Занятие з

Тема: «Чтеi,ii’ i i чм стихотворения-загадки Ю. Коринец «Кто живет у ii.ii н сарае?».

114 Конспекты интегрярованных занятий Программное содержание: 1) Учить детей вслушиваться в текст стихотворения, определять по описанию, кто его герои, называть их. Подбирать слова-оГiределенют к слову «свинья». Цепочка слов (ТРИЗ). 2) Психорелаксационная игра <Щерево». 3) дифференциадия понятий «буква», «звук». Буквы Ж, Ш. Развивающая среда: фигурки домашних животных, магнитная доска, магнитные буквы. Ход занятия 1. Воспитатель спрашивает у детей, были ли они когда-нибудь в деревне, живет ли у кого-нибудь из них в деревне бабушка? Затем педагог предлагает детям отгадать стихотворение-загалку «Кто живет у нас в сарае?» и назвать всех животных, о которых говорится в стихотворении. Кто живет у нас в сарае? Я их всех отлично знаю: Эта, прыгая по кручам, Блеет голосом скрипучим. Хоть она и молодая, А уже совсем седая. Не напиться ей воды, Не смочивши бороды. Эти всюду ходят вместе, Вместе дремлют на насесте, Вместе раньше всех встают, Очень долго воду пьют: После кажцого глотка долго смотрят в облака. А от этой небо скрыто, Все глядит она в корыто, Или, хвост задрав крючком, Роет землю пятачком. А вот эту я зову Очень просто — Лена. Летом ест она траву, А зимою сено. Подхожу к ней, не дыша я — Очень уж она большая! Здесь семейство: мать и дочки, Все как сi-iежные комочки.

Апрель 115 Мне их трудно различать, дочки — вылитая мать. Вместе грызть морковку станут — друг от друга не отстанут. Этот прячется на крыше — Я зову, а он не слышит. Притворяется, что спит, Сам за птицами следит. Выйдет мама из сеней — Он скорей бежит за ней. Этот — черный и лохматый, Сторож он у нас, ребята. Только днем спит в конуре, Ночью ходит во дворе. Он меня веселым лаем Будит рано на заре. Я всегда его кормлю Сам — в обед и ужин. Больше всех его люблю, Мы с ним очень дружим! Дети называют отгаданных героев этого стихотворения (коза, куры, свинья, корова, кроликИ, кот, собака) Далее воспитатель просит подобрать слова-определения к слову «свиныя» (толстая, большая, неповоротлИвая, неуклюжая, грязнуля, розовая, обжора). Затем педагог предлагает детям поиграть в игру «Цепочка слов»: рас- ставляет перед детьми игрушки (фвгурки животных) и задает вопросы: — Какие звери такие же большие, как свинья? - Какие звери такие же неуклюжие, как свинья? — Какие звери такие же обжоры, как свинья? 2. Психорелаксационная игра «Дерево». - Встаньте, поставьте ноги широко, руки опустите вдоль тела, глаза закройте, представьте, что ВЫ — деревья. — Ноги — корни, крепкие и устойчивые. Он прочно уходят в землю. Ты чувствуешь себя уверенно, спокойно. — Ствол — тело, ровен, гибок, он слегка покачивается, но не ломается. — Ветки - руки, свободно колышутся над стволом; листья — пальцы — легко «шелестят», слегка задевая друг друга. (Дети имитируют движения качающегося дерева, гиущегося от сильного и слабого ветра).

116 Конспекты интегрированных занятий З. Воспитатель произносит слово «жую>, четко выделяя интонацией звук [ж], предлагает детям назвать звук, который они услышали в начале слова. дети находят букву, обозначающую этот звук, и прикрепляют ее к магнитной доске. Затем педагог произносит слово «шапка», также четко артикулируя первый звук, а дети находят букву и прикрепляют ее к магнитной доске. Упражнение усложняется ([ж], [ш] в начале слова, в середине, в конце). Занятие 4 Тема: «Чтение детям стихотворения-загадки Ю. Коринец «Лапки». Программное содержание: 1) Учить детей слушать стихотворение и выполнять определенные задания к нему. Находить в тексте стихотворения те особенности, на которые обратил внимание воспитатель. 2) Подбор слов-определений к слову «кошка». Цепочка слов (ТРИЗ). З) Психорелаксационная игра «дерево». 4) дифференциация понятий «буква», «звук». Звуки [в], [ф] и буквы В, Ф. Их место в словах. дидактическая игра «Где слышен звук?». Развивающая среда: картина с изображением кошки, буквы магнитной азбуки. Ход занятия 1. Воспитатель предлагает детям прослушать стихотворение и отгадать загадку, которая в нем спряталась. Как у старой бабки Жили-были лапки. Встанет бабка утром рано, Выйдет в погреб за сметаной — Лапки вслед за ней бегут, Всюду бабку стерегут. Сядет бабушка вязать — Лапки рядом с ней опять: Схватят бабушкин клубок И закатят в уголок. Надоели бабке Озорные лапки. Видит бабка — у ворот Умывают лапки рот.

Апрель 117 Стала бабка ждать гостей, Суп сварила из костей. Ждет гостей, а их все нет, Стынет бабушкин обед. Глядь, а лапки из кастрюли Кость большую утянули. Вот тебе и лапки! Нет покоя бабке! Отчего ж тогда стара Их не гонит со двора? Оттого, что ночью лапки Верно служат старой бабке. Если лапки ночью вскочат, Когти острые поточат, По полу пройдутся — Все мыши разбегугся! Нет мышей у бабки. Вот какие лапки! Вопросы воспитателя: Кто главный герой стихотворенвя? — Что натворил кот? Почему бабушка не прогнала кота со двора за его проказы? 2. Подбор слов-определений к слову «кошка». — Какая кошка? (Пушистая, красивая, ловкая, шустрая, чистовлотная, игривая, шаловливая, забвяка). ТРИЗ «Цепочка слов». Какие звери такие же пушистые, как кошка? — Что еще может быть пушистым? З. Психорелаксационная игра «дерево». Встаньте, поставьте ноги широко, руки опустите вдоль тела, глаза закройте, представьте, что вы — деревья. Ноги — корни, крепкие и устойчивые. Они прочно уходят в землю. Ты чувствуешь себя уверенно, спокойно. Ствол тело, ровен, гибок, он слегка покачивается, но не ломается. Ветки — руки, свободно колышутся над стволом; листья пальцы — легко «шелестят», слегка задевал друг друга... 4. дифференциацяя понятий «буква», «звук». Звуки [в], [ф]. Воспитатель показывает азбуку в картинках с изображением букв В, Ф. — Что я показала? (Буквы.) Затем педагог убирает азбуку и произносит звуки [в], [ф]. — Что я произнесла? (Звуки.) Буква — это то, что мы видим, читаем, пишем. Звук — это то, что мы слышим.

118

дидактическая игра «Где слышны звуки [в], [ф]?». дети хлопками отмечают наличие звука в начале, в конце, в середине слов, обозначающих предметы, изображенные на картинках. Занятие 5 Тема: «Времена года». Программное содержание: 1) Продолжать учить детей различать времена года, иметь представление об их чередовании, уметь отличать времена года по различным, характерным только для конкретного времени года, природным явлениям. Отгадывание загадок о временах года. 2) Игра-задание «Оживи картинку». Использование приемов драматизации, озвучивание героев картинки. З) Пальчиковая игра «Упрямцы». Развивающая среда: картины с изображением различных природных явлений в различные времена года; сюжетная картина с изображением двух козликов, встретивпiихся на мостике и не желающих уступить друг другу дорогу. Ход занятия 1. Воспитатель предлагает детям различные стихи и загадки, по которым они назовуг явление природы и отгадают, в какое время года оно происходит Тихо-тихо снег идет, Белый снег, мохнатый. Мы расчистим снег и лед На дворе лопатой. (зима) дождик, дождик, поливай, Будет хлеба каравай, Будуг булки, будут сушки, Будут вкусные ватрушки. (лето) Вышел я на лужок, Очень солнышко жжет. Стала моя кожица Краснеть и ежиться. (лето)

119

Такой мороз, такой мороз! Берет за нос, дерет до слез! Такой мороз трескучий, Пристал, пристал, прискучил. (зима)

Снег растаял, снег растаял! Эта новость не простая: Это значит — наступает Настоящая. (весна).

Посмотрите вы в окно — Сколько снегу намело! И в лесу, и в саду Сосны, ели — все в снегу!

(зима)

Сели дети на салазки, Как блестят весельем глазки! Покатились, понеслись, Покатились с горки вниз. (зима) Утром мы во двор идем, Листья сыплются дождем, Под ногами шелестят, И летят, летят, летят! (осень) 2. Игра-задание «Оживи картинку». Воспитатель выставляет перед детьми картину с изображением двух козликов, встретившихся на мостике и не желающих уступить друг другу дорогу. дети пытаются представить себе, что могли бы сказать друг другу эти упрямцы, какой бы диалог у них получился. Воспитатель дает установку детям: попробуйте сказать друг другу вежливые «волшебньие» слова, и тогда не возникнет конфликта. З. Пальчиковая игра «Упрямцы». Вот мостик горбатый, Вот козлик рогатый, На мости ке встретил он Серого брата. Угiрямцу с упрямцем Опасно встречаться,

120

и с козликом козлик Стали бодаться. Бодались, бодались, Сражались, сражались, И в речке глубокой Вдвоем оказались.