§ 9. Обучение аудированию. Раздел а.

1. Определите содержание обучения аудированию.

2. Приведите особенности аудирования как вида речевой деятельности.

3. Укажите функции аудирования в учебном процессе.

4. Перечислите механизмы, навыки, умения аудирования.

5. Назовите психологические трудности аудирования.

6. Приведите лингвистические трудности аудирования.

7. Изложите требования к текстам для аудирования.

8. Выделите объекты контроля аудирования.

9. Дайте характеристику приёмам и формам контроля аудирования.

10. Опишите подходы к обучению аудированию.

Раздел б.

1. Как реализуются на практике следующие положения в процессе обучения аудированию? Заполните таблицу.

Положения	Технология обучения
Понимание аудирования как самостоятельного, сложного комплексного умения.
Выделение разных видов аудирования.
Обеспечение адекватности форм контроля.
Обеспечение поэтапности в обучении.

2. Что понимается под терминами “прогноз” (прогнозирование) и “установка”?

Охарактеризуйте их роль и место в процессе обучения аудированию. Приведите примеры.

3. Какие из текстов и диалогов, содержащихся в пособии, могут быть использованы при обучении аудированию. Аргументируйте свою точку зрения.

4. Придумайте 3-5 упражнений, направленных на:

- развитие фонематического и интонационного слуха;

- увеличение емкости слуховой памяти;

- включение механизма антиципации;

- формирование частных умений аудирования (определить тему сообщения, вычленить главное, назвать все факты сообщения).

5. Восстановите последовательность этапов работы при обучении аудированию:

A) Прослушивание текста.

Б) Установка на прослушивание.

B) Снятие лексико-грамматических трудностей.

Г) Контроль понимания текста.

Д) Задания на включение механизма вероятностного прогнозирования. Какие этапы могут повторяться?

6. Выделите лексические и грамматические трудности Теста 4 (§7), подлежащие проработке до прослушивания текста.

7. Предложите 2 - 4 варианта установок на прослушивание Текста 2 (§7), Диалога 3 (§6).

Составьте из них серию установок для многократного прослушивания данного текста / диалога.

8. Перечислите возможные варианты заданий, направленных на контроль понимания Текстов 2, 5 (§7), Диалога 3 (§6) при их аудировании.

9. Подберите текст для аудирования для учащихся 1, 5 или 10 класса, предполагающий однократное его предъявление, и предложите адекватную форму контроля его понимания.

§10. Обучение письму. Раздел а.

1. Дайте определения, разграничивающие термины письмо, письменная речь, запись.

2. Укажите психологические особенности письменной речи.

3. Приведите лингвистические особенности письменной речи.

4. Назовите навыки и частные умения письменной речи.

5. Перечислите единицы обучения письму.

6. Определите содержание обучения письму.

7. Выделите объекты контроля письменной речи.

8. Изложите требования к письму, содержащиеся в программе школы с углубленным изучением иностранных языков.

9. Охарактеризуйте возможности использования письма как средства обучения.

10. Перечислите опоры, используемые при обучении письму.