18. Диагностика когнитивной сферы. Диагностика видов и типов памяти.

Познавательные процессы (внимание, восприятие, память, мышление, воображение) входят как составная часть в любую человеческую деятельность и обеспечивают ту или иную ее эффективность. Познавательные процессы позволяют человеку намечать заранее цели, планы и содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме ход этой деятельности, свои действия и поведение, предвидеть результаты своих действий и управлять ими по мере выполнения. От уровня развития познавательных процессов учащегося зависит легкость и эффективность его учения. Изучив теоретические аспекты всех процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение), подбираются методики диагностики на практике.

С помощью диагностики когнитивной сферы выясняются следующие задачи:

а) контроль за успешностью интеллектуального развития детей. Один раз в год проводится диагностика интеллектуальной сферы в школе.

б) выяснение причин школьной неуспеваемости

в) выявление детей, нуждающихся в коррекции умственного развития

г) отбор в спецклассы и спецшколы

д) для оценки эффективности учебных программ и методов обучения итд

Диагностика видов и типов памяти

1 Методика "Парные ассоциации"

В основе методики лежит метод парные ассоциаций, предложенный В.П. Зинченко.

Цель:

1. Определить объем продуктивности смысловой памяти, основанной на применении словесных опор.

2. Сравнительное изучение эффективности различных видов ассоциаций при запоминании.

Возрастной диапазон применения – с младшего школьного возраста.

Процедура обследования.

Эксперимент может проводится индивидуально и с группой. Исследование включает в себя 3 серии. Все три серии могут быть проведены без большого перерыва, одна за другой либо в разные дни. Предпочтительнее вариант когда только одна серия проводится в день.

С ее помощью можно определить какой вид памяти преобладает: конкретный (механический), понятийно смысловой, конкретно смысловой.

19.Применение метода «Пиктограмма» в психодиагностике.

Методика «Пиктограмма» принадлежит к числу наиболее при­влекательных и красивых способов психологической диагностики, она основана на древнейших способах передачи информации. Впер­вые она была предложена А. Р. Лурия в 30-е годы прошлого века для изучения опосредованного запоминания, а затем прочно вошла в сферу клинических исследований патологических больных. Но сейчас возможности этой методики в практике психодиагности­ки и коррекции психического развития значительно шире. Метод «Пиктограмма» позволяет выявлять особенности развития образной сферы человека, типы используемых им зрительных образов. К тому же она дает возможность развивать образную фантазию и воображе­ние, поэтому ее применяют и там, где творческая деятельность явля­ется ведущей.

У всех пиктограмм есть одна общая особенность: они знакомят нас лишь с одним определенным событием, по большей части быто­вого характера, иногда разбитым на отдельные моменты, но всегда с легко обнаруживаемой целостностью. Таким образом, можно ска­зать, что каждый рисунок соответствует одному предложению или понятию.

Пиктограмма может быть использована как метод изучения индивидуальных и возрастных особенностей образных представле­ний человека, а также связи этих особенностей с профессиональной деятельностью. Кроме того, пиктограмма используется как метод изучения образных представлений и оценок в социальной, этничес­кой и политической психологии.

Цель методики: Выявление индивидуальных особенностей образных представле­ний и продуктивности опосредованного запоминания слов и слово­сочетаний.

Материалы: Для проведения тестирования необходимы чистый лист бумаги и авторучка.

Инструкция: Вам предстоит запомнить перечень слов и словосочетаний. Для запоминания вы можете использовать прием зарисовок, то есть нарисовать какое-либо изображение, которое потом позволит вам вспомнить то или иное слово и словосочетание. Воспроизведение слов и слово­сочетаний на основе пиктограмм выполняется с отсрочкой не менее 30 минут. После перерыва вспомните и запишите те слова и словосо­четания, которые были вам предъявлены.

С помощью пиктограммы можно эффективно развивать образную сферу человека. Это важно для многих профессий, особенно связанных с искусством.

С помощью этой методики учителя и родители могут выявить причины неуспеваемости детей в школе. Недоразвитие образной сферы выражается в неумении представить и зарисовать образ, кото­рый может заменить то или иное слово, то есть, по сути, слова у ребенка не связаны с «чувственной тканью» образа. Такие учащие­ся обычно испытывают серьезные затруднения при выполнении пиктограммы, и эти затруднения нельзя отнести только к отсутствию навыков рисования. Были случаи, когда при хороших навыках рисования у детей возникали существенные трудности в подборе образа, замещающего слова.