Занятие б

Тема: «Моделирование стихотворения В. Берестова «дракон». Программное содержание: 1) Активизировать в речи детей эмоционально-оценочную лексику. 2) Использовать рамочки Монтессори для изображения голов дракона, дорисовывать недостающие детали. Четко выполнять задание воспитателя, быть внимательными. Развивающая среда: иллюстрации к сказкам с изображением Змея Горыньича, дракона, рамочки Монтессори, фломастеры, альбомы по количеству детей. Ход занятия 1. Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации к сказкам, спрашивает: «Что за чудище на картинках?». Это дракон, Змей Горыныч. Он злой или добрый? (Злой. Он сжигал все на своем пути, поедал людей, охранял вход в Кощеево царство). А мы с вам сегодня познакомимся с добрым драконом, который никогда никого не обижал. Он дружил со всеми, просто очень любил поку- шать. А так как у него было много голов, то каждая голова мыслила по- своему, и у каждой головы было любимое блюдо. Воспитатель читает стихотворение В. Берестова «дракон». В дверь диетической столовой Вошел дракон семиголовый. Он хором с3дравствуйте!>э сказал И, улыбаясь, заказал: для этой головы — пожалуйста, халвы. — для этой пасти — прочие сласти. — для этой головки — перловки.

109

— для этой глотки — селедки. — для этой башки — пирожки, — для этой рожи — тоже. — для этого личика — два сдобных куличика. — Что еще? Лимонада бугылку, Семь конфеток, нож и вилку. — Как вы думаете, ребята, этот дракон был добрым или злым? — Почему его можно назвать вежливым? (Он говорит вежливые слова пожалуйстФ), йздравствуйте).). Сколько голов было у дракона? — Сейчас мы с вами попробуем изобразить эти головы, смоделировать их. 2. дети используют для моделирования рамочки Монтессори: накладывают их на альбомный лист и обводят фломастером, затем дорисовывают детали. Воспитатель четко называет геометрическую фигуру, которую нужно обвести: первая голова была круглой (дет’и обводят круг); — вторая голова — овальной; — третья — квадратной; — четвертая — прямоугольной; — пятая — треугольной; шестая — многоугольной; седьмая — четырехугольной (трапеция). Изображение получается примерно таким:

Занятие 7

Тема: «Моделирование стихотворения В. Волиной «Солнечные зайчики». Программное содержание: 1) Активизировать в речи детей эмоционально-оценочную лексику.

110 2) Рассматривание картинок о весне, запоминание слов-определений к словам: солнце, проталины, снег, ветер. З) Использование рамочек Моитессори для зарисовки солнечных зайчиков разной формы. Развивающая среда: картины с изображением весенних пейзажей, рамочки Монтессори, фломастерьи на каждого ребенка, альбомы, маленькое зеркальце. Ход занятия 1. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картины с изображением весенних пейзажей и назвать приметы весны. —Ярко светит солнце. Какое солнце? (Лучистое, золотое, теплое, ласковое, весеннее). — Появились первые г!роталины. Какие проталiшы? (Черные, весенние). Тает снег. (Снег весной —рыхлый, грязный). — дует теплый ветер. (Ветер — весенний, свежий, теплый, ласковый). — Весной солньшiко ласкает землю и дарит нам свои лучики. Лучики солнца отражаются в зеркале и дарят нам солнечных зайчиков, которые хотят поиграть с ребятами. Воспитатель читает стихотворение В. Волиной «Солнечные зайчики». Солнечные зайчики Играют на стене. Поманю их пальчиком, Пусть бегуг ко мне. Ну, лови, лови скорей: Вот, вот, вот — левей, левей, Убежал, на потолок — скок. Воспитатель направляет зеркальце на стену, дети догоняют солнечных зайчиков (проводится подвижная игра). 2. — Наигрались? Очень веселый солнечный зайчик пришел к нам в гости. Но мы не можем его долго задерживать. Он должен возвратиться в свою Солнечную страну. А мы с вами сейчас смоделируем солнечных зайчиков и оставим их себе на память в наших альбомах. Воспитатель предлагает детям воспользоваться рамочками Монтессори и изобразить солнечных зайчиков разной формы, использовать желтый фломастер. Солнечные зайчикя очень веселые, радостные от того, что наступила весна.

111

Занятие 1 Тема: «Чтение детям стихотворенвя с заданием». Программное содержание: 1) Прослушать стихотворение, отгадать, какое время года в нем изображено, о каком месяце идет речь. 2) Беседа о погоде: «Закончи, чтё я сказала». дети заканчивают предложение, начатое воспитателем. Развивать внимание, творческое воображение. Развивающая среда: картины с весенним пейзажем, картины с изображением различных явлений природы.