Занятие 7

Тема: «Расскажите-ка о птичках: о больших и невеличках...». Программное содержание: 1) Помочь детям запомнить названия некоторых птиц. Учить различать птиц хищных и насекомоядных. 2) Чтение стихотворения В. Берестова «Сова и синица». драматизация стихотворения. З) Подвижная игра «Совушка-сова». Развивающая среда: картины с изображением хищных птиц (совы, филина), насекомоядiгых птиц (синица, дятел, скворец, ласточка и т.д.); шапочки с изображением различных птиц. Ход занятия 1. На ковролине изображения различных птиц. Воспитатель спрашивает детей: как назвать одним словом всех, кого они видят на картинках? — Это птицы. — Присмотритесь повнимательнее. Все ли птицы одинаковые? Нет, они все разные. — Чем же похожи птицы? — Они умеют летать. — Их тело покрыто перьями. —А чем они отличаются? — Они по-разному питаются, в разных условиях живут.

123

— Где же живут эти птицы? (В лесу, на лугу, на болоте, рядом с человеком, в горах). — Ребята, от образа жизни птиц зависит их внешний вид. Вот, например, у птиц, которые живут на болоте, очень длинные ноги. для чего?(Чтобы ходить по воде и не намочить своих перьев). У них очень длинный клюв, а у некоторых даже с карманом, как у пеликана. для чего? (Чтобы ловить рыбу, лягушек). — А вот, например, у совы очень большие глаза. для чего? (Чтобы хорошо видеть ночью.) — Острый загнутый клюв? (Ловить и сьедать свою добычу Сова хищная птица. Она питается другими животными). Как вы думаете, для чего сове нужны огромные крылья и острые цегiкие когги? (Чтобы, схватив свою добычу поднять ее в воздух и парить вместе с ней. Иногда эта добыча бывает очень тяжелой). — А синичка? Зачем ей маленький остренький клювик? (Чтобы залезть им в каждую щелочку под кору деревьев и вытащить из-под коры ловко спрятавшихся жучков, червяков, личинок). — Зачем дятлу его большой и острый клюв, напоминающий молоток? Зачем ему огромный хвост, похожий на веер? (Клювом дятел долбит кору деревьев и достает из-под нее вредных насекомых, а хвостом упирается в дерево, чтобы не упасть, и сидит на нем, как на стуле). Воспитатель уточняет, что птиц, которые питаются насекомыми, называют насекомоядными, а птиц, которые питаются другими животными и ловят их, как добычу, называют хищными. 2. далее педагог предлагает детям послушать стихотворение В. Берестона «Сова и синица» и рассказать, как можно назвать сикицу и сову. Какая из них насекомоядная, а какая — хищная птица? У совы у старой Не глаза, а фары — Круглые, большие, Страшные такие. Ау птички у синички, У синички-невелички Глазки, словно бусинки, Малюсенькие. Но синички глазки Смотрят без опаски И на облака вдали, И на зернышко в пыли. днем сова не видит,

124 Конспекты интегрированных занятий Значит, не обидит. Ночь вошла в свои права, В путь пускается сова. Все глаза огромные Видят ночью темною. А синица не боится, Потому что спит синица. Крепко спит она в гнезде, Не видать ее нигде. дети рассказывают воспитателю, что сова птица хищная, она охотится ночью, а синичка — iтгичка насекомоядная, она днем добывает себе еду — шныряет по щелочкам в коре деревьев и достает из них жучков-короедов, а зимой, когда насекомые прячутся, она прилетает поближе к жилью человека и питается хлебными крошками, зернышками, семенами и плодами деревьев. Затем дети надевают шапочки совы и синички и обыгрывают, драматизируют стихотворение. З. далее воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Совушкасова». «Совушка» — в центре круга. дети ходят по кругу, приговаривая: Совушка-сова, Большая голова, Глазки-плошки, Тонкие ножки. Ты весь день сидишь, На веточке спишь, А ночью — гуляешь... (разбегаются на слова) Нас не поймаешь! Сова «просыпается» и начинает ловить детей. Звучит музыка, сова продолжает (<летать» по группе. Музыка заканчивается, наступает день. Сова снова усаживается «на веточку» и «засыпает». Занятие 8 Тема: «Составление описательного рассказа по картине «Семья». Программное содержание: 1) Предварительно попросить детей принести фотографии своей семьи, своих родственников. Учить детей, рассматривая фотографии, называть родственные связи (внук, внучка, дочь, сын, племяквик, гiлемянница и т.д.). 2) Побеседовать с детьми о том, кто у них в семье главный, о ком можно сказать «гвава семьи» и почему.

