4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний. Объясните, чем вызваны эти ошибки.

1) Редактор привык к тому, что писатели набавляют себе цену. Редактор привык к тому , что писатели набивают себе цену.

2) Татьяна была на небе от нашего предложения. Татьяна была на седьмом небе от нашего предложения.

3) Сестра работает на этом предприятии без года неделя, а уже стала мастером. Сестра работает на этом предприятии без году неделя , а уже стала мастером.

5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) На заводе он был подсобником. На заводе, он был разнорабочим.

2) Пожилые люди по-разному оценили монетаризацию льгот. Пожилые люди, по-разному, оценили монетизацию льгот.

3) Вчерашнее указание аннулировано.Указание, данное вчера, аннулировано.

4) Особое внимание следует уделять работе с родителями из многодетных семей. Особое внимание, следует уделить работе с родителями из многодетных семей.

5) Остудите воду, потому что от горячей воды ножи тупеют. Охладите воду, потому что от горячей воды ножи тупеют.

6) Наши страны должны развивать взаимное двустороннее сотрудничество в области экономики. Наши страны должны развивать взаимное сотрудничество в области экономики.

7) Он перечислил длинный список фильмов, которые следовало закупить на базе. Он дал длинный список фильмов, которые следовало закупить на базе.

8) Русская литература подарила много выдающихся произведений, глубоко гуманитарных, мудрых, истинно прекрасных. Русская литература подарила много выдающихся произведений, множество гуманитарных, мудрых, истинно прекрасных.

V. Стилистический уровень

1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.

Теизм, экстраполяция, сластена, глянцевый журнал, лакомый кусочек, гипотеза, ассортимент товаров, застопорить, товарный, черный пиар, подружка, ассимиляция, истец, лачуга, дидактика, завороженный.

Теизм – книжный, научный стиль.

Экстраполяция – книжный . научный стиль.

Сластёна – разговорный,

Глянцевый журнал – книжный, научный стиль.

Лакомый кусочек – может быть и книжная и разговорная окраска.

Гипотеза – книжный, научный стиль.

Ассортимент товаров – книжный . научный стиль.

Застопорить – разговорный.

Товарный –

Черный – книжный.

Пиар – книжный, публицистический стиль.

Подружка – разговорный.

Ассимиляция – книжный, научный стиль.

Истец – книжный, используется в суде.

Лачуга –

Дидактика – книжный, научный стиль.

Завороженный – книжный, художественный.

2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.

Риторика, понимаемая как учебный предмет, в ходе изучения которого школьники осваивают открытые человечеством способы по созданию, исполнению и рефлексии собственных текстов (риторических), реконструкции (до понимания авторского замысла) риторических текстов, созданных другими людьми, является одновременно и «инструментом» познания, и «инструментом» учебного (внеучебного) сотрудничества (диалога), т.е. общения, взаимодействия в ходе познания и социализации, и той культурной областью, которая входит в содержание образования. Это и делает риторику интегратором образовательного процесса. Другим аспектом интеграции образовательной деятельности может рассматриваться технология освоения способов осуществления риторической деятельности. Она строится как система нескольких общих учебных задач, которые имеют бесконечное множество конкретизаций в частные учебные задачи, классифицируемые по разным основаниям: сферам реализации (риторическим ситуациям), жанрам и т.д. Через постановку и решение учебных задач (УЗ) дети открывают способы риторических действий и основные риторические понятия, связанные с этими действиями, постоянно оперируя этими понятиями, наполняют их все более сложным содержанием.

Ответ: научный стиль.

Научный стиль, так как присутствует:

1. Обилие научных терминов :риторическая деятельность, рефлексия, риторические тексты, социализация и др.)

2)Существенное преобладание существительных и прилагательных над глаголами (первое предложение, «Другим аспектом интеграции образовательной деятельности может рассматриваться технология освоения способов осуществления риторической деятельности» и др.)

3)Широкое применение предложений, имеющих безличный характер большой длины.

4)Тавтологичность (она строится как система нескольких общих учебных задач, которые имеют бесконечное множество конкретизаций в частные учебные задачи. Через постановку и решение учебных задач).

5)Многологичность , однозначность слов, присутствие только важной информации, логичность изложения.