з

издательская программа «ПЕДАГОГИКА НОВОГО ВРЕМЕНИ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

под общей редакцией доктора педагогических наук, про фессора С. В. Кульневича

Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей доу 1/ Авт.-сост. Аджи А. В. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.— 143 с.

В пособии представлены 53 интегрированных занятия по ознакомлению дошкольников с художественной литературой, развитием речи и обучением грамоте в средней группе детского сада.

удк 373.291(07) ББК 74.102

другие публикации настоящего издания в любой форме, в целом или частями, являются противоправными и преследуются по закону

‘ЭВМ 5-98225-034-1

© Аджи А. В., автор-составитель, 2005 С Оформление. ТЦ «учитель», Воронеж, 2005

Уважаемые коллеги! Те из вас, кто работал или в настоящее время работает с дошкольниками средней группы, четырехлетками, не по наслышке знает, что этот возраст самый сложный в детском саду.

Время занятия увеличивается до 20-35 минут, а дети очень неусидчивы, быстро устают, не концёнтрируют долго своего внимания на учебном материале. Поэтому, задача педагога так построить занятие, чтобы максимально удержать внимание ребенка, его интерес, увлеченность учебной деятельностью.

Педагог должен уметь не только варьировать виды работы во время занятия, но и быть эмоциональным, артистичным, использовать максимум налвiдности (дидаiсгические игры, раздаточный и демонстрационный материал), элемент сказки, сюрприза; перемещаться в групповом пространстве (использовать в своей работе динамические, релаксационные паузы, пальчиковые игры, речь с движением, игры-хороводы).

Задача педагога — развивать творческое воображение детей, имитируя движения животных, произнося звукоподражания, используя игры-драматизации, театрализованные игры; использовать для наглядности и создания положительного эмоционального настроя детей в группе различные виды театра (настольньтй, пальчиковьтй, театр платков, теневой театр, театр на ковролине, театр марионеток, театр перчаток, кукольный театр и т.д.).

Я являюсь сторонницей того, чтобы занятия порртыю речм объединвть с обучением грамоте. Одна-две минуты уделяется тому, чтобы проговорить чистоговорку, правильно артикулировать какой-либо звук, показать ребенку его буквенное изображение, выяснить: на что похожа эта буква; выложить изображение буквы из счетных палочек, из проволоки или при помощи ниткографии; определить место звука в слове, найти картинку по первому звуку и т.д. Существует очень много видов работы, о которых я постаралась упомянуть ниже.

4

Развитие речи — очень важный раздел во всех образовательньгх программах. Чтобы преподнести его детям, воспитатель сам должен очень хорошо владеть определенным объемом знаний: иметь чистую (в звуковом отношении), правильную, грамотную, образную речь, знать детскую литературу, уметь составить увлекательный рассказ по картине и дать речевой образец, речевую модель ребенку, знать алгоритм описания картинок, уметь правильно, логично и увлекательно для ребенка поставить вопросы, обладать талантом доверительного разговора с детьми и, наконец, просто иметь добрые глаза и любить детей. В своих занятиях для обучения рассказыванию я использую такие приемы, как: мнемотаблицы, моделирование сказок, элементы ТРИЗ (цепочка слов, эмпатия), рассказы с постепенным усложнением и др.

Очень мною внимания уделяется приобщению детей к художественной литературе. Учебный материал преподносится ребенку после прочтения какой-либо сказки, рассказа, стихотворения, малых фольклорных форм (загадки, потешки, пословицы, прибаутки).

Я, наверное, не «открою Америку», если скажу, что развитие речи ребенка неотделимо от знакомства ребенка с книгой. Чем больше читает малыш (или слушает прочитанное), тем красивее он говорит, тем богаче его словарный запас.

Воспитатель, прочитав ребенку литературное произведение, беседует о прочитанном: вместе они анализируют поступки героев, разбирают непонятные слова, подбирают сравнительные обороты, слова-определения, моделируют или модифицируют сказку или стихотворение, или рассказ.

Задача воспитателя — приучить детей к мысли о том, что чтение — это не просто развлечение, это своего рода труд, разминка для ума. Над каждой сказкой надо подумать, ведь не даром говорится: (<Сказка — ложь, да в ней намек, — добрым молодцам урок».

Урок нам преподают не только сказки, но и рассказы, стихи, и даже загадки. Объясните малышам, что загадка — это маленькая сказка, только герой ее спрятался, и его нужно отыскать по описанию. Заинтригуйте ребенка: «Как ты отгадал загадку? Какой ты умный? А я не смогла! Как же ты догадался?». Похвалите малыша, приласкайте, и он откроет вам душу.

Шаг за шагом, через задушевную беседу, через игру, через песенки, прибаутки, стихи и потешки, вы научите ребенка размышлять, правильно и распространенными предложениями выражать свои мысли; вы поймете как много узнали ваши дошколята, и как много обрели вы сами, каждый день «соприкасалсь с детством».

5

Перспективное планирование

сентябрь Занятие 1 Тема: «Скоро в школу мы пойдем». Программное содержание: 1) Познакомить ребят с днем 1-е сентября. Рассказать, что в этот день все дети идут в школу, дать понятие о дне знаний. 2) Развивать у детей внимание, умение выделять различные признаки предмета. дидактическая игра «Выполни команду». З) Упражнение на развитие мелкой моторики, развивать движения пальцев рук «Эта ручка правая...». 4) Познакомить летей со звуками [а], [у], с их произношением, артикуляцией; место звуков [а], [у] в слове. Занятие 2 Тема: «Составление описательного рассказа по картине «дети идут в школу». Программное содержание: 1) Уточнить знания детей о 1-м сентября. Ответы детей на вопросы воспитателя по содержанию картины. 2) Формировать умение находить предмет, ориентируясь на основные признаки. дидактическая игра «Угадай игрушку по описанию». З) Развивать мелкую моторику рук «Эта ручка правая...». 4) Продолжить знакомить детей со звуками [а], [у] в середине слова. Учить соотносить гтроизнесенные звуки с предметными картинками. 5) Учить выделять и тянуть звуки [а], [у] в произнесеннмх словах. М-а-а-а-шин-а-а-а. Л-у-у-у-к.

Занятие з

Тема: «В гости к белочке».

6

Программное содержание: 1) Познакомить детей с обитателями осеннего леса: где живут, чем питаются, как готовятся к зиме. 2) Упражнять в узнавании предмета по описанию: дидактическая игра «Что за предмет?». З) Развивать мелкую моторвку рук, пальчиковая игра «Эта ручка правая...». 4) Познакомить детей с буквенным изображением звуков [а], [у]. Занятие 4 Тема: «В гости к белочке». Программное содержание: 1) Продолжать знакомить детей с обитателями осеннегЬ леса. Двдактическая игра «Что кушает белка на обед». 2) Учить детей выделять признаки предмета. дидактическая игра «Скажи, какой». З) Развивать мелкую моторику рук, используя вспомогательные предметы «Раз — кружок, два — кружок...». 4) Учить детей соотносить произнесенные звуки с буквенным изображением. Выделять звуки [а], [у] в разных позициях. Занятие 5 Тема: «В гости к зайчику». Программное содержание: 1) Продолжить знакомить детей с обитателями осеннего леса. Как готовится заяц к зиме? Кто его враги? Кто друзья? 2) Учить детей обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки. дидактическая игра «Кто больше увидит и назовет». З) Упражнение на развитие мелкой моторики со вспомогательными предметами «Раз кружок, два — кружок...». 4) Изображение букв с помощью ниткографии. Буквы А, У. Занятие б Тема: «В гости к зайчику». Программное содержание: 1) Продолжить знакомить детей с обитателями осеннего леса. Использование фигурок из кукольного театра. 2) Учить детей выходить из сложных ситуаций: распутывать небылицы и нелепицы. З) Упражнение на развитие мелкой моторики со вспомогательными предметами (счетная палочка) «Сидит зайка на опушке...». 4) ЗКР (звуковая культура речи). Звуки [о], [и]. Произношение, артикуляцiiя. Безэвучная артикуляция. Знакомство с буквенным изображением.

7

октябрь Занятие 1 Тема: «В гости к ежику». Программное содержание: 1) Продолжить знакомить детей с обитателями осеннего леса. Где живет ежик? Чем питается? Зачем ему колючая шубка? 2) Упражнять детей в раскладывании сюжетных картинок в определенной iiоследовательности. дидактическая игра «Разложи картинки». З) ЗКР. Звуки [о], [и]. Соотнесение гiроизнесенных звуков с предметами, изображенными на картинках. 4) Упражнение на развитие мелкой моторики «С веток ягоды снимаю...». Занятие 2 Тема: «Чтение сказки А. Суконцева «Как ежик шубу менял». Программное содержание: 1) Закрепить полученные знания об образе жизни и iiовадках ежа. 2) Ответы детей на поисковые вопросы воспитателя, типа: «Зачем ежику нужна колючая шубка?», «Как вы думаете, что произошло бы, если бы этой шубки не было?». З) Чтение сказки А. Суконцева «Как ежик шубу менял». Ответы на вопросы но содержанию сказки. 4) Учить детей называть слова-действия. Словесная игра «Кто что умеет делать?». 5) Упражнения на развитие мелкой моторики «С веток ягоды сниМаю...», «Сидит зайка на опушке...». б) ЗКР. Звуки [о], [и]. Произношение, артикуляция. Буквенное изображение. i [иткография. Занятие З Тема: «Модификация русской народной сказки «Колобок». Программное содержание: 1) Вспомнить сказку, рассказать вместе с детьми )моционально, с элементами драматизации. 2) Изменить сказку, модифицировать ее, используя элементы ТРИЗ. З) Учить детей подбирать слова-действия к предметам. Дидактическая игра «Кто больше назовет действий?». 4) Стихи для развития мелкой моторики «Пальчики в футбол играют».

Перспективное планирование

Октябрь

Занятие 4

Тема: «ТРИЗ. Модификация русской народной сказки «Репка».

8 Программное содержание: 1) Вспомнить сказку рассказать аместе с детьми эмоционально, с элементами драматизации, используя пальчиковый или настольный театр. 2) Изменить сказку, придумаа ноную ситуацию: как репка спасла деда. 3) Учить детей подбирать слона-действия к определенной ситуации: «Что где можно делать?». 4) Работа с игровизорами: из геометрических фигур дорисовать предмет. дидактическая игра «Найди форму». Занятие 5 Тема: «Модификация русской народной сказки «Курочка Ряба». Программное содержание: 1) Вспомнить старую сказку рассказать вместе с детьми эмоционально, с элементами драматизации. 2) Изменить сказку, модифицкровать ее, создав новую ситуацию. 3) Учить детей образовывать глаголы настоящего и будущего времени. Словесная игра «Скажи, что делает и что будет делать потом?». 4) дидакгические игры «Найди место звука в слове», «Замри». Занятие б Тема: «Путешествие в летнюю и зимнюю сказку». Программное содержание: 1) Уточнить представление детей о смене времен года. Помочь ежику разобраться, где зима, где лето. 2) Словесная игра «Зима — лето». 3) Пальчиковый игротренииг «Утро настало, солкышко встало...». 4) ЗКР. Проговаривание чистоговорки со звуком [ж]. Занятие 7 Тема: «Музыкальные сказки». Программное содержание: 1) Познакомить детей со звучанием музыкальных инструментов — металлофона, ксилофона. Вызвать у детей желание ассоциировать звучание инструментов с какими-либо явлениями природы, со звуками, издаваемыми животными. 2) ЗКР. Проговаривание чистоговорок со звуком [ж]. Познакомить детей с буквенным изображением звука [ж]. 3) Речь с движением «Конь меня в дорогу ждет...». Учить детей соотносить текст стихотворенвя с движениями. Занятие 8 Тема: «Заучнвавве наизусть стихотворенмя А. Барто «девочка-ревушка». Программное содержание: 1) Активизировать в речи детей слова: ревуiака, за.лиеается, крыльцо. Учить детей замечать, как изменился внешний вид девочки от того, что она все время плакала: стала ли она красивее и опрятнее.

2) Учить детей называть свое имя в уменьшительноласкательной форме. дйдактическая игра «Кто в домике живет?». 3) Проговаривание чистоговорок со звуком [с]. 4) Чтение обратных слогов с известными детям буквами.

9

ноябрь

Занятие 1

Тема: «Путешествие в весеннюю и осеннюю сказку. Игра «Весна — осень». Программное содержание: 1) Обратить внимание детей на картины с изобра,кеiiием весны и осени. дидактическая игра «Отбери картинки». 2) Учить детей сравнивать два времени года по характерным признакам. дидактическая игра «Путешествие березки по весне и осени». 3) дидактическая игра «Весна — осень». Учить детей дополнять предложение, прочитанное воспитателем. 4) Речь с движением «Конь меня в дорогу ждет...». Знакомстао с буквенным изображением звука [ж]. Ниткография. Занятие 2 Тема: «Наши музыкальные игрушки». Программное содержание: 1) Упражяять детей в описании звучащнх игруцiек с использованием точных слов-обозначений. 2) Словесная игра «Бывает — не бывает». Учить детей быстроте реакции, момсвтальному просчету ситуации. 3) Продолжение знакомства детей с буквой Ж. Выяснить, на что похожа буква Ж, выкладывавие ее из счетных палочек. 4) Речь с движением «Конь меня в дорогу ждет...». Занятие З Тема: «Учись отгадывать загадки». Программное содержание: 1) Познакомить детей с малыми фольклорными формами. Учить отгалывать загадки, построенные на описании и сравнении. 2) Место звука [ж) в слове. Соотнесение звука [ж] с его буквеннмм изображением. 3) Речевая разминка «Хнык». Учить детей выражать свои эмоции (неприязнь, неудовольствие) при произнесении стихотворного текста.