1.1. Мир психических явлений
Мир психических явлений - это совокупность всех явлений и процессов, которые отражают основное содержание психики человека и которые изучает психология как специфическая отрасль знаний.
Первоначальная картина мира складывается у человека благодаря функционированию психических познавательных процессов. К ним относятся: ОЩУЩЕНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ, ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ, мышление, речь
Ощущение – это психический познавательный процесс отражения в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств.
Восприятие – это психический познавательный процесс целостного отражения в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений.
Внимание – это избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления.
Память - совокупность процессов, обеспечивающих запечатление, сохранение и воспроизведение информации.
Мышление – это опосредованное и обобщенное отражение связей и отношений между предметами и явлениями.
Речь - процесс общения людей посредством языка. Язык - система словесных знаков.
1.2 Аксиологический подход в педагогике.
Механизмом, связывающим практический и познавательный подходы, выступает аксиологический подход
Ипостась сущности Человека |
Уровень научного анализа понятия «Человек» |
Уровень исследования проблемы «Ценностное сознание» |
Научный уровень исследования проблемы |
|
ЦЕННОСТНОЕ СОЗНАНИЕ ЧЕЛОВЕКА |
||
Индивидуаль- ность – духовная характеристика |
Учитель как Мастер (ребенок как Индивидуальность, родитель как Индивидуальность) |
Проектирование развития индивидуального ценностного потенциала Человека (Ребенка, Родителя, Учителя) |
АКМЕОЛОГИЯ |
Субъект – культурно-деятельностная характеристика |
Учитель как Профессионал (ребенок как Ученик, взрослый как Родитель) |
Связь профессиональных ценностей с качеством деятельности Учителя (связь ценностей с характером результата деятельности) |
ПЕДАГОГИКА |
Личность – социальная характеристика |
Учитель (ребенок, родитель) как отдельная Личность |
Ценности как элемент структуры индивидуального сознания личности |
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
|
Учитель (ребенок, родитель) как представитель социальной Группы |
Ценности как элемент группового сознания (профессиональной группы, социальной группы) |
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ |
|
Учитель (ребенок, родитель) как член конкретного исторического Общества |
Ценности как элемент массового (общественного) сознания |
СОЦИОЛОГИЯ |
|
Индивид – биологическая характеристика
|
Учитель (ребенок, родитель) как представитель Человеческого Рода Homo sapiens
|
Ценности как предмет сознания (вообще) |
ФИЛОСОФИЯ |
2.1 мышление – это совокупность умственных процессов, которые лежат в основе познания мира. мышление отвечает за то, чтобы человек понимал, что окружает его, а также выстраивал логические связи между объектами. Виды мышления:
Наглядно-действенное. Применяется для решения задач благодаря использованию реалистичного преобразования ситуаций и выполнения конкретных действий. Люди с таким мышлением уже с детства обладают возможностью полноценно анализировать события.
Наглядно-образное. Это мышление основывается на возможности превращать определенные ситуации в разнообразные образы. В основном, таким видом мышления пользуются люди, которые занимаются искусством.
Абстрактное или словесно-логическое. Осуществляется за счет акцента на конкретных понятиях, без участия эмпирических данных.
Теоретическое. Основано на понимании законов и правил. Характеристика этого вида мышления отражается в связи между объектами на уровне закономерностей и тенденций.
Практическое. Основан этот вид на физическом переходе реальности. Данное мышление проявляется в момент экстремальных ситуаций, и нет возможности и условий для его проверки.
Аналитическое. Мышление, которое развернуто во времени.
Интуитивное. Этот вид мышления представлен в сознании.
Реалистическое. Основывается этот вид на окружающий мир и регулируется конкретными законами логики.
Аутистическое. Позволяет реализовывать свои желания и намерения.
Эгоцентрическое. Его основным признаком является отсутствие возможности сравнивать себя с другими.
Продуктивное. Мышление, которое дает возможность узнать новую информацию и получать знания.
Репродуктивное. Дает возможность решать задачи, уже известными и популярными способами.
