Cыныптағы әрбір жеке тұлғаның ғылыми дүние танымының қалыптасуын, жан-жақты жарасымды дамуына жағдай жасау. Тәрбиенің құрамдас бөліктерін тәрбиелік іс-шараларда жүзеге асыру.

А.С.Макаренко балалар ұжымының технологиясының негізгі қағидаларын келтірген еңбегі: «Ұстаздық дастан»

А.С.Макаренко бойынша ұжым дамуының кезеңдері :3

А.С.Макаренко бойынша ұжымның белгілері : 4

А.С.Макаренко бойынша ұжымның даму принциптері:В)жариялық, жауапты, бағыныштық Ф)перспективті бірізділік Ж)жұптық іс-әрекет.

А.С.Макаренко тұжырымдап берген ұжымның басты белгісі: Ұжым-басқа ұжыммен органикалық байланыста болатын қоғамның бір бөлігі

А.С.Макаренко ұжым перспективаларының түрлері ... бөліп көрсетті. Орта,қашық, жақын

А.С.Макаренконың белгілеген ұжым сатылары:Ғ)Бірінші саты-ұжымның құрылуы.G)Екінші сатыда белсенділердің ықпалы арта түседі.Н)Үшінші және одан кейінгі сатылар ұжымның кемелденуі.

Ағылшын психологы П.Торранстың зерттеулері бойынша оқушының шығармашылық дарындылығы –бұл: Қисынсыз сұрақ қоятын, өз жұмысымен ғана айналысатын, тәуелсіз, көбіне түсініспеушілік туғызатын, қияли әр нәрсеге,көз қарасы бөлек оқушы

Адам санына қарай тәрбие формалары:Бұқаралық

Адам санына қарай тәрбие формалары:Жеке.Топтық

Адам ұғымын анықтаушы сипаттамалар: тіршілік иесі өкілі; психикалық қасиеттер; филогенетикалық даму өкілі; онтогенетикалық даму өкілі

Адам факторының белсенділіг жандандырудың көп шарттарының бірі –бұл : Бос уақытты тиімді пайдалану

Адамгершілік –бұл: Қоғам үшін өмірдің наны. Дербес әрекет ережелерінің жүйесі. Жеке бастың өз ар ожданы бойынша әрекет етудегі ішкі ұстанымдары

Адамгершілік нышандарының соңғы нәтижесі анықтайтын адамгершілік тәрбиесінің тереңдік деңгейін танытатын белгілері: адамгершілік сана; адамгершілікпен ойлау; адамгершілік ерік; Адамгершілік сезім

Адамгершілік тәрбие міндеттері: A)моральдік ережелерді меңгеру E)адамгершілік жүріс – тұрыс іскерліктерін қалыптастыру H)адамгершілік сана қалыптастыру

Адамгершілік тәрбие міндеттері:адамгершілік сезімдерді дамыту.адамгершілік ұғымдарды, пікірлерді, сезімдер мен сенімдерді қалыптастыру. қабылданған этикалық нормаларға және дәстүрлерге сәйкесті мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру

Адамгершілік тәрбие міндеттері:Адамгершілік ұғымдарды, пікірлерді, сезімдер мен сенімдерді қалыптастыруҚабылданған этикалық нормаларға және дәстүрлерге сәйкесті мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру Адамгершілік сезімдерді дамыту

Адамгершілік тәрбиесі:Тәрбие салаларының маңызды бір құрамдас бөлігі.Жақсылық атаулыға деген сезімді дамыту, жамандыққа жол бермеу.Жағымды мінез-құлық нормалары мен ережелерінің жиынтығы.

Адамдардың денсаулығына, физиологиялық,психологиялық және интеллшектуалдық ерекшеліктеріне байланысты нақтылы мамандық бойынша жұмыс істеуге жарамды екендігін анықтау-бұл: кәсіби іріктеу

Адамзат баласының ұлт, халық болып қалыптасқаннан бергі жинақтаған ұлы байлығы.Шығармашылық күштермен адамның адами мүмкіншіліктерінің шарықтау шегінің көрінісі-бұл: Мәдениет

Адамның белгілі бір қызметпен айналысып, еңбек етуіне мүмкіндік беретін білімі, тәжірибесі, материалдық немесе рухани өндірістегі іскерлігі, технологиялармен толықтырылуының жиынтығы – бұл: Мамандық

Адамның белгілі іс-әрекет аумағында ерекше табыстарға жетуге көмектесетін, қабілет дамуының жоғарғы деңгейі – бұл: Дарындылық

Адамның қолданбалы, көрнекі-бейнелі немесе символдық түрде алдына мақсат қойып, оны орындаудың ең тиімді жолын тауып алуға қабілеттілігі – бұл: Интеллект

Азаматтық сананың негіздері – бұл: Діни-адамгершілік тәрбиесі Құқық әрекеттерінің негіздерімен танысу Кәсіби еңбекте жалпы кәсіптік дағдыларын игеруі

Азаматтық тәрбие мақсаты:Қоғамның адамгершілік идеалдарын, бейбітшілікке деген ұмтылысын тәрбиелеу.Тұлғаның өз абыройын бағалап құрметтеу сезімін қалыптастыру

Азаматтық тәрбие міндеттері: А)адами абыройды және ішкі еріндікті қалыптастыру С)азаматтарға және мемлекеттке сыйластық қалыптастырды Е)тәртіптілікті қалыптастырды

Акселерация дегеніміз: Жасөспірімдік жастағы балалардың физиологиялық, психологиялық тұлғасының жылдам дамуы.

Ақпараттық технология: А) ақпаратты өңдеумен байланысты процестер. Е) адам іс-әрекеті арқылы ауызша,жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы.F) ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы

Ақыл ой тәрбиесінің міндеті (міндеттері):B)танымдық белсенділік және қызығушылық дамыту D)ой қабілеттерін дамыту F)ғылыми дүниетаным қалыптастыру

Ақыл-ой тәрбиесінің мақсаты:Балалардың ақыл-ой күштері дамытуСана-сезімі мен рухани жан дүниесін дамытуЛогикалық тұрғыда дұрыс ойлай білуге үйрету

Алғаш тәрбие мәселесімен айналысушы адамдар.Үй қызметшісі.Күтушілер.Губернанткалар

анская И.С. тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді: A)Пәндік – дидактикалық B)әлеуметтік – педагогикалық H)Психологиялық

Аристотель тәрбие мақсатын: B)Жан рақымды дамыту деп білді D)Ақыл-есті дамыту деп білді F)Еркін-жігерді дамыту деп білді

Арнайы (түзету) мектептің зиятында жеңіл ауытқуы бар 1-3 сынып оқушылары үшін еңбекке үйрету үрдісінің формалары: Сабақ. Практикалық жұмыс. Экскурсия.

Арнайы білім беру жүйесі дифференциалданған қағиданы, жеке тәсілді, оқу бағдарламалары мен оқулықтарды қолдана отырып мынаған мүмкіндік береді: Оқушылар ұжымында қиындық деңгейлерінің әртүрлілігін. Бір сыныпта оқитындардың, түрлі деңгейлігін. Бағдарлама материалдарын вариативті меңгеру мүмкіндігіне.

Арнайы білім беру мекемелерінде ұйымдастырылған тәрбие жұмысының мақсаты: МШ балалардың кемшіліктерін түзету. МШ балаларды әлеуметті ортаға бейімдеу. МШ балалардың мүмкіндіктерін психологиялық тәсілдермен дамыту.

Арнайы мектептерде әдістемелік бірлестікке жетекшілік міндеті мынаған жүктеледі: Логопедке. Тәрбие аясындағы педагогтардың кәсіби әрекетін арттыруды ұйымдастырушыға. Дефектологқа.

Ата - аналарға арналған ғылыми - практикалық конференцияның такырыптары: «баларды тәрбиелеуде мектеппен отбасының ынтымақтыстығы».«кәсіптік бағдар беру мәселелері «отбасы - кіші мемлекет». «отбасындагы тәрбиеде жұртшылықтың рөлі»

Ата аналарға отбасын жақсарту мақсатында жеке дара көмек көрсете отырып, мұғалім: Педагогикалық әдептілік сақтау керек.маөқсатты түрде белгілі бір жоспарды ұстану керек.Ата-аналардың педагогикалық сауатын дамытуды ұйымдастыру керек.

Ата- аналардың қорытынды жиналысында талдауға қатысты мәселелер: Келесі оқу жыльш ұйымдастыруға лайьщты мәселе.Пән мұғалімдері, ата-аналар және мектеп әкімшілігі айналысатын мәселе.Биылғы оқу жылында қол жеткізген нәтиже.

Ата-аналар жиналысы өткізіледі: Мектеп бойынша жылына екі рет, сыныптар бойынша төрт рет.

Ата-аналар жиналысын қызықты да тиімді өткізу үшін жас санап жетекшісіне ең пайдалы кеңес: Ата-аналар жиналысын өткізу үшін барынша ыңғайлы күнді және уақытты таңдаған жөн.

Ата-аналар қауымының тұрақты органы – бұл: Ата-аналар комитеті

Ата-аналар лекторийлеріне ұсынатын тақырыпқа енетіндер: Қоғамдық және отбасылық тәрбие, олардың бірлігі. Жыныс тәрбиесі, жастарды некелік-отбасылық өмірге дайындау. Балалар мен жеткіншектерді еңбекке даярлауда, сүйетін мамандығын саналылықпен таңдауда өнеркәсіп, ауыл шаруашылық өндірістердің тәрбиелік рөлі

Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі – ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындауы.

Ата-аналар тәрбиесі әдістерін іріктеу мен қолданудагы шарттар:Ата-аналардың педагогикалық мәдениеті.Ата-аналар жеке тәрбиесі мен беделі, отбасындағы қатынастар.Ата-аналар балаларын жете тануы

Ата-аналармен атқаратын жұмыстарында сынып жетекшісінің қызметі:Ата - аналарды сыныптағы оқу-тәрбие процесінің мазмұнымен және әдістемесі мен таныстыруАта - аналармен педагогикалық және психологиялық ағарту жұмыстарын

Ата-аналармен жұмысты ұйымдастыру міндеті – бұл: Ата-аналарды балаларының оқу еңбегінің нәтижелері туралы хабардар етіп отыру

Ата-аналармен жұмыстың дәстүрлі формалары

Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісінің атқаратын негізгі міндеті: Ата-аналармен тұрақты байланыс орнату.

Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері: Ата-аналармен тұрақты байланыс орнату.Отбасы мен мектептің балаға қоятын талаптарының бірлігін қамтамасыз ету. Ата-аналардың педагогикалық білім дәрежесі мен мәдениетін үнемі арттырып отыру

Атқарымдық-әрекеттік компонент келесі бөліктен тұрады: Сыныптағы оқушылардың біріккен әрекетін, қарым- қатынасын ұйымдастыру әдістері мен түрлері

Аттестаттау принциптері: еріктілік, ашықтық, эксперттік бағалардың жүйелігі және тұтастығы

Аттестаттау ұстанымдары: обьективтілік, сыпайылық, игі ниеттілік

Аттестациялау(сараптау): Д)маман шеберлігінің деңгейін анықтайтын тәсіл Ф)мұғалімдердің кәсіби дайындығын жетілдіру жүйесі Ж)педагогтар мен мектеп басшыларының біліктілігін көтеру тәсілі.

Ашық есік күндері ұымдастырылатын шаралар:Көрмелер, спорт жарыстары ұйымдастырылады.Мектеп арнайы тақырыпқа сай безендіріледі.Кезекшілік ұйымдастырылып, мерекелік бағдарлама дайындалады

Ә.Исабаев көрсеткен ғылыми ұстанымның өлшемдері:Тілдік тақырыптардың өзіндік белгілері сараланып алынғаны абзал.Әдебиетпен байланысты болуы керек.Өзге тілдермен салыстырылуы керек

Әдіснама деңгейлері: A) философиялық D)жалпы ғылымилық F)нақты ғылымилық

Әдіснамалық принциптер жүйесі: Тұлғалық-бағдарлық көзқарас. Білім.Cыныпта туындаған мәселелерді шешуде қамқорлық жасайды.

Әдіснамалық принциптер жүйесі: Тұлғалық-бағдарлық көзқарас. Білім. Cыныпта туындаған мәселелерді шешуде қамқорлық жасайды.

Әдіснамалық принциптер жүйесі: Тұлғалық-бағдарлық көзқарас. Методология. Мәдениетшілдік.

Әдіснамалық принциптержүйесі:іс-әрекеттік.Мәдениетшілдік.Тұлғалық-бағдарлық көзқарас.

Әдіснамалық ұстанымдар жүйесі: Тұлғалық бағдарлық көзқарас. Іс-әрекеттік. Мәдениетшілдік.

Әдіснамалық ұстанымдар жүйесі: Тұлғалық бағдарлық көзқарас. Іс-әрекеттік. Мәдениетшілдік.

Әдіснамалық ұстанымдар жүйесі: Тұлғалық бағдарлық көзқарас. Іс-әрекеттік. Мәдениетшілдік.

Әдіснамалық ұстанымдар жүйесі: Тұлғалық бағдарлық көзқарас. Іс-әрекеттік. Мәдениетшілдік.

Әдіснаманың жалпы ғылымилық принциптері: сенергетика E) жүйелілік F) мәдениеттанушылық

Әдіснаманың жалпы ғылымилық принциптері:B)синергетикалық E)іс-әрекеттік F) мәдениеттанушылық

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары: ғылыми-педагогикалық конференциялар,педагогикалық оқулар, жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктерді шығармашылық бірлестіктері

Әдістемелік шығармашылық жұмыс істеу формалары біріктіріледі: ұжымдық, жеке, топтық

Әдістерді жіктеу ұстанатын принциптер: A) жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамып қалыптасуы B) жеке тұлғаның мотивтері, тілек-талаптары, ынтасы C) жеке тұлғаның қалыптасып келе жатқан қасиеттері

Әдістерді жіктеу: A)ортақты және ерекшелікті табуға көмектеседі C)мағыздыңы және кездейсоқтықты табуға көмектеседі F)теориялық және практикалықты табуға көмектеседі

Әдістері:Жаттықтыру.Мадақтау

Әлеуметтеннуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашылық қабілеттерін өздері іске асыруы, ортаның тұлғаның өзіндік дамуына кедергі жасайтың негативті ықпалдарының өту процесі ретінде тсіндірілетін ізгілік (гуманистік) психология өкілдері: В)Г.Олпорт С)А.Маслоу E)К.Роджерс

Әлеуметтену факторлары (А.В. Мудрик бойынша) А)микрросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар: С)мемлекет, ел, қоғам, мәдениет G)этнос, тұратын аймағы, тұратын жерінің трі, БАҚ

Әлеуметтенуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашылық қабілеттерін өздері іске асыруы, деп танитын ізгілік(гуманистік) ипсихология өкілдері:B)Г.Олпорт C)А.Маслоу E)К.Роджерс

Әлеуметтенудің мәнін ашатын ұғым: бейімделу. сыртқы ықпал. ортамен кіріктіру

Әлеуметтенудің мәнін ашатын ұғымдар: Өзін-өзі жаңғырту. Бейімделу Ортамен кіріктірілуі..

Әлеуметтік ауытқуды С.А.Беличева «девиантты мінез-құлық» деп топтастырды:жеке бас дамуына кері бағытталған қимыл(соққы,тіл тигізу,өлтіру,т.б.);әлеуметтік және жеке мәселелерді шешуде (жұмыс,ішімдік,суицид,белсенді өмір сүруден қашу,т.б.);Құқық бұзу,материалды,ақшалай,мүліктен пайда табу(ұрлық,алдау,жымқыру,т.б.)

Әңгіме әдісі: Aдамдардың өзінен және қоршаған адамдардан өзіндік мәліметтер алу. Aнкета алу. Жаттығу.

Әңгіме әдісі: Aдамдардың өзінен және қоршаған адамдардан өзіндік мәліметтер алу. Aуызша ақпарат алу. Cөздік мәліметті жазып алу.

Әңгіме:Қандай да бір мәселенің мәнін ашу,оны жан-жақты қарастыру және жүйелі түрде мазмұндау.Екі адам бір-бірінің психологиялық ерекшеліктерін анықтау диалогы.Адамдарда қажетті сапаларды қалыптастыру мақсатында олардың сезіміне,ерік-жігеріне,ақыл-ойына жан-жақты әсер ету

Әңгімелесу түрлері: В)эпизоттық С)әңгімелесу-экспромт F)Жеке этикалық

Әңгімелесу әдісіне жатады:Ауызша мазмұндау әдісі.Танымды қалыптастыру әдісі.Сөздік әдіс.

Әңгімелесу кезінде міндетті түрде ескеру қажет:Психологиялық қорғаныс механизмінің мүмкіндігін Тұлғалық ерекшелітерін Қатысушылардың тілдік қатынастарын

Әңгімелесу құндылығы болып табылады:Білімді ерте меңгеруін анықтау құралы.Таным процесін басқару.

Әңгімелесу түрлері: B)эпизодтық C)кенеттен әңгімелесу F)этикалық

Әңгімелесуді жүргізуге қойылатын психологиялық-педагогикалық талаптарға жатады:Жас ерекшеліктерін ескеру.Әріптестік ортадағы оқыту және әлеуметтік жағдайға сүйену.

Әңгімелесуді жүргізудің дайындық кезеңіне кіреді:Әңгімелесу жоспарын құру.Материалдар мен оқу құралдарын таңдау.Тақырыпты анықтау.

Әңгімелесудің кіріспе бөлімінің негізгі әдістері:Оқушылардың жауаптарын толықтыру.Тақырыпқа қатысты сұрақтардың болуы.Балаларды әңгімелесуге келгендігі үшін мадақтау

Әңгіменің әдіс ретіндегі жеткіліксіздігі:Оқытушының оптималді дайындығы.Мұғалім квалификациясының жоғары деңгейі.Оқушылар мүмкіндігін білуі

Әңгіменің әдіс ретіндегі жеткіліксіздігі:Оқытушының оптималді дайындығы.Оқушылар мүмкіндігін білу.Мұғалім квалификациясының жоғары деңгейі

Әр адамның меңгеруіне тиісті философияда дәлелденген мәдениет түрлері(Э.С. Маркарян бойынша): рухани, материалдық, адамгершлік