Апрель 125 З) дидактическая игра «Старше — младше». 4) Чтение стихов о членах семьи. Развивающая среда: семейньие альбомы, карточки с изображением членов семьи. Ход занятия 1. дети вместе с воспитателем рассматривают семейные альбомы. Воспитатель просит детей рассказать, чьи фотографии они принесли. Образцы рассказа: На этой фотографии наша семья: мама, папа и я. Мы гуляем по осеннему парку. Мы с мамой набрали целую охапку разноцветных листьев. Папе очень понравилось, и он попросил чужого дядю нас сфотографировать. На этой фотографии мама, папа, сестренка и я. Мы отдыхаем на море. Вода очень теплая и соленая. Папа купил нам два разноцветных надувных круга, и мы с удовольствием на них плавал’i. После рассказов детей воспитатель предлагает им разобраться в своих родственных связях. Показывая на фотографии в альбоме, воспитатель спрашивает: Кто это? — Это бабушка. — Кто ты для бабушки? — для бабушки я внук. Кем приходишься бабушке? — Я прихожусь бабушке внуком. — Кем приходится бабушке твой папа? — Папа для бабушки сын. — Кем приходится бабушке мама? — дочерью. — Кем ты приходишься тете? Племянником. 2. далее педагог спрашивает у детей, как они считают, кто в их семье главный, кого можно назвать «глава семьи» и почему. дети рассуждают на эту тему, приводят свои доводы. З. Затем педагог предлагает каждому ребенку по конверту с карточками. На карточках изображены члены семьи: мама, папа, бабушка, дедушка, тетя, дядя. дети раскладывают карточки по старшинству. Затем отвечают на вопросы воспитателя: — Кто старше — папа или бабушка? (Бабушка старше папы). — Кто моложе — папа или бабушка? (Папа мол оже бабушки).

126

Кто старше — внук или дедушка? (дедушка старше внука). — Кто моложе — внучка или бабушка? (Внучка моложе бабушки). 4. далее воспитатель предлагает детям почi-ггать стихи об их родственниках, о членах семьи. Помощница У Танюши дел немало, У Танюши много дел: Утром брату помогала, Он с утра конфеты ел. Вот у Тани сколько дела: Таня ела, чай пила, Села, с мамой посидела, Встала, к бабушке пошла. Перед сном сказала маме: — Вы меня разденьте сами, Я устала, не могу, Я вам завтра помогу. Бабушка С бабушкой мы буквы В книжке разбираем, С ней играем в куклы, В классики играем. Важные секреты Шепчем ей на ушко, Потому что бабушка — Лучшая подружка. (А. Барто)

127

Занятие 1 Тема: «Составление рассказа по теме «дом, в котором я живу». Программное содержание: 1) Учить детей содержательно, распространенными предложениями рассказывать о доме, в котором они живут, используя словарь: одноэтажный,многоэтажный, справа, слева, между, около, недалеко. 2) Учить замечать вид из окна. Использовать слова-определения при описании вида за окном. 3) Подвижная игра «Где чей дом?». Учить детей четко реагировать на сигнал воспитателя; воспитывать взаимовыручку. Развивающая среда: картина с изображением улицы с многоэтажными домами; фигурки для ковролина: дом многоэтажный, дом одноэтажнЫий; дерево, машина, автобус, три обруча, фигурки разноцветньтх домов (синий, желтый, красный). Ход занятия 1. Перед детьми картина с изображением улицы. Воспитатель спрашивает детей, что они видят на картине. (Улш4у). — Что есть на улице? (Много домов, магазинов). — Как назвать место, где ходят люди (пешеходы)? (Тротуар). - Как назвать место, где ездит транспорт? (Проезжал часть). — Как попасть с одной стороны улицы на другую? (Перейти по пещеходному переходу). — Как по-другому называют пешеходный переход? (Зебра). Почему? (Потому что на асфальте рисуют белые полоски, а асфальт черный. Есть такая полосатая лошадка, которую называют зебра. Унее черные и белые полоски). — давайте представим, что это улица, на которой вы живете. Каждый из вас выберет себе дом и расскажет, где он находится, как к нему добраться.

128 Конспекты интегрированных занятий Воспитатель дает образец рассказа: Мой дом трехэтажный, он находится между многоэтажным и одноэтажным домом. На первом этаже моего дома — магазин игрушек. Около дома киоск с мороженым, напротив — остановка автобуса. далее каждый ребенок выбирает себе дом и рассказывает о нем, дети по рассказу догадываются, о каком доме идет речь. 2. После рассказа о своих домах, воспитатель предлагает детям подойти к ковролину и смоделировать вид из окна своей квартиры. дети размещают фигурки на ковролине и рассказывают, что они видят из окна. Я вижу из окна дерево (зеленое, раскидистое, молодое, ветвистое). Я вижу из окна дом (одноэтажный, маленький, кирпичный). Я вижу из окна автомобиль (легковой, четырехколесный, синий). Я вижу из окна клумбу (красивую, разноцветную, аккуратную, ухоженную). З. Подвижная игра «Где чей дом?» В групповой комнате разложеньи обручи. Внутри обручей силуэты домов — желтого, красного, синего цвета. дети свободно перемещаются по группе и выбирают себе дом, в котором они будут «жить». Затем по сигналу воспитателя «Пошли гулять!» — дети отправляются «на прогулку» и под музыку бегают врассыпную. По сигналу «домой!» каждый находит свой дом и занимает обруч по

цвету.