26

Тема 19 Современная естественно­научная картина мира и будущее науки план

Тема 19 1

Современная естественно­научная картина мира и будущее науки 1

ПЛАН 1

1. Общие закономерности современного естествознания 1

В настоящее время общепринято деление наук на 3

2. Современная естественнонаучная картина мира 5

3. Трудности и парадоксы в развитии науки 7

4. Наука как эволюционный процесс 8

5. Значение личности ученого 10

6. Мотивы занятия наукой. 10

7. Качества, необходимые ученому. 12

8. Типы личности ученого 13

9. Наука и ценности 15

10. Наука и этика 16

11. Биоэтика. 18

12. Проблема ответственности 20

13. Нужны ли нравственные кодексы ученых? 21

ЛИЧНОСТЬ И ЭТИКА УЧЕНОГО 22

ВОПРОСЫ 22

Литература 23

Практикум к семинару 23

Вид материи Часть 25

Молекула — " — То же Химия Химическая 25

Закон, гипотеза, теория Постулат, максима 26

1. Общие закономерности современного естествознания

В этой теме сделаем некоторые выводы из анализа развития науки, представим современную естественнонаучную картину мира и воз­можное будущее естествознания.

1. Первый вывод гласит, что наука является одним из этапов эволюции человеческой культуры. Пройдя несколько предвари­тельных стадий от античности до эпохи Возрождения, наука в своей развитой форме вобрала достижения других отраслей культуры, в том числе философии и религии, представляя собой в целом качест­венно новое явление.

2. Но уже изначально в науке присутствовало противоречие двух ее целей, которое затем породило противоречивость результа­тов: с одной стороны, наука была средством нахождения истины о мире, а, с другой, была нацелена на обеспечение господства человека над природой и ее преобразование.

Соединяя обе цели, Ф. Бэкон пи­сал, что «истинной и закономерной целью наук должно быть обога­щение жизни человека новыми открытиями и новым могуществом».

В дальнейшем, однако, наука все больше склонялась (и ее склоняли) к обеспечению прежде всего могущества человека с тем, чтобы люди, как писал Декарт, могли стать «хозяевами природы».

Что же все-таки главное в развитии науки — понимание чело­веком себя, мира, окружающего его, или покорение природы? — этот вопрос становится все более острым.

3. Еще одно противоречие, вытекающее из предыдущего, ко­ренилось в том, что, как писал Д. Бернал, в то время как технические потребности часто ставили проблемы, дающие рост новым отраслям науки, научные успехи эффективно закреплялись в том случае, если только они могли быть применены в практических целях. Однако слишком тесная взаимозависимость науки и техники вредна, так как у каждой из этих отраслей культуры есть специфика, заключающа­яся в том, что наука изучает мир, а техника его преобразует.

4. Наука, объединившись с техникой, привела в XX веке к на­учно-технической революции, которая является ныне главным фак­тором развития человечества.

Около 5 млн. человек работает в совре­менной науке. Объем научной информации растет по экспоненте не­виданными темпами.

Развитие науки становится международным делом. Совмест­ные исследования ученых различных стран необходимы сейчас для достижения значительных результатов, так как: а) требуются гро­мадные средства; б) некоторые исследования интернациональны по своему содержанию (климат страны нельзя объяснить, имея данные только об этой стране).

5. Следующий вывод касается классификации наук, особенно важный в эпоху дифференциации научного знания.

Еще древнегреческие философы разделяли знание по его объ­ему на три области: природа (физика), общество (этика), мышление (логика).

Ф. Бэкон в соответствии со свойствами человеческого ин­теллекта разделил знание также на три части: историю (память), по­эзию (воображение) и философию (рассудок).

Т. Гоббс поставил гео­метрию во главе дедуктивных наук, а физику — во главе индуктив­ных.

Г. Спенсер разделил все науки на абстрактные (логика и математика), конкретные (астрономия, геология, биология, психоло­гия, социология) и промежуточные между ними — абстрактно-кон­кретные (механика, физика, химия).