Творческое. Соединяет в себе особенности психики, которые обеспечиваются продуктивными преобразованиями. Такой вид мышления есть при рождении у каждого человека и его характеристика очень разнообразна.
Типы мышления
Идеалистичный тип
Человек с идеалистическим типом мышления живет в мире иллюзий и идеалов. Такие люди имеют завышенные требования к окружающим, в результате чего, либо постоянно терпят разочарования, либо «находят» своих идеалов. Они создают образы и, найдя подходящего кандидата, верят в его совершенство. Идеалистами легко манипулировать, поняв образ его идеала. Но ни в коем случае нельзя перечить, так как разговор с идеалистом сводится к постоянному «поддакиванию».
Аналитический тип
Особенности этого типа мышления в постоянном анализе, прогнозах, и предпосылках уже давно уехавшего поезда. Аналитик, решив задачу, будет долго думать о других способах решения, о том, какие мотивы двигали им, его оппонентами, у него очень хорошо развита наблюдательность. В разговоре с аналитиком нужно рассказывать ему всю цепочку событий целиком. Какая-либо недомолвка мгновенно выведет его из себя.
Иррациональный тип
Иррационалы – это большие фантазеры. Поговорив с человеком этого типа, вы восхититесь его наполеоновскими планами, его деятельностью, а потом окажется, что это всего лишь вымысел его неугомонного ума. Разговаривая с иррационалом нужно постоянно контролировать его, спускать с небес.
Рациональный тип
Рационал – мыслит трезво, четко и последовательно осуществляет мечты и планы. Для того чтобы заинтересовать его, побудить к действию, нужно начать с личных перспектив и выгод для него. Люди рационального типа живут очень конструктивно, любят критиковать других и легко расстаются с ненужными вещами и людьми.
Синтезирующий тип
Синтезаторы – это ученые, энциклопедисты, работники пыльных и загроможденных кабинетов. Они занимаются тем, что соединяют кусочки трудно добытой информации в единое целое. Для них невыносима рутина быта, синтезаторам нужно постоянно подкидывать новый клочок информации.
Формы мышления
Понятие– Данная категория отражает общие свойства явлений и предметов.
Пример, квадраты имеют одинаковые стороны, молоко всегда белого цвета, собаки лают. -
Суждение – это не что иное, как утверждение или отрицание чего-то, о каком–либо предмете или явлении окружающего мира.
Умозаключение– это выведение нового суждения из двух (или более) уже существующих суждений (предпосылок).
К основным свойствам мышления относятся:
- любознательность и пытливость (стремление узнать как можно больше и доскональнее); - глубина (умение проникать в сущность предметов и явлений); - гибкость (умение правильно ориентироваться в новых обстоятельствах); - критичность (умение поставить под сомнения сделанные выводы и вовремя отказаться от неверного решения); - логичность (умение мыслить стройно и последовательно); - быстрота (способность принимать правильные решения в кратчайшие сроки).
2.2 Антропологический подход в педагогике.
Педагогика – интегративная научная дисциплина, объединяющая данные всех наук для построения целостного контекста понимания природы человека
Задача педагогики – указать конкретные практические пути для работы с сущностью человека в ее целостности
Педагогическая антропология – «изучение человека во всех проявлениях его природы со специальным приложением к искусству воспитания» (К.Д. Ушинский)
60-70-е гг. XX в. – ЛГУ Б.Г.Ананьев
Понятие «человекознание» – комплекс сведений о человеке
Идея – интеграция сведений из областей, изучающих человека: биологии, медицины, психологии, педагогики, философии, истории, социальной психологии – для изучения природы и понимания сущности Человека
90-е гг. XX в. – сб. «Очерки социальной антропологии» СПб., 1995.
М.С.Каган, В.Н.Сагатовский «О структуре современного антропологического знания»
Понятия:
«Уровни бытия человека»
«Ипостаси сущности человека»
Воспитание – это процесс присвоения нравственных ценностей в общении со значимым другим
(Е.В. Бондаревская)
3.1 ВНИМАНИЕ
Внимание – это избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления.