Тема 6.2. Методы и формы обучения

1. Система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактических задач

R методы обучения

J цели обучения

J принципы обучения

J содержание обучения

2. Выбор методов обучения зависит от

R цели и содержания предстоящего занятия

R оснащенности педагогического процесса

J количества детей

J принципа обучения

3. К группе наглядных методов обучения относятся

R наблюдение

J упражнение

J опыты

J моделирование

4. К группе наглядных методов обучения относятся

R демонстрация наглядных пособий

J упражнение

J опыты

J моделирование

5. Умение всматриваться в явления окружающего мира, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изме­нения, устанавливать их причины, делать выводы

R наблюдение

J ощущения

J труд

J моделирование

6. Наблюдения, дающие возможность знакомить детей с процес­сом развития, с изменением состояния того или иного объекта относятся к

R длительным

J кратковременным

J сравнительным

J обобщающим

7. Наблюдения, представляющие особую ценность для разви­тия мыслительной деятельности детей

относятся к

R сравнительным

J кратковременным

J длительным

J эпизодическим

8. Показ спо­собов действий, показ образца относится к

R наглядным приемам обучения

J словесным приемам обучения

J практическим приемам обучения

J игровым приемам обучения

9. К группе практических методов обучения относятся

R упражнение

R опыты

J наблюдение

J рассказ воспитателя

10. К группе практических методов обучения относятся

R упражнение

R моделирование

J наблюдение

J рассказ воспитателя

11. Многократное повторение ребенком умственных или прак­тических действий заданного содержания

R упражнение

J эксперимент

J наблюдение

J рассказ воспитателя

12. Воздействие ребенком на объект с целью познания его свойств, связей и т. п.

R элементарный опыт

J упражнение

J наблюдение

J рассказ воспитателя

13. Обобщенный образ существенных свойств объекта представлен в

R модели

J элементарном опыте

J наблюдении

J игре

14. Методы обучения, заключающиеся в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмо­ции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче, которая становится не навязанной извне, а желанной, личной целью

R игровые

J словесные

J практические

J наглядные

15. К словесным методам относятся

R рассказ педагога

J наблюдение

J элементарные опыты

J моделирование

16. К словесным методам относятся

R беседа

J наблюдение

J элементарные опыты

J моделирование

17. К словесным методам относятся

R чтение художественной литературы

J наблюдение

J элементарные опыты

J моделирование

18. Словесный метод, который позволяет в доступной для детей форме излагать учебный материал

R рассказ педагога

J наблюдение

J элементарные опыты

J моделирование

19. Диалогический метод обучения, который предполагает, что задавать вопросы и отвечать, высказывать свою точку зрения могут все участники

R беседа

J наблюдение

J элементарные опыты

J моделирование

20. Беседы, целью которых является воспитание нравственных чувств, формиро­вание нравственных представлений, суждений, оценок называются

R этическими

J обобщающими

J познавательными

J вводными

21. Беседы, целью которых является ознакомление с содержа­нием жизни детей, событиями текущей жизни, с окружающей природой и трудом взрослых называются

R познавательными

J обобщающими

J этическими

J вводными

22. Беседы, целью которых является подготовить детей к предстоящей деятель­ности, наблюдению называются

R вводными

J обобщающими

J этическими

J познавательными

23. Беседы, целью которых является уточ­нение, систематизация знаний, приобретенных детьми по той или иной теме образовательной работы на протяжении достаточно большого от­резка времени

называются

R обобщающими

J вводными

J этическими

J познавательными

24. Метод обучения, целью которого является формирование у детей способности к восприятию и осознанию художественного произведения

R чтение художественной литературы

J наблюдение

J элементарные опыты

J моделирование

25. Вопросы к детям, указание, пояснение, объяснение, педагогическая оценка относится к

R словесным приемам обучения

J наглядным приемам обучения

J практическим приемам обучения

J игровым приемам обучения

26. Занятия, на которых одно­временно решается несколько дидактических задач называются

R комплексными

J занятия по усвоению новых знаний, умений

J по закреплению ранее приобретенных знаний, умений

J творческому применению знаний и умений

27. Самостоятельная умственная или практичес­кая деятельность детей, заключающаяся в усвоении знаний и умений, которые определены учебной задачей предполагается

R в ходе занятия

J в начале занятия

J в конце занятия

J вне занятия

28. Вводная беседа, коллектив­ное наблюдение, сбор природоведческого материала, игры детей с собранным мате­риалом и заключительный этап является структурными компонентами …

R природоведческой экскурсии

J сельскохозяйственной экскурсии

J труда

J несложных опытов

29. Одна из форм обучения детей, дающая возможность изучать предметы или явления в естественной обстановке является

R экскурсия

J моделирование

J несложные опыты

J игра

30. В ходе самой экскурсии ведущим методом обучения является

R наблюдение

J игра

J моделирование

J труд