46. Воспитание дисциплины и культуры поведения.

Очень часто по отношению к этому вопросу существует две противоположных точки зрения. Одни родители и педагоги слишком высоко ценят дисциплину и так называемый этикет, другие совершенно пренебрегают ими. Первые, как правило, не требуют, чтобы ребенок был скромен, благодарен, сострадателен и услужлив, но только чтобы он умел показывать себя таким. Вред от такого воспитания очевиден, и последствия его нет необходимости обсуждать. Но есть и такие родители, которые придерживаются противоположной крайности. Правила приличий они рассматривают как узы, от которых необходимо освободить детей. Обыкновенно они с удовольствием позволяют детям вольности и грубости, оправдывая их детской невинностью. Дети, которым позволяют подобное поведение, как правило, не научаются владеть собой, поскольку привыкают следовать своим влечениям. Вырастая, своим грубым поведением они отдаляют от себя других людей, лишаются уважения.

Поэтому воспитание дисциплины и культуры поведения должно держаться "золотой середины". Общепринятые правила вежливости приносят пользу в том, что удерживают человека в известных границах и предотвращают от многих неприятностей. Дисциплина и культура поведения обладают большим воспитательным потенциалом. Они делают человека подтянутым, сдержанным, способствуют формированию умения подчинять свои действия и поступки достижению поставленных целей, побуждают к самоконтролю и преодолению имеющихся недостатков. Все это делает воспитание дисциплины и культуры поведения тесно взаимосвязанным с духовно — нравственным воспитанием.

Для понимания специфики дисциплины в системе нравственности необходимо иметь в виду, что одно и то же правило поведения в одном случае выступает как требование дисциплины, в другом — как норма морали. Например, опоздание на занятия — это нарушение дисциплины, опоздание на встречу с преподавателем, товарищами — это отсутствие определенных правил нравственности, поскольку является проявлением неуважения.

Уровень дисциплины и общей воспитанности личности отражается в понятии культура поведения, означающего высокую степень отточенности, отшлифованности действий и поступков человека, совершенство его деятельности в различных сферах жизни. Создание, например, школьной дисциплины и культуры поведения включает в себя ряд правил: не опаздывать и не пропускать занятия, бережно относиться к учебникам, соблюдать порядок и тишину на уроках, проявлять вежливость в отношении с учителями и т. д.

В педагогическом отношении важно, чтобы учителя и воспитатели создавали такие условия, в которых школьники осознавали бы и эмоционально переживали внутренние противоречия между достигнутым и необходимым уровнем дисциплины и культуры поведения и стремились к их совершенствованию. Большое значение имеет разъяснение правил поведения как в системе внеклассной работы, так и в процессе учебной деятельности, выработка у учащихся практических умений и навыков, связанных с соблюдением правил поведения.

47. Самовоспитание: сущность, условия, этапы, приемы.

Самовоспитание - сознательная деятельность человека, направленная на выработку у себя положительных черт и преодоление негативных

Прежде самовоспитания требует от человека знания себя, умение оценивать собственные положительные и отрицательные черты Для обогащения учащихся знаниями и умениями проводят цикл бесед о психическую деятельность человека и, сознание, волю, чувства, характер, мотивы поведения, интересы, способности, потребности, темперамент, а также раскрывают сущность самовоспитания, методы и приемы работы над собой. Важным аспектом самовоспитания Есть логическое мышление, умение анализировать каждый свой поступок, что способствует выработке требовательности к себе как Постоянной черты характера, без которой невозможно преуспеть Поэтому педагоги в индивидуальных беседах и на собраниях подробно анализируют нарушения правил поведения, их причины, приучают учащихся к самоанализу..Самовоспитание требует длительных волевых усилий, умение управлять собой, достигать поставленной цели, не падать духом от неудач Поэтому следует привлекать школьников к видам деятельности, которые предусматривают собранность, организованность, ответственность Преодолевая трудности, они закаляют волю, доводят начатое дело до конца, убеждаясь, что даже небольшие успехи делают их сильнее. Повышает эффективность процесса самовоспитания идеал, к которому стремится ученик Наблюдения убеждают, что к самовоспитанию безразличны преимущественно те, кто не имеет жизненной цели, идеала Поэтому важно знать идеалы и учеников, помочь сформировать идеалы тем, кто их не имеет. В процессе организации самовоспитания учащихся обучают специальным приемам работы над собой, к которым относятся:

а) самоубеждение Его суть заключается в предложении ученику найти в конкретной ситуации аргументы и с их помощью убедить в правильности или неправильности своего поступка или переключить в конфликтной с ситуации мысли на другие темы и дела, которые отвлекли его от конфликта, успокоили;

б) самовнушения Его предлагают использовать при необходимости преодолеть в себе страх перед трудностями, неуверенность в собственных силах, нерешительность Самовнушение предусматривает повторение учеником мысленно или вслух определенных суждений Например, чтобы преодолеть вспыльчивость, можно предложить следующее суждение: \"Ненавижу в себе вспыльчивость Я должен и могу от нее избавиться\"збутися";

в) самопидбадьорювання Этот прием эффективен, если ученик теряется в сложных ситуациях, веру в собственных силах и возможностях;

г) Самопоощрение Применяют его, если ученик, преодолевая определенные трудности, выполнил сложное задание Эффективный он при необходимости преодолеть негативные черты личности;

г) самопринуждение Помогает в борьбе с внутренней неорганизованностью, нежеланием учиться, работать, с леностью;

д) самоанализ Ему принадлежит решающая роль в самовоспитании, поскольку он предполагает умение анализировать свои поступки, давать им определенную оценку;

е) практические приемы К ним относятся прием \"шаг вперед\" - ежедневное планирование деятельности на следующий день, прием \"оценки прожитого дня\" - анализ учеником своих действий, поступков, недостатков;

есть) \"правила моего поведения\" Заключается в соблюдении составленных для ученика правил поведения Приучает к исполнению своих обязанностей;

ж) самозобовьязання Предполагает планирование учеником работы над собой в месяц, семестр или год в зависимости от того, какие черты личности и в какой срок он стремится сформировать или преодолеть;

с) \"узнает себя\" Имеет характер игры, при которой учитель дает неполную характеристику ученику, не называя его фамилии Тот узнает себя, а товарищи дополняют эту характеристику;

и) \"самохарактеристика\" и \"взаимно характеристика\" Суть этих приемов заключается в обсуждении в коллективе подготовленных таким образом характеристик, приучает учащихся к самоанализу, дает педагогу богатыми и материал для работы с ними.