Январь 79

Мышонок шепчет мыши: <4iiуршать я буду тише!».

Шапка да шубка — Вот и весь Мишугка! Пыхтит, как пышка, Наш пухлый Мишка.

Вопросы воспитателя: — Какой звук часто повторяется в стихотворениях? (дети отгадывают). — А теперь посмотрите, как выглядит буква, издающая этот звук. Воспитатель показывает букву Ш. Занятие З Тема: «Моделирование сказки «Про трех снеговиков». Программное содержание: 1) Учить детей слушать внимательно, отгадывать загадку по признакам и свойствам предмета, указанным в загадке. 2) Учить запоминать содержание сказки, пересказывать, сочивять свою концовку. Моделировать сказку, используя игровизор. 3) дидактическая игра «Найди различие между снеговиками». Упражнять детей в наблюдательно сти. 4) дифференциация звуков [с], [ш]. Игра «Насос». Развивающая среда: картина с изображением зимнего двора, в центре картины — снеговик, вылепленный детьми; серия картин <Снеговики» с разными деталями к ним (метла, лопата, ведерко разных цветов, нос — морковка или сучок и т.д.).

Ход занятия

1. Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

Меня не растили — из снега слепили, Вместо носа ловко вставили морковку. Глаза — угольки, руки — сучки, Холодная, большая, кто я такая?

дети отгадывают загадку. Воспитатель показывает детям картину с изображением снеговика. Спрашивает: — В какое время года можно лепить снеговика? — Почему это можно делать только зимой? 2. далее воспитатель предлагает детям послушать сказку «Про трех снеговиков», пересказать ее и сочинить свою концовку к сказке.

Мышонку шепчет мышь: <‘Ты что шуршишь, шуршишь?..>’

80 Конспекты кнтегрiфованных занятий Вышел Ванечка во двор погулять и слепил трех снеговиков. Одного большого, другого — поменьше, и третьего — совсем маленького. Большому снеговику Ванечка вставил вместо носа морковку, вместо глаз — угольки, а вместо рук — сучки дерева. Среднему снеговику морковка не досталась, и вместо носа Ванечка вставил ему палочку, вместо глаз — камешки, а вместо рук — небольшие снежные комочки. Адгiя маленького снеговика Ванечка принес яркое пластмассовое ведерко и надел его на голову снеговику, а на шею повязал старый мамин шарф. Затем Ванечка принес свои акварельные краски и нарисовал снеговику глаза, нос и румяные щечки. Очень понравились Ванечке его снеговики, и когда Ванечка ушел домой... далее воспитатель предлагает детям пофантазировать и сочинить концовку к сказке: «Что же произошло со снеговиками, когда Ванечка ушел домой?». Сюжет должен быть сказочньтм. Снеговики могут ожить, с ними могут произойти невероятные новогодние приключения. 2. Моделирование сказки при помощи игровизоров. У каждого ребенка игровизор с моделями снеговиков. дети фломастерами дорисовывают снеговикам то, что им сделал Ванечка (из чего у снеговиков носики, глазки, руки, шапка и т.д.). 4. дидактическая игра «Найди различие между снеговикамю>. Упражнять детей в наблюдательности. Воспитатель предлагает детям картинки с изображением снеговиков. Необходимо найти сходство и различие между снеговиками. 5. дифференциация звуков [с], [ш]. Игра «Насос». дети стоят в кругу. Воспитатель говорит: — Посмотрите, ребята, какой большой мячик мы надули. Затем дети идут в круг мелкими шажками и произносят на вьщохе «с-с-с». — Сдулся мячик, в нем появилась маленькая. дырочка. — давайте его снова надуем! дети отходят из круга назад со звуком «ш-тп-ш». Занятие 4 Тема: «Чтение детям были Л.Н. Толстого «Косточка». Программное содержание: 1) Учить детей эмоционально реагировать на поступки героев были, уметь объяснить значение поговорки «Тайное всегда становится явным». 2) Ответы на вопросы по содержанию были. Учить детей выявлять причину поступка, воспитывать чувство сопереживания героям были.

81

3) Познакомить детей с развивающей игрой «Теремки» В. Воскобовича. Развивающая среда: иллюстрации к были Л.Н. Толстого; игра Воскобовича «Теремки». Ход занятия 1. Воспитатель спрашивает детей, приходилось ли им что-либо скрывать от папы, мамы. — Может быть, вы что-то натворили, и вам не хотелось, чтобы мама или папа узнали об этом? Попробуйте вспомнить, пока я буду читать быль Л.Н. Толстого «Косточка». Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу. За обедом отец и говорит: А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливуЪ< Все сказали: «Нет><. Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже: «Нет, я не ел«. Тогда отец сказал: «Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого боюсь». Ваня побледнел и сказал: ‘<Нет, я косточку бросил за окошко. И все засмеялись, а Ваня заплакал. 2. — Ну что, вспомнили, как скрывали что-либо от родителей? Натворили что-нибудь и не признались? — Есть такая поговорка: «Тайное всегда становится явным». Это значит, что, как бы ты не врая, все равно все станет известным. — Можно ли заменить эту поговорку другой: «Шила в мешке не утаишь»?

Вопросы к рассказу: — Что купила мама? — Где лежали сливы? — Почему они там лежали? — Что сделал Ваня? — Что сделала мама перед обедом? — Что сделал отец? — Как Ваня обманул отца? — Как отец перехитрил Ваню? — Почему Ваня заплакал? 3. Познакомить детей с развивающей игрой Воскобовича «Теремки».

8282

Конспекты иктегрированных занятий Рассказать детям, что веселые артисты акробаты путешествовали по городам, веселили народ, показывали гтредставлешя и пели песенки. У каждого шута была своя песенка. Эти песенки шуты хранили в волшебных сундучках. Артисты акробаты каждый день делали зарядку, пели песенки, у каждого шута была своя песенка: А, О, У, Ы, Э.

Занятие 5 Тема: (<Составление описательного рассказа о каждом персонаже сказки бабушки Марковой «Кот, петух и мышь». Программное содержание: 1) Кратковременный показ сюжетной картины, упражнение на тренировку зрительной памяти. Учить детей быстроте реакции, развивать воображение. 2) Учить детей внимательно слушать короткое литературное произведение, анализировать поступки героев, развивать образное мышление. З) Развивать творческое воображение — умение перевоплощаться в героев сказки, использовать прием «эмпатия» ТРИЗ. 4) Познакомить детей с игрой В. Воскобовича «Шнур-затейник». Развивать моторику рук. Развивающая среда: игрушки для кукольного театра: мьтшонок, пеггух, кот; игра Воскобовича «Шнур-затейник» на каждого ребенка, картина с изображением ребенка, занимающегося рисованием. Ход занятия 1. Воспитатель показывает детям сюжетную картину: мальчик рисует красками, сидя за столом, дети рассматривают картину 2-З минуты, затем воспитатель убирает картину и спрашивает у детей, что они запомнили. Ответы детей (по цепочке). Мальчик сидит за столом. Перед ним на столе краски, альбом, стакан с водой, кисточки, простой карандаш. — Краски нужны для того, чтобы... Баночка с водой нужна для того, чтобы... — Простой карандаш нужен для того, чтобы... — Бумага нужна для того, чтобы... 2. Воспитатель предлагает детям послушать сказку бабушки Марковой «Кот, петух и мышь» и составить описательный рассказ о каждом персонаже сказки.

83

Маленькая мышка попросилась у матери погулять по двору, посмотреть, кто во дворе живет. Согласилась мать, старая мышь. Мышка нагулялась, пришла домой и стала матери рассказывать, где была, кого во дворе видела. Говорит мышка: — Я, матушка, видела во дворе двух зверей: один страшный, а другой добрый. Мать-мышь и спрашивает: — Какие звери, скажи толком? Начала рассказывать мышка: — Один страшный, ходит по двору, лапы у него толстые, шагает широко и хохол красный. Глаза навыворот, нос крючком. — Когда я мимо шла, он открыл свой рот, ногу поднял и закричал так громко, что я от страха не знала, куда бежать — испугалась. Мать-мышь сказала: — да это петух, я его знаю. Только он зла никому не делает, ты его не бойся. — другой зверь лежал и грелся на солнышке. Хороший — я все смотрела. Шейка белая, ножки серые, гладкие, хвостиком виляет, шейку лижет, на меня поглядел, а с места не встал. — Вот этот, — сказала мать, — вредный кот. А ты, если бы попала ему в лапы, узнала бы, какой он хороший. Вопрос к сказке: Кто герои сказки? (Мышонок, мыкiка -мама, кот, петух). Гiетух (какой?) — красивый, важный, разноцветный, голосистый, горластый. Красный гребешок, острый клюв, глазки-бусинки. Ходит важно, громко кричит, всех будит. Ходит по двору, клюет зернышки, копает землю, ищет червяков. Кот (какой?) — пушистый, длинношерстный, мягкий. На лапках подушечки, острые, цепкие коготки, длинные усы, хвост трубой, зеленые глаза, хорошо видит в темноте. Мышонок (какой?) — маленький, серенький, хвостик, как веревочка, глазки-бусинки, голосок тоненький, писклявый. Живет в норке, любит хлебную корку. З. Воспитатель предлагает детям «превратиться» в одного из персонажей сказки, как бы оживить его (элемент ТРИЗ — эмпатия). «Я — мышонок. Я маленький, серенький...» и т.д. 4. Игра Воскобовича «Шнур-затейник». Объяснить детям правила игры. Употреблять в речи речевые образцы: «Шнур купается, нырнул, вьтнырнул». Занятие б Тема: «Составление описания персонажей «Сказки бабушки даши». Программное содержание: 1) Познакомить детей со сказкой и с бабушкой дашей. Использовать при составлении описательного рассказа эм-

84 Конспекты интегрированных занятий патию ТРИЗ. Развивать умение составлять высказывания по речевому образцу, предложенному воспитателем. 2) ЗЮ Знакомство со звуками [с], [ш] и их буквенным изображением. Учить детей правильной артикуляции звуков, помочь запомнить буквенное изображение звуков. З) Развивать мелкую моторику рук, используя игру «ГIIнур-затейник» В. Воскобовича. Учить детей работать по речевому образцу воспитателя. Воспитывать в детях желание помогать друг другу, вместе преодолевать трудности. Развивающая среда: настольный театр к сказке бабушки даши; «Шнурзатейник» Воскобовi-гча на каждого ребенка; карточки с буквами С, Ш. Ход занятия 1. К детям в гости приходит бабушка даша и рассказывает им сказку: Жила-была кошка Мурка, мягонькая шкурка, и петушок, красный гребешок. Жили они в лесу, в маленьком домике. Жили не тужили, меж собой дружили. Вот однажды ушла кошка Мурка в лес на охоту — мышек половить, коготки о стволы деревьев поточить. Остался петушок один-одинешенек. Скучно ему стало в доме, решил он пойти погулять на полянке. Вдруг, откуда ни возьмись, лиса — рыжая краса. давно знала лиса про петушка, да боялась Муркиных коггей. Подкралась лиса из-за куста, долго разговаривать не стала, схватила петушка зубами за крылышко, да и понесла к себе в нору, своим лисятам на обед. А Мурка в это время на дерево влезла, за птичками да за мышками сверху понаблюдать. И вдруг видит: несут ее дружка-петушка за крылышко. Прыгнула Мурка с дерева прямо лисе на холку, сбила ее с ног, лиса и выпустила петушка. А сама с испугу убежала в другой лес. А петушок с кошкой Муркой вернулись домой, полечили петушку крылышко и стали жить-поживать, да добра наживать. Вопросы к сказке: — Кто главные герои сказки? — Где они жили? Как они жили? — Петушок какой? (Голосистый, горластый, разноцвеТный). — Какой у него клюв? (Острый). — Какой у него гребешок? (Красный). — Какие у петушка глаза? (Навыкат). — Что петушок любит делать? (Клевать зерн ьиаки, копать червяков). — Кто хочет превратиться в петушка? (Я — петушок, у меня острый клюв, круглые глаза навыкат, большие крылья, пушиСТый ХВОСТ, красный гребешок...)

