Занятие 2

Тема: «Составление описательного рассказа о каждом персонаже сказки бабушки Марковой «Как лиса подружилась с собакой». Программное содержание: 1) Упражнение на развитие фрагментарной памяти. Учить детей запоминать фрагмент картины и затем воспроизводить то, что запомнили, в форме короткого рассказа. 2) Чтение сказки бабушки Марковой «Как лиса подружилась с собакой». Беседа по содержанию сказки с выполнением творческого задания. Составление описательного рассказа о каищом персонаже сказки, ТРИЗ-эмпагия. З) Чтение открытых (прямых) слогов по таблицам (ТРИЗ-эмпатия).

88

Развивающая среда: сюжетная картина на любую тему; театр по сказке бабушки Марковой «Как лиса подружилась с собакой»; таблицы для чтения.

Ход занятия

1. Воспитатель показывает детям сюжетную картину, предлагает внимательно ее рассмотреть, затем картина убирается, дети рассказывают, что они запомнили. 2. далее педагог предлагает детям послушать сказку бабушки Марковой «Как лиса подружилась с собакой». Воспитатель читает сказку: Вышла лиса на добычу, и все шла лесом, ничего ей не попадалось. Стала лиса переходить поле. Вдруг видит — идет охотник с собакой. Вот лиса и припустилась изо всех сил от них бежать. Бежала, бежала, до своей норы добежала и говорит своим лисятам: Милые вы мои детушки, лисятушки, остались вы без своей Мамы>’. А лисята ей в ответ: «Мы тебя ждали с курочкой. А собака в это время сидела у лисьей норы, лису стерегла, все слышала, жалко ей стало лисят, она и говорит лисе: «Скажи спасибо, лиса-кума, что осталась жива, я бы тебя поймала, и была бы ты у хозяина на воротнике. Но рассердилась я на хозяина: взял он меня на охоту, сам поел, а меня не накормил. Не хочу ему больше служить!’>. Так собака и не пошла к хозяину, а осталась жить у лисы, со зверями дружить. Воспитатель предлагает детям назвать всех героев сказки и рассказать о каждом из них, а затем «превратиться» в этих героев сказки и говорить от их имени. З. Воспитатель показывает детям таблицы для чтения и предлагает прочитать слоги. Занятие З Тема: «Моделирование сказки «два жадных медвежонка». Программное содержание: 1) Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения, понимать и формулировать тему, стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке.

Февраль 89 2) Учить детей моделировать персонажей сказки. Воспитывать желание добавлять детали к геометрическим фигурам для получения образа. Развивать творческое воображение. Развивающая среда: персонажи кукольного театра по сказке «два жадных медвежонка» игровизоры, фломастерьи, салфетки на каждого ребенка. Ход занятия 1. Воспитатель предлагает детям послушать сказку «два жадных медвежонка» (венгерская народная сказка). По ту сторону стеклянных гор, за шелковым морем, стоял нехоженый, невиданный густой лес. В нехоженом, невиданном густом лесу, в самой его чаще, жила старая медведица. У старой медведицы было два сына. Когда медвежата подросли, решили пойти по белу свету счастья искать. Поначалу пришли они к матери и, как положено, распрощались с ней. Обняла старая медведица сыновей и наказала им никогда не расставаться друг с другом. Обещали медвежата исполнить наказ матери, и тронулись в путь-дорогу. Сначала пошли они к опушке леса, а отгуда — в поле. Шли они шли — и день шли, и другой шли. Наконец все припасы у них кончились. А по дороге достать было нечего. Понурые, брели рядышком медвежата. — Эй, братик, до чего же мне есть хочется, — пожаловался младший. — А мне и того пуще! — сокрушенно покачал головой старший. Так они все шли да шли, покуда вдруг не набрели на большую круглую головку сыра. Хотели было поделить ее по справедливости, но не сумели. Жадность одолела медвежат, каждый боялся, что другому достанется большая часть. Спорили они, ругались, рычали, как вдруг подошла к ним лиса. — О чем вы спорите, молодые люди? — спросила плутовка. Медвежата рассказали лисице о своей беде. — Какая же это беда? — сказала лисица. — Это не беда! давайте я вам поделю сыр поровну. Мне что младший, что старший — все одно. Лисичка взяла сыр и разделила его надвое. Но старая плутовка разделила головку так, чтобы один кусок был больше другого. Медвежата сразу закричали: — Этот больше! Лисица успокоила их: — Тише, молодые люди! И эта беда — не беда. Малость терпения — сейчас я все улажу. Она откусила добрый кусок от большого и проглотила его. Теперь большим стал меньший кусок. — И так неровно! — забеспокоились медвежата. Лисица посмотрела на них с укоризной. — Ну, полно, полно! — сказала она. — Я сама знаю свое дело. И она откусила от большого здоровенный кусок. Теперь больший кусок стал меньшим. — И так неровно! — вскричали медвежата в тревоге.

90

— да будет вам! — сказала лиса, с трудом ворочая языком, так как рот ее был забит вкуснейшим сыром. — Еще самая малость — и будет поровну. Так шла дележка. Медвежата только черными носами водили туда-сюда — от большего к меньшему, от меньшего к большему куску. Покуда лисица не насытилась, она все делила и делила. К тому времени, как куски сыра сравнялись, медвежатам почти и сыра не осталось: две крошки! — Ну что ж, — сказала лиса, — хоть и помалу, да зато поровну! Приятного вам аппетита, медвежата! — захихикала лиса и, помахав хвостом, убежала. Так-то вот бывает с теми, кто жадничает. Педагог предлагает детям составить описание героев сказки: медвежата маленькие, лохматые, пушистые, коричневые, смешные, жадные, глупые; лиса — хитрая, коварная, плутовка, рыжая, обманщица. Вопросы воспитателя: Как были наказаны медвежата за жадность? — Какой у сказки конец: веселый, грустный? 2. Игровизоры с кругами. дети дорисовывают детали у них, получаются персонажи сказки.

Занятие 4

Нонслекты интегрированных занятий

Твд,а: «Чтение веселых стихотворений». Программное содержание: 1) Учить детей понимать содержание стихотворений, их юмористический смысл, несоответствие действительности. 2) Подобрать слова-действия к ответу на вопрос: «Что вы делаете, когда вам весело?». З) Составление микрорассказа «Что вас может рассмешить?». Развивающая среда: аудиокассета с записью веселых стихотворений, иллюстрации к ним.

Ход занятия

1. Воспитатель спрашивает у детей: — Вы любите смеяться? — Как называют людей, которые часто смеются? (Веселые, смешiвiвые). — Я предлагаю вам послушать несколько веселых стихотворений, а потом вы мне расскажете: что вас в них рассмешило, чему вы так смеялись? Память Я не зря себя хвалю, Всем и всюду говорю,

91

Что любое предложенье Прямо сразу повторю. «Ехал Ваня на коне, Вел собачку на ремне, А старушка в это время Мыла кактус на окне. «Ехал Ваня на коне, Вел собачку на ремне, Ну, а кактус в это время Мыл старушку на окне<>. «Ехал кактус на коне, Вел старушку на ремне, А собачка в это время Мыла Ваню на окне. Знаю я, что говорю, Говорил, что повторю, Вот.и вышло без ошибок, А чего хвалиться эрю?

(Э. Успенский)

<Жил-был один слоненок» Одну простую сказку, А может, и не сказку, А может, не простую, Хочу я рассказать. Ее я помню с детства, А может, и не с детства, А может, и не помню, Но буду вспоминать. В одном огромном парке, А может, и не в парке, А может, в зоопарке У мамы с папой жил Один смешной слоненок, А может, не слоненок, А может, поросенок, А может, крокодил. Однажды зимним вечером, А может, летним вечером, Он погулять по парку Без мамы захотел. И заблудился сразу,

92

А может, и не сразу, Уселся на скамейку И громко заревел. Какой-то взрослый аист, А может, и не аист, А может, и не взрослый, А очень молодой, Решил помочь слоненку, А может, поросенку, А может, крокодильчику, И взял его с собой. — Вот это твоя улица? — Вот это моя улица. А может быть, не эта, А может, не моя. — Вот это твоя клетка? — Вот это моя клетка, А может, и не эта — Не помню точно я. Так целый час ходили, А может, два ходили, От клетки до бассейна Под солнцем и в пыли. Но дом, где жил слоненок, А может, поросенок, А может, крокодильчик В конце концов нашли. А дома папа с бабушкой, А может, мама с дедушкой, Сейчас же накормили Голодного сынка. Слегка его погладили, Погладили, погладили, Потом слегка пошлепали, А может, не слегка. Но с этих пор слоненок, А может, поросенок, А может, крокодильчик Свой адрес заучил. И помнит очень твердо, И даже очень твердо! Я сам его запомнил, Но только позабыл.

93 — Что вы делаете, когда вам весело? (Смеемся, радуемся, улыбаемся, веселимся, хохочем). 2. Что вас может рассмешить? (Задать этот вопрос каждому ребенку). дети делятся впечатлениями. Занятие 5 Тема: «Моделирование сказки «Зимовье». Программное содержание: 1) Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки, учить оценивать характеры героев, передавать интонацию голоса, подвести к пониманию образного содержания пословиц. 2) Моделировать сказку с помощью игровизора. Воспитывать желание моделировать, добавлять нужные детали для получения образа. Развивать творческое воображение. Развивающая среда: настольный театр по сказке «Зимовье»; игровизоры по количеству детей. Ход занятия 1. Воспитатель загадывает загадку о каждом герое сказки: На корову он похож, Но молока ты не найдешь. (бык) Вместо хвостика — крючок, Вместо носа — пятачок, Пятачок — дырявый, А крючок — вертлявый. (свинья) Заплелись густые травы, Закудрявились луга, да и сам я весь кудрявый, даже завиты рога. (баран) Он в мундире ярком, Шпоры для красы, днем он — забияка, Поутру — часы!

94 Конспекты интегрированных занятий

Шипит, гогочет,

Ущипнуть меня хочет, Я иду, боюсь, Кто это?.. (гусь)

Все эти звери решили зимовать вместе. Послушайте, как это слу-

чилось.

У старика со старухой были бык, баран, гусь, петух и свинья. Вот старик и говорит старухе: — А что, старуха, с петухом-то нам нечего делать, зарежем его к празднику! — Так что ж, зарежем. Услышал это петух и ночью в лес убежал. На другой день старик искал,

искал — не мог найти петуха. Вечером опять говорит старухе: — Не нашел я петуха, придется нам свинью заколоть.

— Ну, заколи свинью. Услышала это свинья и ночью в лес убежала. Старик искал, искал свинью — не нашел. — Придется барана зарезать. — Ну что ж, зарежь. Баран услышал это и говорит гусю: — Убежим в лес, а то зарежут и тебя, и меня! И убежали баран с гусем в лес. Вышел старик на двор — нет ни барана, ни гуся. Искал-искал — не нашел! — Что за чудо! Вся скотина извелась, один бык остался. Придется, видно, быка зарезать. — Ну что ж, зарежь. Услышал это бык и убежал в лес. Летом в лесу привольно.Живут беглецы — горя не знают. Но прошло лето, пришла зима. Вот бык пошел к барану: — Как же, братцы-товарищи? Время приходит студеное — надо избу рубить. Баран ему отвечает: — У меня шуба теплая, я и так прозимую. Пошел бык к свинье: — Пойдем, свинья, избу рубить! — А по мне, хоть какие морозы — я не боюсь, зароюсь в землю и без шубы прозимую. Пошел бык к гусю: — Гусь, пойдем избу рубить! — Нет, не пойду! Я одно крыло подстелю, другим накроюсь — меня никакой мороз не проймет.

Февраль 95 — давай избу рубить! — Нет, не пойду. Я зиму и так под елью сижу. Бык видит: дело плохо. Надо самому хлопотать. — Ну, — говорит, — вы как хотите, а я стану избу ставить. И срубил себе избушку один. Затопил печку и полеживает, греется. А зима завернула холодная — стали пробирать морозы. Баран бегал, бегал, бегал, согреться не может, и пошел к быку. — Бя-я! Пусти меня в избу! — Нет, баран, я тебя звал избу рубить, так ты сказал, что у тебя шуба теплая, ты и так прозимуешь. — А коли не пустишь, я разбегусь, вышибу дверь — тебе же будет холоднее. Бык думал, думал: <‘дай пущу, а то застудит он меня». — Ну, ладно. Баран зашел в избу и перед печкой на лавочку лег. Немного погодя прибежала свинья: — Хрю! Хрю! Пусти меня, бык, гiогреться! — Нет, свинья, я тебя звал избу рубить, ты сказала, что тебе хоть какие морозы — ты в землю зароешься. — А не пустишь, я рылом все углы подрою, твою избу уроню! Бык подумал, подумал: «Подроет она углы, уронит избу. Ну, заходи! Забежала свинья в избу и забралась в подполье. За свиньей гусь летит: — Гагак! Гагак! Бык, пусти меня погреться. — Нет, гусь, не пущу. У тебя два крыла, одно подстелешь, другим оденешься — так и перезимуешь. — А не пустишь, так я весь мох из стен вытереблю! Бык подумал, подумал и пустил гуся. Зашел гусь в избу и сел на шесток. Немного погодя прибегает петух: — Ку-ка-ре-ку! Бык, пусти меня в избу! — Нет, не пущу. Зимуй в лесу под елью. — А не пустишь, так я взлечу на чердак, всю землю с потолка сгребу, в избу холода напущу! Бык пустил и петуха. Влетел петух в избу, сел на брус и сидит. Вот они живут себе впятером, поживают. Узнали про это волк и медведь. — Пойдем, — говорят, — в избушку, всех поедим, сами станем там жить. Собрались и пришли. Волк говорит медведю: — Иди ты вперед, ты здоровый. — Нет, я ленин, ты шустрей меня, иди ты вперед.

Пошел бык к петуху:

98

Воспитатель раздает детям карточки с изображением различных предметов, на которых один из предметов лишний, дети определяют, какой, и объясняют, почему. З. далее воспитатель предлагает детям таблицы с различными буквосочетаниями на скорость, на точность воспроизведения.

Занятие 7

Тема: «Игра-задание «Оживи картинку». Программное содержание: 1) Учить детей озвучивать героев картинки, говорить за них, подражая их голосам. Развивать творческое воображение, артистичность, звукоподражательные способности. 2) Игра «Чудесный мешочек». Упражнять детей в описании предмета. З) Пальчиковая гимнастика «Упрямцьи». Развивать мелкую моторику пальцев рук. Развивающая среда: сюжетная картина на произвольную тему; чудесный мешочек с картинками.

Ход занятия

1. Воспитатель показывает детям картину с изображением двух рыболовов, один из которых наловил много мелких рыбешек целое ведро, а другой поймал большую рыбину. Воспитатель предлагает детям подумать, о чем бы могли разговаривать эти два рыболова, предлагает озвучить их. 2. Игра «Чудесный мешочек». дети достают из мешочка картинку с изображением какого-либо предмета, составляют описательньий рассказ по картинке.

Какой предмет изображен? — Живой или неживой? Из какого материала сделан? для чего он нужен? — Какая от него польза или вред? З. Пальчиковая гимнастика «Упрямцы».

Вот мостик горбатый, Вот козлик рогатый, На мостике встретил он Серого брата. Упрямцу с упрямцем Опасно встречаться,

И с козликом козлик Стали бодаться. Бодались, бодались, Сражались, сражались, И в речке глубокой Вдвоем оказались. 99

Занятие 8 Тема: «Малые фольклорные формы». Программное содержание: 1) Помочь детям понять, как правильно отгадывать загадку: нужно искать героя загадки, который спрятался, по его описанию (с кем или с чем он сравнивается). 2) Учить детей подбирать сравнительные обороты к предметам, развивать фантазию, воображение. З) дидакгическая игра «Кто быстрее назовет букву?» (игра на скорость). Развивающая среда: картинки к загадкам; знакомые детям буквы из магнитной азбуки. Ход занятия 1. Воспитатель предлагает детям найти героя загадки, т.к. он спрятался от ребят. Нужно быть очень внимательным, знать, с кем сравнивается этот герой.

Симпатичный красный нос По макушку в землю врос. Лишь торчат на грядке Зеленые пятки.

(морковка)

С чем сравнивается морковка? (С краСным НОСОМ). - С чем сравнивается ботва морковки? (С зеленыМи пятками,). Убежали как-то с грядки Огородом погулять Голопузые ребятки: Раз, два, три, четыре, пять. И упали, и пропали, Головой в рассол попали, Были все зеленые, Стали все соленые.

(огурцы)

100

С кем сравниваются огурцьи? (С голопузыми ребятками).

Под сосной, красив на Вид, В красной шапке модной, добрый молодец стоит, Никуда не годный, Потому что народ Его в корзину не берет.

(мухомор)

С кем сравнивается мухомор? (С добрым молодцем, никуда не год-

Почему он никуда не годен? 2. Учить детей подбирать сравнительные обороты к предметам: морковка сочная, как — морковка рыжая, как огурцы чистые, как огурцьи зеленые, как — мухомор нарядный, как З. дидактическая игра «Кто быстрее назовет букву?» (игра на скорость). Воспитатель выставляет на магнитную доску буквы, дети Называют их, кто быстрее.

101

Занятие 1 Тема: «Малые фольклорные формы». Программное содержание: 1) Помочь детям понять, как правильно отгадывать загадку: нужно искать героя загадки, который спрятался, по его описанию (с кем или с чем он сравнивается). 2) Учить детей подбирать сравнительные обороты к предметам, развивать фантазию, воображение. З) ЗКР. дифференциация звуков [с], [ш]. Учить детей четко артикулировать звуки, различать их в словах и во фразовой речи. Развивающая среда: картинки к загадкам, буквы с, ш. Ход занятия 1. Воспитатель предлагает детям отгадать загадки: Что за зверь лесной: Встал, как столбик, под сосной, И стоит среди травы — Уши больше головы? — На кого похож волк? (На ончарку). С чем сравниваются его зубы? (С острым ножом).

(заяц) — С чем сравнивается заяц? (Со столбиком). На овчарку он похож, Что ни зуб — то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. (волк)

Вот иголки и булавки Выползают из-под лавки.

102

На меня они глядят, Молока они хотят.

(ежик)

У волка зубы острые, как Заяц быстрый, как Заяц белый, как Еж колючий, как

Вода течет из крана: С-с-с. Ветер шумит: «Ш-ш-ш>. Волна набегает на берег: «Сш-сш-сш.

Занятие 2 Тема: «Чтение рассказа Е. Чарушина «Зайчата». Программное содержание: 1) Обсуждение проблемной ситуации: что делать, если вдруг вы нашли в лесу маленького, только что родившегося зайчонка, лисенка, птенчика. Как себя вести? 2) Чтение рассказа Е. Чарушина «Зайчата». Учить детей внимательно слушать небольшое по объему литературное произведение, отвечать на вопросы воспитателя. З) Подбор сравнительных оборотов к слову «зайчонок». Зайчонок пушистый, как комочек. Зайчонок маленький, как гномик. 4) Речевая разминка «Заяц мчится, что есть мочи...». 5) Чтение обратных слогов: хоровое и индивидуальное. Развивающая среда: картина с изображением зайчат из серии «дикие животные»; таблицы для чтения. Ход занятия 1. Воспитатель вместе с детьми обсуждает проблематичную ситуацию: Что делать, если вдруг вы нашли в лесу маленького, только что родившегося зайчонка, лисенка, птенчика? Как себя вести? Педагог выслушивает ответы детей, высказывает свое мнение.

Зайчонок пушистый, как комочек. Зайчонок маленький, как гномик. 4. Речевая разминка «Заяц мчится, что есть мочи...». Заяц мчится, что есть мочи, Заяц схорониться хочет, То бежит он, то кружит. Бедный, он всего боится... Где укрыться ото зла — От лисицы, от куницы, От орлицы и орла? Он боится даже белки, Пенчей птицы, даже мелкой. Уши — стрелы, хвост — сучок. Прыгнул белкой, и молчок.

— С чем сравнивается еж? (С иголками и булавками). 2. Учить детей подбирать сравнительные обороты к предметам.

103

Найти в загадках слово-предмет и слово-действие. З. ЗКР. дифференциация звуков [с], [ш].

2. Чтение рассказа Е. Чарушина «Зайчата». Сидите в траве, зайчишки, не шевелитесь! Глазом не моргните, ухом не поведите! Никто вас, сереньких, здесь не увидит. А бегать вам пока нельзя. Кто на месте сидит, у того и следу нет. А следу нет, — никто вас не найдет! далее проговаривание по цепочке каждого предложения рассказа. Вопросы воспитателя: — Почему зайчатам нельзя шевелиться? — Почему им нельзя бегать? — Кто их враги? Кого им нужно опасаться? З. Подбор сравнительных оборотов к слову «зайчонок».

5. Воспитатель раздает детям табличкк для чтения, каждый водит пальчиком по своим табличкам и читает обратные слоги: АМ, АЛ, АР, АН — хором, индивидуально. Занятие З Тема: «Чтение детям стихотворение А. Введенского «Загадка». Программное содержание: 1) Учить детей внимательно слушать стихотворение, запоминать, отгадывать объект загадки по характерным его признакам. 2) Учить детей подбирать сравнительные обороты к словам. Развивать навыки словообразования. 3) ЗКР. дифференциация звуков [с], [ш]. Учить правильно артикулировать звуки в словах и во фразовой речи. Развивать интонационi-iую выразительность речи.

104 Конспекты интегрированных занятий Развивающая среда: картинка с изображением теленка и коровы; буквы С, Ш. Ход занятия 1 Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение и отгадать загадку, которая в нем спряталась.

Загадка Этот маленький раебенок. Спит без простынь и пеленок, Под коричневые ушки Не кладут ему подушки. У него четыре ножки, Он гуляет без пальто, Он калоши и сапожки Не наденет ни за что. Не сошьют ему рубашки, Не сошьют ему штанов, Не дадут ему фуражки, Не спекут ему блинов. Он сказать не может: ‘<Мама, Есть хочу!« А потому Целый день мычит упрямо: «Му-у!э<.

Это вовсе не ребенок, Это маленький теленок.

Вопросы воспитателя: — О ком говорится в загадке? — С кем сравнивается теленок? — Как вы узнали, что это теленок? 2. Воспитатель предлагает детям сравнить теленка с...

теленок ласковый, как ... мама теленок добрый, как теленок игривый, как

З. ЗКР. дифференциация звуков [с], {шI.

Вода течет из крана: <‘С-с-с<э. Ветер шумит: ‘<Ш-ш-ш«. Волна набегает на берег: «Сш-сш-сш«.

105

Воспитатель уточняет артикуляцию звуков.

Занятие 4 Тема: «Чтение стихотворения Я. Коласа «Песня о весне». Программное содержание: 1) Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, замечать выразительные средства для передачи образов, развивать образность речи, воображение. 2) дидактическая игра «Весенние слова». Учить детей подбирать слова-определения. Развивать творческое воображение. З. Учить детей находить в стихах приметы весны. Развивающая среда: картины с весенним пейзажем. Ход занятия 1. Воспитатель предлагает детям врослушать стихотворения Я. Коласа «Песня о весне». Уходи, мороз косматый, Слышишь, старый, или нет? И над садом, и над хатой Голубой весенний свет. Солнце ласково смеется, Светит ярче, горячей, И с пригорка звонко льется Разговорчивый ручей. Он лучистый, серебристый, Он сверкает и дрожит, А другой, такой же чистый, Рядом весело бежит. Ты не слышишь, дед сердитый, Как в заоблачной дали Над землей, дождем умытой, Закричали журавли. А зима сдала, осела, — Хватит ей озорничать. Выходи, ребята, смело, Песни петь, весну встречать. — Ребята, если бы вы рисовали весну, какую краску вы бы взяли? — Зеленая весна, когда все расггускается, зеленеет, гiробуждается. — А сейчас весна робкая, несмелая, только-только прогоняет зиму. Еще холодно, морозно, но небо радостное, птицы радуются по-весеннему.

106 Конспекты интегрированных занятий — Такую раннюю весну лучше рисовать голубой краской. - Почему? (Небо голубое, вода голубая, лодснежник голубой). 2. дидактическая игра «Весенние слова». — А сейчас поиграем в весенние слова. Я назову слова, а вы отгадайте, о чем я говорю. Голубое, ясное, чистое, весеннее, высокое, безоблачное (небо). Веселая, звонкая, прозрачная, холодная (капель). Яркое, золотое, теплое, ласковое (солнце). Холодный, снежный, светлый, весенний, солнечный, погожий (день). — А теперь, наоборот, я называю слово, а вы говорите, какое оно: Небо Солнце день Капель З. далее воспитатель предлагает детям в прочитанных стихах найти приметьи весны.

Гули-гули — голуби Сели возле проруби. Воровали: гуль-гуль, Речка пела: буль-буль! На полянах в лесах Голубели кочки, На прибрежных тополях Набухали почки. У весенней проруби Голубели голуби.

(А. Прокофьев)

— Почему ранней весной голубеют кочьи? (Расцветают подснежники). Весна Отшумела злая вьюга, Стала ночь короче дня. Теплый ветер дует с юга, Капли падают, звеня. Солнце, землю согревая, Гонит с нашей речки лед. Тает баба снеговая И ручьями слезы льет.

105

Занятие 5 Тема: «Слушание стихотворения Б. Асаналиева «Весна». Программное содержание: 1) Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, замечать выразительные средства, развивать образность речи, творческое воображение. 2) дидакгическая игра «Весенние слова». Учить детей подбирать слова-определения. Развивать творческое воображение. З) Чтение анаграмм из знакомых детям буки. Развивающая среда: картины с весенним пейзажем, магнитные буквы. Ход занятия 1. Воспитатель предлагает детям внимательно прослушать стихотворение о весне и назвать все приметы весны, которые они услышали:

Снова нет ручьям покоя — день и ночь журчат в кустах. Ходит солнце золотое В чистых-чистых облаках. Льет лучи на лес и луг И на все цветы вокруг. Розовые, синие, голубые, красные, Как один — красивые, Хоть и очень разные.

Приметьи весны: журчат ручьи, солнце льет лучи...

Вопросы воспитателя: Какого цвета весенние цветы? — Какой краски больше ранней весной? (Голубой — голубое небо, голубые ручьи, голубые подснежники). Какой краски больше поздней весной? (Зеленой — зеленая трава, зеленые клейкие лисвгочки). И все-таки весна разноцветная (пестрая). Учить детей соотносить время года и явления природы с определенными цветами: солнце — желтое, трава — зеленая, небо — голубое... 2. дидактическая игра «Весенние слова». дети по словам-определениям стараются понять, о чем идет речь, и называют предмет:

108 Конспекты интегрированных занятий Яркое, лучистое, ласковое, теплое, весеннее, золотое (солнце). Чистое, безоблачное, голубое, бездонное (небо). Кудрявые, пушистые, белые, кучевые (облака). Затем воспитатель называет предмет, а дети подбирают слова-опреде-

ления к нему. З. Чтение анаграмм из знакомых детям букв.

ЖАШОСКЛРМИКЖСШАОУИЭ