Ход занятия

1. Воспитатель предлагает прослушать стихотворение Е. Трутневой

«Весна».

На солнышке согрелась ель, Подтаяла сосна, Идет апрель, звенит капель, В лесу у нас весна! По снегу капельки стучат: Подснежник, хватит спать!» А шубки белок и зайчат С утра мокры опять. Но все же март, а не апрель — Чуть солнышко зайдет, Смолкает звонкая капель И вновь на ветках лед.

2. далее воспитатель с детьми становится в круг, берет в руки мяч, бросает его по очереди детям. Тот, кто поймает мяч, заканчивает предложение: Из-за туч вышло золотое Подул теплый весенний

112

Загремел гром и пошел первый весенний На деревьях появились клейкие зеленые Пригрело ласковое ... и зазвенела весенняя Затем воспитатель показывает детям картинки и предлагает рассказать, какая погода на улице, опираясь на картинку. Для работы используются ключевые слова (ясная, пасмурная, дождливая, солнечная, ненас,лная, ветреная). Занятие 2 Тема: «Рассматривание картин с весенним пейзажем». Программное содержание: 1) Учить детей составлять огшсательньий рассказ в сравнении: «Ранняя весна», «Поздняя весна». Учить детей находить отли чительные особенности в двух пейзажах, подмечать, называть, сравнивать. 2) Подбор и запоминание слов-определений. З) Запоминание природных явлений, характерных для весны. 4) Проговаривание закличек о весне. Развивающая среда: картины с изображением ранней и поздней весны (один и тот же пейзаж в разных временных отрезках: на одном еще лежит снег, видны первые проталины, на другом снег сошел, зеленая травка, листочки, прилетели птицы); картины с изображением природных явлений, характерных для весны. Ход занятия 1-2. Воспитатель вывешивает на ковролине две картины: на одной весна ранняя, на другой — поздняя. Воспитатель просит детей очень внимательно рассмотреть картины и отметить, чем они отличаются. (Пейзаж один и тот же, только на одной картине еще лежит снег, деревья без листочков, появились первые проталинки.) снег: рыхлый, грязный, пористый; проталины: черные, весенние; деревья: обнаженные, голые; солнышко: ласковое, весеннее, теплое, лучистое, веселое; ветерок: легкий, теплый, свежий, весенний, ласковый; подснежник: нежный, первый, голубой, свежий, молодой. На другой картине: на деревьях появились листочки, снег растаял, появилась молодая травка, весело поют птицы. листочки: нежные, изумрудные, зеленые, клейкие, ароматные, молодые; трава: зеленая, молодая, сочная, свежая; земля: рыхлая, влажная, черная;

113

птицы: перелетные, зимующие, веселые, хлопотливые, поющие (пенчие); облака; белые, пушистые; небо: голубое, чистое, весеннее. Воспитатель помогает детям сравнить две картины, подводит их к пониманию того, что на обеих картинах изображена весна, только в одном случае она ранняя, а в другом — поздняя. З. Затем воспитатель раскладывает перед детьми картины с изображением различных природных явлений и предлагает им подумать: какие явления характерны для весны. — Что бывает весной? (дождь, туман, гром, гроза, град, снег (иногда). 4. Затем воспитатель предлагает детям встать в круг и позвать (покликать) весну, чтобы она пришла к ним и осталась насовсем, как это делали в старину:

Весна-весняночка, Где ты зимовала? — Зимовала я в лесочке, Под ракитовым кусточком, Солнышко встречала, Лето дожидала!

Весна, весна, Отворяй ворота, Приходи поскорей, Землю нашу согрей. Соха, борона, Ступай на поля! Вспаши, взборони — Хлебца новенького, да яровенького! Солнышко, покажись, Красное, снарядись, Поскорей, не робей, Нас, ребят, обогрей, Весну приведи, Холод-зиму прогони!