Январь 85 А теперь посмотрим на кошку. Какая кошка? (Пушистая, черная, с белой грудкой). — Какие у кошки ушки? (Чуткие). — Какие у кошки глазки? (Зеленые. Хорошо видят ночью). — Какие у кошки лапки? (Толстые, на лапках подушки и коготки). — Что кошка умеет делать? (Ловить мышей). — Кто хочет стать кошкой? (Я — кошка, я пушистая, черная, с белой грудкой...). - Какая лиса? (Рыжая, пушистая, Хитрая, коварная). — Какая у лисы мордочка? (Длинная, любопытная). — Какие у лисы зубы? (Острые). — Что лиса умеет делать? (Охотиться на птиц, зай цен., мышей). — Кто хочет стать лисой? (Я — лиса, я рыжая, пушистая...). 2. ЗКР. Знакомство со звуками [с], [тп] и их буквенными изображениями. — Приставили пальчик к губам, подняли язык кверху, спрятали его за зубы и сказали: «ш-ш-ш-ш», опустили язык и сказали: «с-с-с-с». — А теперь представьте, что вы деревья, вы растете в лесу. В лесу тихо, дует еле слышный ветерок: «ш-ш-ш-ш», «с-с-с-с». деревья качаются: «ш-ш- ш-ш», «с-с-с-с». дети выполняют все движения, стоя перед воспитателем. З. «Шнур-затейник» Воскобовича. «Шнурок ньтряет рядом, вьшыривает напротив» — упражнение для мелкой моторики рук.

86

Занятие 1 Тема: «Чтение микрорассказа «Кукла». Программное содержание: 1) Беседа по содержанию рассказа, ответы на поисковые вопросы воспитателя. Учить детей внимательно слушать вопрос, давать на него полные ответы. Сопереживать героям рассказа. 2) дидакгическая игра «Какой предмет лишний?». Закрепить умение детей назвать обобщающее слово к группе предметов, вьщелять лишний предмет и относить его к определенному классу. З) Упражнение на развитие кратковременной памяти. 4) Чтение обратных слогов со звуками [л], [м], [н], [р] по таблицам. Развивать навыки чтения, помочь детям понять алгоритм сютадывания обратных слогов. Развивающая среда: иллюстрации к рассказу; карточки на классификацию предметов; предметные картинки 10 штук; таблицы с изображенными на них крупными буквами Л, М, Н, Р и окошечками. Ход занятия 1. Воспитатель спрашивает у детей, берегут ли они свои игрушки. Выясняет, в какие игрушки любят играть девочки, в какие — мальчики. Предлагает послушать рассказ о девочке, которая потеряла свою куклу. Наступила зима. Купила мама Люсе красивую куклу. Люся звала ее дочкой. Однажды Люся нарядила свою дочку в пальто, шапочку и пошла с ней гулять. На дворе катались дети на санках, захотелось и Люсе покататься. Посадила Люся свою дочку около горки и пошла за санками. Привезла санки и пошла кататься с горки. долго каталась, уже стало темно. Вышла Люсина мама и позвала ее домой, и забыла Люся свою дочку. На другой день стала Люся искать свою дочку дома и не нашла. Вспомнила, что она еще вчера оставила ее во дворе. Быстро оделась, вышла во двор и

87 видит, что идет снег, замело всю горку и куклы нигде не видно. Жаль стало Люсе свою дочку. Взяла она лопату, стала рыть снег, но дочки так и не нашла. Наступила весна, стал таять снег, вышла Люся гулять и увидела знакомую шапочку. Обрадовалась Люся. Взяла лопатку, откопала свою куклу и больше никогда не оставляла ее во дворе. Вопросы к рассказу: В какое время года все произошло? — Как звала куклу Люся? Что делали дети во дворе? Что произошло с Люсей? Почему Люся не нашла свою куклу? - Когда она ее нашла? 2. Дидактическая игра «Какой предмет лишний?». Воспитатель раздает детям карточки, на которых в ряд изображены различные предметы. Дети должны выделить среди этих предметов один лишний, назвать его и объяснить, почему они его выделили. З. Упражнение на развитие кратковременной памяти. Педагог показывает детям 10 карточек, называет их в определенной последовательности. Затем убирает их и предлагает детям назвать по порядку все картинки, которые они видели. 4. Чтение обратных слогов со звуками [л], [м], [н], [р] по таблицам. Воспитатель показывает детям таблицу с изображенной на ней крупной буквой, затем подставляет слева главную и читает краткие слоги: