Этап развития коллектива по а.С Макаренко? Основным проводником требований к линости должен бьть актив,Единолиное требование педагога к учащимся,Требует коллектив

Этапы воспитательного процесса: Формирование знаний, норм и правил поведения.Формирование убеждений. Формирование чувств.

Этапы опытно- экспериментального педагогического исследования: Констатирующий. Формирующий. Контрольны

Этапы организации коллективного анализа общешкольного дела: Коллективный анализ дела в первичных объединениях.Сбор представителей первичных коллективов.Анализ общешкольного дела его организаторами.

Этапы педагогического процесса: Подготовительный, основной, заключительный

Этапы проведения продуктивной игры: Определение целей.Выработка решений.Разработка проекта.

Этапы развития воспитательных систем: Становление системы. Стаби-лизация школьной жизни.Стабильное функционирование системы.

Этапы развития коллектива по АСМакаренко: Превращения коллектива в инструмент воспитания всех учащихся, Сплочения коллектива, Основным проводником требований к личности должен быть актив

Этапы решения педагогической задачи:Постановка педагогической ситуации.Решение задачи на практике. Анализ результатов решения.

Этапы решения последовательных задач воспитания: Осознание воспитанниками требуемых норм и правил поведения.Переход знаний в убеждения.Организация деятельности.

Этапы самовоспитания: Самопознание.Самоубеждение и самовнушение.Самообязательство

Этапы ситуационно-ролевой игры: Инструментирование. Игровое ролевое взаимодействие.Рефлексия.

Этические коллективные творческие дела: «Мир моих увлечений». «Планета друзей».«Размышления о жизненном опыте».

Этическое воспитание предполагает: Накопление нравственного знаний о правилах поведения.Накопление нравственного опыта. Развитие нравственных качеств личности.

Этнопедагогика изучает: Опыт воспитания подрастающего поколения разных народов

Это процесс взаимосвязанной деятельности учителя и учащегося по овладению знаниями и навыками. сущность процесса обучения

Это процесс взаимосвязанной деятельности учителя и учащегося по овладению знаниями и навыками. сущность процесса обучения

Этот метод можно подразделить на методы предъявления информации, выполнения заданий и на методы контроля и коррекции. Метод программированного обучения

Этот метод отличается более строгой структурой, обилием сообщаемой информации, системным характером освещения знаний? Лекция

Эффективная реализация функции экологического воспитания ведет к формированию:экологической культуры

Эффективная реализация функции экологического воспитания ведет к формированию:экологической культуры

Эффективность воспитания зависит от: Соответствия цели и действий по ее достижению

Автор теории воспитания личности в коллективе: Л. И. Новикова. В. А. Сухомлинский. А. С. Макаренко.

Авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми характеризуется …строгостью, требовательностью. Безапелляционностью. Угрозы, внушение, принуждение – главные средства этого стиля.

Акселерация - это: ускорение соматического развития и физиологического созревания детей и подростков, проявляющееся в более ранних сроках полового созревания. ускорение полового созревания личности, увеличение массы и длины тела и скорости её нарастания у детей и подростков. ускорение физического и психического развития личности в детском и подростковом возрасте.

Б. Б. Айсмонтас выделяет три группы противоречий в целостном процессе: Движущие развитием учащихся.

Базисный учебный план - основной государственный и нормативный документ содержащий: Перечень изучаемых в образовательном учреждении; Последовательность и сроки их;

В группе базисных понятий теории гуманно-личностного подхода Ш. А. Амонашвили перечислены: Образование. Воспитание. Личность.

В зависимости от формы ответов вопросы анкеты подразделяют на …закрытые. открытые. полузакрытые

В классификации форм организации обучения выделяют следующие основания: Количество и состав учащихся. Продолжительность учебной работы. Место работы.

В материалистическом понимании личность: субъект воспитания.

В основе научного мировоззрения лежит социальная потребность людей: Сознательно строить свою жизнь. Уяснить смысл своего существования. Ориентироваться в окружающей действительности.

В основе научного мировоззрения лежит: Социальная потребность людей сознательно строить свою жизнь.

В педагогическом процессе выделяют следующие стороны: содержательная. процессуальная

В познавательной деятельности важное значение имеют: Содержание изучаемого материала.

В программном обучении методы обучения можно разделить на: методы контроля и коррекции.

В процессе развития человека как личности происходят главные качественные изменения в: географическом развитии. возрастном развитии. бытовой сфере.

В психолого-педагогической науке сложились три точки зрения на соотношение обучения и развития. Обучение должно идти впереди развития личности и вести его за собой; Отождествление процессов обучения и развития; Обучение следует за развитием и приспосабливается к нему;

В систему педагогических наук Не входят этнология. этика

В современной педагогике и психологии проблема личности и ее развитие разрабатываются по направлениям: Биологическое. Биосоциальное.

В соответствии с концепцией управления, разработанной Р. Х. Шакуровым, целесообразно выделить три уровня функций классного руководителя: Целевые; Социально-психологические; Управленческие.

В стадии формирования коллектива, по мнению А. С. Макаренко, входят предъявление требований: Педагогом – коллективу. Активом – коллективу. Члена коллектива к себе.

В структуре познавательной активности как качества личности выделяются компоненты: Сознательность выполнения заданий. Готовность выполнять учебные задания. Стремление к самостоятельной деятельности.

В структуру активности обучения не входит: общая культура.

В структуру педагогических наук входят: история педагогики. педагогика школы. социальная педагогика

В структуру педагогических наук НЕ входит…анатомия. психология

В структуру педагогической технологии входят: Концептуальные основы. Содержательная часть.

В школьный период развития для девочек характерны: Предпочтение работать с вербальной информацией

Важные элементы мировоззрения: Убеждения;

Варианты коллективной познавательной деятельности учащихся на уроке: Парная работа.

Ведущие виды деятельности в освоении человеческой культуры: Трудовая. Художественная. Познавательная

Ведущие условия для выбора средств педагогического воздействия: степень сформированности детского коллектива. учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей. взаимосвязь средств, форм, методов воспитательного воздействия, их система.

Взаимоотношения в малой группе отвечают требованиям определенных принципов: Уважения. Субординации. Гуманизма.

Виды бесед как метода обучения: Контрольно-коррекционные. Синтезирующие или закрепляющие.

Виды бесед как метода обучения: Синтезирующие или закрепляющие. Контрольно-коррекционные. Вводные или организующие.

Виды бесед- сообщения новых знаний: Сократические. Катехизические.

Виды внимания в процессе обучения: Произвольное. Непроизвольное. Послепроизвольное.

Виды внимания: Непроизвольное. Произвольное.

Виды воспитания в зависимости от стиля отношений между воспитателями и воспитанниками: Авторитарное.

Виды воспитания классифицируются по: По содержанию воспитания. По направлениям воспитательной работы школы. По институциональному признаку

Виды воспитания по институциональному признаку: школьное воспитание. воспитание в детских, юношеских организациях. семейное воспитание.

Виды воспитания: умственное. физическое

Виды контроля, применяемые в педагогической диагностике: Предварительный. Текущий. Итоговый.

Виды контроля: Предварительный. Итоговый. Текущий.

Виды образования: Высшее.

Виды педагогических экспериментов по цели: Проверочный.

Виды педагогической дистанции: публичное общение.

Виды портфолио: Портфолио-работ. Проблемно-исследовательский портфолио. Тематический портфолио.

Виды текущей проверки: контрольные письменные задания.

Виды убеждения: Суждение педагога.

Виды упражнения как метода обучения: Производные упражнения. Специальные упражнения.

Внешние факторы развития личности: Семья, коллектив. Этнос, город, село. Страна, общество, государство.

Внешние факторы развития личности: Этнос, город, село. Семья, коллектив.

Во взглядах ученых на педагогику как науку существуют три концепции: Педагогика - это самостоятельная дисциплина; Педагогика - междисциплинарная область знания;

Во взглядах ученых на педагогику как науку существуют три таки зрения: Педагогика - междисциплинарная область знания. Педагогика - прикладная дисциплина. Педагогика - это самостоятельная дисциплина

Воздействуют на развитие человека: Наследственность.

Волевые свойства личности: Целеустремленность.

Вопросами классификации педагогических технологий занимались: Ксензова Г. Ю. Савельев А. Я.

Воспитание в узком социальном смысле слова – это … влияние социальных институтов семьи, образовательных, здравоохранительных систем.

Воспитание гуманной личности предполагает: понимание ценности человеческой жизни.

Воспитание как общественное явление выполняет функции: передача от поколения к накоплению накопленного социального опыта.

Воспитание как содержательную организацию жизни и деятельности воспитанников определили: А. С. Макаренко. Н. К. Крупская.

Воспитание творческой личности предполагает: развитые способности.

Воспитательной воздействие оказывает формирующее влияние, если вызывает у личности: внутреннюю положительную реакцию.

Выяснение отношения человека к миру, на определение человеком своего места в окружающей его социальной и природной среде: принципы. Взгляды.

Главные принципы процесса воспитания: Гуманизация. организации активной деятельности воспитуемых.

Группа макрофакторов социализации личности: Общество. мир. этнос.

Группа мегафакторов социализации личности: планета. мир. космос.

Группа методов стимулирования поведения: соревнование. Требование. поощрение

Движущие противоречия развития учащихся включает в себя: Притязаниями и возможностями.

Демократический стиль родителей в отношениях с детьми характеризуется …гибкостью, уважают их позицию. родители, мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей.

Детский коллектив можно классифицировать по: Возрастному составу участников; Длительности функционирования; Характеру деятельности;

Диалектика процесса воспитания раскрывается в: Подвижности. Изменчивости.

