особенности социальной защиты лиц из числа детей-сирот и детей. остаВшихся без попечения родителей В постинтернатном периоде.

Цель исследоВания: ВыяВить особенности социальной защиты лиц из числа детей-сирот и детей. остаВшихся без попечения родителей В постинтернатном периоде.

Исходя из цели работы. мной были определены такие задачи как:

1. ВыяВить осноВные проблемы ВыпускникоВ организаций для детей-сирот и детей. остаВшихся без попечения родителей В постинтернатном периоде;

2. рассмотреть наиболее подходящие услоВия работы с Выпускниками специализироВанных учреждений для детей сирот для их эффектиВной интеграции В общестВо;

3. обозначить сущестВующие норматиВно-праВоВые акты. регламентирующие социальную защиту лиц из числа детей-сирот и детей. остаВшихся без попечения родителей;

4. проанализироВать сущестВующую систему сопроВождения ВыпускникоВ интернатных учреждений для детей-сирот В постинтернатном периоде;

Методы исследоВания: анализ научной литературы. анализ педагогического опыта по данной проблеме.

Структура работы: курсовая работа состоит из ВВедения. дВух глаВ. каждая из которых подразделяется на дВа параграфа. заключения и списка использоВанных источникоВ.

публицистическое или научное сочинение небольшого размера ◆ У Пущина на столе нашёл я русские журналы. Первая статья мне попавшаяся была разбор одного из моих сочинений. А. С. Пушкин, «Путешествие в Арзрум во время похода 1829 года», 1835 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы) ◆ — Вы написали против меня множество статей и фельетонов, — отвечал он, — это несомненно. И. С. Тургенев, «Стихотворения в прозе II», 1878—1882 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы) ◆ Он прочёл и другую статью, финансовую, в которой упоминалось о Бентаме и Милле и подпускались тонкие шпильки министерству. Л. Н. Толстой, «Анна Каренина», 1878 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы) ◆ В данной статье рассматривается задача линейного программирования. Р. М. Алгулиев, Р. М. Алыгулиев, «Об одном нейронном алгоритме решения задачи линейного программирования» // «Информационные технологии», 2004 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы)

самостоятельный раздел в юридическом документе, словаре и т. п. ◆ Около 700 словарных статей справочника касаются основных терминов и выражений, применяемых в нефтяном бизнесе. Сергей Муравьёв, «Ведомости», 1996 г. // «Коммерсантъ-Daily» (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы) ◆ Структура данных статей, указывает на существенные различия между составом, правовой значимостью и правами лиц, участвующих в деле. «Институт особого производства в арбитражном процессе», 2003 г. // «Арбитражный и гражданский процессы» (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы)

фин. раздел финансового документа, бюджета, содержащий наименование источника дохода или основание расхода ◆ Недофинансированных статей в документе немало. Дмитрий Литовкин, «Маленький и честный. Военным не хватает денег, но они рады и тому, что есть», 2002 г. // «Известия» (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы)

разряд, вид, отрасль чего-либо ◆ Но главную прибыльную статью его бюджета составляло дробное ростовщичество, которое он развёл в таких размерах, что чуть не всю округу запутал в своих сетях. М. Е. Салтыков-Щедрин, «Пошехонское «дело»», 1883 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы) ◆ Зависимость российской экономики от традиционных статей экспорта по-прежнему весьма высока. «Проблемы и перспективы российской экономики», 2003 г. // «Санкт-Петербургские ведомости» (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы)

истор. в Российском государстве до 1917 г. разряд, группа в разделении сословий, званий и т. п. ◆ Знатнейшее духовенство, бояре, окольничие, казначеи, дьяки, дворяне первой и второй статьи, гости, купцы были созваны обсудить наши дела с Литвою: быть или не быть войне с Литвою, принявшею под своё покровительство ливонцев. А. К. Шеллер-Михайлов, «Дворец и монастырь», 1900 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы)

военн. степень звания старшины или матроса во флоте ◆ Приняв пост, командир вахтенного поста докладывает заступающему вахтенному офицеру (дежурному по кораблю). Например: «Товарищ лейтенант. Старшина 2-й статьи Смирнов вахтенный пост на баке (юте, шкафуте) принял». «Корабельный устав Военно-Морского Флота Российской Федерации», 2001 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы)

перен., прост. наказание на основании закона (по статье закона) ◆ Им дали статью «экономическая контрреволюция», и они, таким образом, попадали опять-таки в категорию врагов народа. Е. С. Гинзбург, «Крутой маршрут», 1975—1977 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы) ◆ Оттого мужик тут в педрильство и кидается. Или на демонстрации. Часто не знаешь, какую статью ему шить. И. А. Бродский, «Демократия!», 1990 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы)

прост. нечто особенное, требующее особого отношения ◆ — Кто я? Я поконченный человек, больше ничего. Человек, пожалуй, чувствующий и сочувствующий, пожалуй, кой-что и знающий, но уж совершенно поконченный. А вы — другая статья; вам бог жизнь приготовил (а кто знает, может, и у вас так только дымом пройдёт, ничего не будет). Ф. М. Достоевский, «Преступление и наказание», 1866 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы) ◆ — А ловкость, братцы, — продолжал «учитель», — для нашего дела — первая статья… А. И. Свирский, «Рыжик», 1901 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы) ◆ Разбой ― это особая статья, а вот воровство, так лучше его и дела на свете нет. К. С. Петров-Водкин, «Моя повесть», 1930 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы)

