Занятие в

Тема: «Заучявавне наизусть стахотворевяя А. Барто «девочка-ревушка». Программное содержание: 1) Активизировать в речи детей слова:рсвушка, заливает ся, крыльцо. Учить детей замечать, как изменился внешний вид девочки от того, что она все время плакала: стала ли она красивее и опрятнее. 2) Учить детей называть свое имя в уменьшительно-ласкательной форме. дидактическая игра «Кто в домике живет?». З) Проговаривание чистоговорок со звуком [с]. 4) Чтение обратных слогов с известными детям буквами. Развивающая среда: картина с изображением плачущей девочки, карточки со слогамя: АЗ, АС, ОЗ, ОС, АЖ, ОЖ, УЗ, УС. Ход занятия 1. Обратить внимание детей на картину с изображением плачущей девочки. Спросить: знают ли дети, отчего плачет девочка? От чего можно заплакать? Какая может быть причина?

Воспитатель предлагает послушать стихотворение про плачущую де- 43

Что за вой? Что за рев? Там не стадо ли коров? Нет, там не коровушка, Это Таня-ревушка. Плачетзали вается, Платьем утирается: У-у-у!” Стала Таня на крыльцо, Таня сморiщiла лицо: Никуда я не пойду-у-у! Мне не нравится в саду-у-у!” Вот вернулась Таня в дом, Слезы катятся ручьем: «Ой, хочу обратно! дома неприятно!” дали Тане молока, Кружка стала велика: «В зтой не хочу я, дайте мне другую!” дали ревушке в другой, Рева топнула ногой: «В зтой не желаю! дайте лучше чаю!” уложили Таню спать, Плачет ревушка опять: «Ой, не буду спать я! Ой, наденьте платье!” Тут собрался народ, Чтоб узнать: кто ревет? Кто все время плачет? Что все зто значит? Видят — девочка стоит Очень странная на вид: Нос распух, как свёкла, Платье все промокло. «Что ты плачешь, ревушка, рвушка-коровушка? На тебе от сырости Плесень может вырасти!” Вопросы воспитатя: — Как можно назвать эту девочку?

44

— Как можно назвать эту девочку по-другому? (Капризуля). Понравилась ли вам эта девочка? Почему? — Стала ли она опрятнее от того, что все время плакала? — Во что превратилось ее платье? Стала ли она красивее от того, что все время плакала? На что стал похож ее носик? (Нос раслух, как свекла). 2. Дидактическая игра ((Кто В домике живет?». Воспитатель вместе с детьми ставит стулья таким образом, чтобы получилось три-четыре домика. Дети садятся на стулья. Воспитатель «стучится» в каждый «домик» и спрашивает: «Кто в домике живет?». «Это я, мальчик Димочка» (Воспитатель добивается, чтобы дети давали полные ответы и произносили свое имя в уменылительно-ласкательной форме). З. Проговаривание чистоговорок со звуком [с]. дсти произносят чистоговорку несколько раз вместе с воспитателем, определяют, какой звук часто слышится в этой чистоговорке. — На что похож этот звук? (На песенку водичкм, которая течет из крана.) Вьичлеиение звука [с] в словах. Воспитатель показывает предметные картинки с изображением предметов, в названии которых есть звук [с], четко произносит слова, выделял звук [с]. Дети повторяют, затем определяют, где слышен звук: в начале, в конце, в середине слова. 4. Чтение обратных слогов с известными детям буквами.

45

Занятие 1 Теча: «Путешествие в весеннюю и осеннюю сказку. Игра «Весна — осень». Программное содержание: 1) Обратить внимание детей на картины с изображением весны и осени. Дидактическал игра «Отбери картинки». 2) Учить детей сравнивать два времени года по характерным признакам. Дидаiстическал игра «Путешествие березки по весне и осени». З) Дидактвческая игра «Весна — осень». Учить детей дОПОЛнЯТЬ предложение. 4) Речь с движением «Конь меня в дорогу ждет...». Знакомство с буквенным изображением звука [ж]. Ниткография. развивающая среда: картины с изображением весны и осени береза в летнем наряде (макет или картинка); карточки с изображением буквы Ж, ниточки, кусочки ковролина на каждого ребенка. Ход занятия i. Воспитатель обращает внимание детей на картины с изображениеМ весны и осени. Педагог просит детей отобрать отдельно картины с изображением весны и осени. Объяснить, как они определили, где весна, а где осень. Затем воспитатель обращает внимание детей на березку в летнем наряде. Дети рассматривгйот березу, называют ее кудрявой, белоствольной, iрасавицей. — Березке захотелось погулять по весне и осени. Что произойдет с бе- резкой, если она попадет в осень? (Листья на ней пожелтеют, сережки осыплются, их будут клевать птицы, лиСIяьЯ под дуновением ветра будут обл еiяать, намокнут под дождем, ветер согнет ее ствол, ветки будут качаться из стороны в сторону). — Нет, — говорит березка, — что-то не хочется мне гулять по осени, уж лучше я отправлюсь в весну.

Сидел воробей на сосне, Заснул и свалился во сне. Если б он не свалился во сне, до сих пор бы сидел на сосне.

АЗ АС АЖУЗ УЖ ОЗ ОС ОЖ УС

46

— Что со мной произойдет, если я попаду в весну? дети с помощью воспитателя рассказывают березке, что с ней произойдет весной.(Сначала, березка, у тебя не будет листьев, твои ветки будут обнаженными. В самом начале весны по твоему стволу, по нет очкам побежит вкусный и сладкий сок, потом у тебя набухнут почки, и когда станет совсем тепло — из почек появятся маленькие клейкие листочки. Прилетят скворцы и другие птицы, и мальчишки повесят на твоем стволе домик для птиц и назовут его скворечником). 2. Затем воспитатель предлагает детям повтрать в игру «Весна - осень»: —Весной солньишко ласкает, пригревает, припекает, а осенью— светит, но не греет. —Весной появляется молодая зеленая травка, а осенью идет холодный дождь, под ногами грязь, трава становится желтой и увядает. — Весной прилетают из тепльих краев птицы, чтобы свить гнезда и вывести птенцов, а осенью они, наоборот, улетают в теплые края, потому что им холодно и голодно. — Весной в лесу и в полях поют птицы, а осенью их не слышно. — Весной идут теплые дожди, а осенью холодные. З. Речь с движением «Конь меня в дорогу ждет...» (см. занятие Кi 7, октябрь). 4. Знакомство с буквенным изображением звука [ж]. Воспитатель предлагает детям вспомнить, как жужжат пчелки, перелетая с цветка на цветок. дети вместе с воспитателем артикулируют этот звук. Затем воспитатель показывает карточку с изображением буквы Ж и предлагает детям найти такие же карточки у себя на столах, рассмотреть их и сказать, на что буква Ж похожа. Затем ребята выкладывают у себя на столе букву Ж из ниточек.

Занятие 2

Тема: «Наши музыкальные игрушки». Программное содержание: 1) Упражнять детей в описании звучащих игрушек с использованием точных слов-обозначений. 2) Словесная игра «Бывает — не бывает». Учить детей быстроте реакции, моментальному просчету ситуации. З) Продолжение знакомства детей с буквой Ж. Выяснить, на что похожа буква Ж, выкладывание ее из счетных палочек. 4) Речь с движением «Конь меня в дорогу ждет...». Развивающая среда: кукла; музыкальные инструменты: дудочка, погремушка, барабан; карточка с изображением буквы Ж, счетньие яалочки на каждого ребенка, мяч.

47

Ход занятия

1. Воспитатель вносит в группу куклу, вместе с детьми рассматривает ее и предлагает кукле послушать, как дети будут играть на различных музыкальных инструментах. Обращает внимание детей на стол, на котором лежат различные музыкальные инструменты, просит назвать их. Кукла захотела послушать дудочку, погремушку и барабан. дети выбирают названные инструменты, играют на них. — На чем играла Оля? (Оля играла на дудочке.) — Как себя вела дудочка? (ду дочка весело пела.) — На чем играл денис? (денис гремел погремушкой.) Какой звук издавала погремушка? (Она гремела ритмичнО четко, громко.) — На чем играл Коля? (Коля играл на барабане. Он быстро ударял палочками. Получалась барабанная дробь.) Если очень быстро уларять палочками по барабану, получается барабанная дробь. А если ударить медленно, то барабан просто стучит тук, тук,тук. дети повторяют речевые образы, составляют свои. Затем дети определяют звучагций инструмент с закрытыми глазами. 2. Словесная игра «Бывает— не бывает». Педагог называет ребенку ситуапию и бросает мяч. Он должен поймать мяч лишь в том случае, если названная ситуация правдоподобна. А если такой ситуации в жизни не бывает, то и ловить мяч не нужно.

Папа ушел на работу. Поезд ходит по небу. Кошка хочет есть. Человек вьет гнездо. Почтальон принес письмо. Зайчик пошел в школу. Яблоко соленое. Бегемот залез на дерево. Шапочка резиновая. дом пошел гулять. Туфли стеклянные. На березе выросли шишки Волк бродит по лесу. Волк сидит на дереве. в кастрюле варится чашка.

Кошка гуляет по крыше. Лодка плавает по небу. девочка рисует домик. домик рисует девочку. Ночью светит солнце. Зимой идет снег. Зимой гремит гром. Рыба поет песни. Корова жует траву. Мальчик виляет хвостом. Хвост бегает за собакой. Кошка бежит за мышкой. Петух играет на скрипке. Ветер качает деревья. Писатели пишгг книги. Строители строят дом.

48 3. Воспитатель продолжает знакомить детей с буквой Ж: показывает ее, выясняет, на что она похожа, предлагает детям выложить ее из счетных палочек.

Игра с мячом «Где слышен звук [ж]?». жук уж стриж

жаба желудь жир

муж чиж пыж

4. Речь с движением «Конь меня в дорогу ждет...» (см. занятие 1’(з 7,