Фрагмент б.

1) [ð] Так жужжит веселая пчела. Язык между зубов, дуть щекотно.

2) Поговорим: udu, odo, ada, ede, ide, idu, edo, ode, udi.

3) Когда произносим этот звук?

A) Между двумя гласными: dedo, dado, comida, vestido.

Б) Между гласной и согласной: padre, orden.

B. В конце слова: amistad.

Г) Не после паузы: mi día, mi dedo. (NB после паузы [ d ].)

Д) После всех согласных, кроме n, l: es decir, doy dos duros. Una dama dice a Dolores que este dinero es duro.

4) Разучим скороговорки. Y tú, Daniel, ¿dónde estudias?

Estudio idiomas en Madrid.

Estamos a veintidos de diciembre. Adela da dos duros a Dolores.

3. Предложите варианты введения одного и того же звука:

A) в 1 классе;

Б) в 5 классе (факультатив);

B) в 10 классе (факультатив).

Звуки: [s], [β], [ð], [], [], [ĉ], [ῆ], [γ], [x], [г], [г:].

В каких случаях учет принципа аппроксимации проявляется особенно ярко?

4. Восстановите порядок отработки слов во время фонетической зарядки:

Bien, Oviedo, siete, ciencias, diez.

Что бы вы изменили, если бы проводили ее в 1 классе?

5. Для каких звуков испанского языка нужны упражнения:

А) на дифференциацию;

Б) на контрастирование?

6. С какими целями и на каком этапе обучения можно использовать данную скороговорку?

Pedro Pablo Pérez Pereira

pobre pintor portugués

pinta paisajes por poca plata

para pagar pasajes

para pasar por París.

7. Подберите по одной скороговорке на выбранный вами звук:

А) для тренировки звука в 1 классе при его введении;

Б) для коррекции навыков произнесения звука на среднем этапе обучения.

Какую из них лучше использовать при введении того же звука в 5-7 классах общеобразовательной школы или в рамках факультатива?

8. Проанализируйте систему заданий для тренировки произнесения звуков во фрагментах уроков А и Б. Исправьте допущенные недочеты.

9. Разработайте фрагмент урока по введению звука и формированию произносительных навыков в 1 классе с учетом программы школы с углубленным изучением иностранного языка.

10. Определите методические задачи, которые могут быть решены при работе со следующими рифмовками и диалогом:

Es un lobo. Tipe-tape, tipe-tape Niña:¿Cuántos años tienes, abuela?

Es un pato. Tipe-tape-tipetón. Abuela: Setenta y tres, Nora.

Es un mono. Tipe-tape, zapa-zapa Niña:¿Y cuántos años tiene el abuelo?

Es un gato. Zapatero-remendón. Abuela: Setenta y cinco, mi amor.

Y ahora dime, ¿cuántos, años tienes tú?

Niña: Tengo tres.

11. Усложните текст диалога из упражнения № 10 с фонетической точки зрения. Предложите фрагмент урока, направленного на формирование фонетических навыков при работе с ним.

12. Продемонстрируйте методику работы на примере одной из следующих рифмовок:

En diciembre, sale el sol En noviembre, Marzo ventoso con tardura y poco dura. haz la matanza

Abril lluvioso y llena la panza.

Hacen a mayo Julio caliente, Septiembre, se lleva los puentes

Florido y hermoso, quema al más valiente, o seca las fuentes.

13. Выделите фонетические трудности в следующем тексте:

Estamos en verano. Hoy brilla el sol y hace mucho calor. Dima, Victor, Elena y el perro Sharik han paseado por el bosque. Después han tomado el sol, han nadado y han paseado en lancha.¡Qué bien! ¡Qué interesante!

Спланируйте фрагмент урока по отработке техники чтения данного текста.

14. Предложите по 3 варианта заданий к упражнениям, направленным на:

а) развитие фонематического слуха;

б) развитие интонационного слуха;

в) преодоление интерференции русского языка;

г) коррекцию фонетических навыков на старшем этапе.