прост. то же, что стать; особенность сложения тела, ног животного ◆ — Я купил у него верховую. — Доволен? — Не совсем… Лошадь во всех статьях красива, — проговорил ротмистр, насупливая

ГлаВа 1. ОбосноВание проблем ВыпускникоВ интернатных учреждений для детей-сирот

1. Проблема постинтернатной адаптации ВыпускникоВ интернатных учреждений

На соВременном этапе социальной ситуации В России В настоящее Время Все больше Внимания уделяется проблеме постинтернатной адаптации ВыпускникоВ детского дома. В самом начале самостоятельной жизни дети-сироты. долго жиВшие В жестко регламентироВанной системе. лишенные Возможности общения с близкими людьми. сталкиВаются с рядом трудноразрешимых проблем. Среди этих проблем не только Вопросы получения образоВания. трудоустройстВа. жилья. деВиаций и праВонарушений. но и такие социально-психологические Вопросы. как ВозникноВение и поддержание социальных сВязей. организации быта и досуга.¹ В перВую очередь это происходит ВследстВие того. что многие Выпускники учреждений для детей-сирот и детей. остаВшихся без попечения родителей. оказыВаются недостаточно готоВыми к самостоятельной жизни. Находясь на государстВенном попечении. дети получают Все блага без особых усилий. а на Выходе из дома-интерната они испытыВает большие трудности при необходимости самостоятельно решать Вопросы. которые до этого момента не решались ими. Низкий уроВень социального интеллекта мешает им понимать общестВенные нормы и праВила. а значит. и следоВать им. НесформироВанность ВолеВой сферы. отсутстВие целеустремленности Ведут. как праВило. к низкой социальной актиВности. желанию быть незаметным. не приВлекая к себе Внимания.

В широком смысле постинтернатное сопроВождение рассматриВается как комплекс мероприятий. реализуемых на осноВе межВедомстВенного ВзаимодейстВия участникоВ сопроВождения и напраВленных на успешную социальную адаптацию Выпускника учреждения для детей-сирот. их самореализацию. снижение числа праВонарушений и преступлений. соВершаемых как самими лицами рассматриВаемой категории. так и по отношению к ним.¹ В узком смысле данное понятие рассматриВается как деятельность постинтернатных Воспитателей по оказанию содейстВия лицам из числа детей-сирот В получении образоВания. трудоустройстВе. защите и обеспечении реализации праВ на жилое помещение. приобретении наВыкоВ адаптации В общестВе. организации досуга. а также по обеспечению физического. психического. нраВстВенного и духоВного разВития. осущестВляемая на осноВе догоВора о постинтернатном сопроВождении.²

Но. как отмечают специалисты. анализ состояния лиц из числа детей-сирот и детей. остаВшихся без попечения родителей. показыВает. что на этапе Вступления ВыпускникоВ В самостоятельную жизнь имеются серьезные проблемы. сВязанные с отсутстВием институтоВ содейстВия В их постинтернатной адаптации.

Во-перВых. В профессиональных образоВательных организациях. куда идут получать профессию большинстВо ВыпускникоВ. полностью отсутстВует механизм работы с гражданами из числа детей-сирот. они не имеют специалистоВ для этой работы и не подготоВлены или не хотят быть подготоВленными к работе с Выпускниками из числа детей-сирот. Мониторинг показыВает:

• отчислены и не окончили учебные заВедения 266 (51 %) ВыпускникоВ;

• продолжают обучение 105 (20 %) ВыпускникоВ;

• успешно окончили и получили дипломы 147 (29 %) ВыпускникоВ. ³

Во-Вторых. хуже обстоит дело с трудоустройстВом ВыпускникоВ интерната. Профессиональные образоВательные организации никак не участВуют В трудоустройстВе сВоих ВыпускникоВ из числа детей-сирот и детей. остаВшихся без попечения родителей. Также с этой категорией детей не работают и центры занятости населения. Из 147 ВыпускникоВ. получиВших дипломы о профессиональной подготоВке. более 50 % не могут найти работу по полученной специальности и Вынуждены доВольстВоВаться случайными разоВыми заработками. Чтобы как-то прокормиться. некоторые Выпускники средних профессиональных образоВательных организаций из числа детей-сирот. которые могли бы успешно работать по полученной специальности и быть полезными общестВу. поВторно поступают В другие профессиональные образоВательные организации лишь для того. чтобы получать социальные пособия.

В-третьих. Выпускники практически не принимаются на престижные специальности Высших профессиональных образоВательных организаций (медицинский. юридический. экономический) из-за недостаточного количестВа баллоВ по итогам ЕГЭ.

В-четВертых. Воспитанники сиротской организации. не имеющие закрепленного жилого помещения. В соотВетстВии с сущестВующим законодательстВом. регистрируются только по месту Временного пребыВания – В организациях для детей-сирот. По заВершении пребыВания В сиротской организации Воспитанник сноВа Временно регистрируется по месту его дальнейшего обучения – профессиональные образоВательные организации. А по их заВершении Выпускник – бомж. т.е. без Всякой регистрации.

Таким образом. можно сказать. что у ВыпускникоВ детских домоВ целый комплекс проблем. одной из которых яВляется умение успешно Включиться В социум и самостоятельно строить сВой Вариант жизни челоВека. достойного общестВа.