IV. Сессия.

1 День.

Особенности социализации, становления социально-бытовых навыков и специфических психологических функций при необратимых нарушениях. Социокультурный контекст особенностей развития, его роль и ресурсы. Соотношение формирования функций и обучения в развитии. Мифы о социализации, развитии когнитивных функций и речевой деятельности. Приоритеты социально-психологической абилитации. Перспективы социальной адаптации в условиях особенностей развития. Диагностические задачи (на следующий день).

2 День.

Психотерапия в социальной ситуации особенностей развития ребёнка. Нормативные и ненормативные кризисы. Психотравматическая ситуация. Шкала ПТС. Психосоматизация: психологические и биологические условия. Гуманитарная и медицинская модели психотерапии. Психотерапия и консультирование. Реконструктивная психотерапия. Ценностно-смысловая реконструкция. Опреационально-целевое реструктурирование. Специфически и неспецифические факторы. Форма, сроки и ресурсы психотерапии. Краткосрочная стратегическая психотерапия. Экзистенциальная психотерапия. Логотерапия. Когнитивно-поведенческая психотерапия. Процедурный и содержательный формат (способ реализации) психотерапии. Структура психотерапевтического действия. Этапы, структура, факторы психотерапии. Соотношение осознанного и неосознаваемого содержаний в психотерапевтическом действии. Художественные образы и метафоры в психологической практике. Диапазон клинической эффективности психотерапевтических действий.

3 День.

4 – 5 уровни сложности формирования предметно-речевых произвольных действий (подробно). Особенности методического обеспечения. Специализация на специфических психологических функциях. Переход к интеграции. Особенности перехода к символическому предметно-игровому взаимодействию с речевым правилом. Видеопросмотр ситуаций развития.

ПРАКТИКА: посещение занятий (2 раза), супервизия (один общий день по договорённости), эксперименты; совместная консультация (по инициативе участника программы): ребёнок от участника, его участие в консультации, стоимость консультации делится как 1/3 участнику, 2/3 ведущему.

V. Сессия. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте.

1 День.

Понятие обратимых и необратимых расстройств, их дифференциация. Виды обратимых дизонтогенезов: ЗПР, невропатия (СДВГи другие) Патохарактерологическое развитие («краевое» нарушение). Психопатизация («ядерное» нарушение). Дифференциальный и структурно-типологический диагноз.

Соотношение социального, психологического и биологического факторов в формировании нарушений. Понятие возрастных кризисов, новообразований и ведущей деятельности, их роль в формировании нарушений. Закономерности развития ВПФ, НПФ и СПФ; закономерности и нарушения речевого развития. Смежные нарушения, диагностические ошибки и коррекционные пробы, методический материал. Формирующее развитие в когнитивном тренинге.

Особенности и стили социально-воспитательного контекста, семейные ситуации, возрастные характерологические реакции. Последствия «воспитания без наказания». Теория «привязанности» Дж. Боулби. Её смысл и значение для психотерапии. Диагностика когнитивно-поведенческих и эмоционально-личностных особенностей. Понятие и методики функциональной диагностики. Диагностический инструментарий, проблема достоверности наблюдаемого, отношения означающего и означаемого (процесса и его признаков). Диагностические задачи. Составление заключения.