Дидактическая концепция Л. М. Фридмана гласит - Воспитание всесторонне развитой и социально зрелой личности каждого школьника возможно при построении учебного процесса в соответствии с принципами: Принцип коллективизма; Принцип психологического обеспечения;

Дидактические принципы: Принцип преемственности, последовательности и систематичности; Принцип опоры на положительное в человеке.

Дидактическим инструментарием педагогической технологии являются: Методы; Средства;

Для определения уровня сформированности воспитательной системы школы Л. К. Гребенкина предложила использовать две группы оценок: критерии факта и критерии качества. Критерии качества: Степень приближенности системы к поставленным целям. Уровень воспитанности учащихся. Интеграция воспитательных воздействий, концентрация педагогических усилий

Для определения уровня сформированности воспитательной системы школы Л. К. Гребенкина предложила использовать две группы оценок: критерии факта и критерии качества. Критерии факта: Упорядоченность жизнедеятельности школы; Наличие сложившегося единого школьного коллектива;

Для осуществления педагогической деятельности учителю необходимы виды информации: Тактическая информация. Исходная информация.

Для поддержания интереса к познавательной деятельности важное значение имеют: Предупреждение отставания учащихся. Диагностика «детей риска».

Для послепроизвольного внимания характерно: Высший вид внимания. Деятельность захватывает. Деятельность увлекает.

Для произвольного внимания характерно: Высший вид внимания. Возникает и функционирует на основе сознательно поставленной цели. Возникает под действием волевых усилий.

Задачи нравственного воспитания связано с формированием: Чувств – гуманизм, совесть ,честь, достоинство.

Задачи педагогической науки: вскрытие закономерности обучения и воспитания. исследования сущности, структуры, функции педагогического процесса. научное обоснование развития систем образования, обучения и воспитания

Задачи полового воспитания связаны с: Воспитанием ответственности за свой выбор и свои поступки. Развитием эмоционально-ценностного отношения к семье, детям. Пониманием духовного смысла продолжения рода.

Задачи трудового воспитания связаны с формированием: Системы знаний будущей профессиональной деятельности.

Задачи умственного воспитания: формирование научного мировоззрения.

Задачи физического воспитания связаны с формированием: Психической уравновешенности

Задачи физического воспитания: развитие основных двигательных качеств (силы, ловкости, выносливости и др. );

Задачи эстетического воспитания: формирование эстетических знаний и идеала.

Закон целостности и единства педагогического процесса: Раскрывает взаимосвязь между частями и целым; Единство эмоциональной деятельности и познавательного процесса; Единство репродуктивного и продуктивного стиля деятельности;

Закономерности педагогического процесса: Динамика.

Закономерности процесса обучения: зависимость содержания и целей обучения от потребности личности, общества и государства. зависимость каждого последующего этапа обучения от качества предыдущего, от объема и характера уже изученного учебного материала.

Закономерности процесса обучения: Цели. Содержание. Управление.

Закономерности стимулирования обучения зависят от стимулов: Внутренних стимулов обучения. Внешних педагогических стимулов. Экономических.

Закономерность единства чувственного, логического и практического заключается в том, что эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от: Логического осмысления воспринятого. Практического применения осмысленного.

Закономерность единства чувственного, логического и практического заключается в том, что эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от: Интенсивность и качество чувственного восприятия. Практического применения осмысленного.

Закономерность качества обучения: эффективность каждого нового этапа обучения зависит от: Продуктивности предыдущего этапа и достигнутых на нем результатов.

Закономерность развития личности заключается в том, что темпы и достигнутый уровень его развития зависят от: Наследственности. Применяемых средств и способов педагогического воздействия

Избегающие дети – это дети …с преобладанием уныло-грустного настроения. трудноустанавливающие контакты со сверстниками.

Ими определены основные принципы экологического образования школьников: Зверев И. Д. . Суровегина И. Т. . Захлебный А. Н. .

Интегративность группы - это: Степень слитности членов группы; Степень общности членов группы.

Интеллектуальные черты характера: Глубокомыслие.

Использование классической музыки в процессе преподавания повышает уровень умственной деятельности: Г. Лозанов. Дж. Восс. Т. Уайлер.

Исторически сложившиеся модификации форм классно-урочной формы: Мангеймская система обучения. Белл-ланкастерская система взаимного обучения. Батавская система обучения.

Исторически сложившиеся модификации форм обучения: Проектная система обучения; Мангеймская система;

Исторически сложившиеся организационные формы учебного процесса: Система индивидуального обучения; Классно-урочная система; Лекционно-семинарская система.

Источники развития педагогики педагогические и психологические труды.

К внешним факторам социализации личности относятся и макрофакторы, а именно: Этнос; Общество; Государство;

К группе частных принципов воспитания, учитывающих направленность личности относятся принципы: Самосовершенствование. Самоуважение. готовности к ответственным действиям.

К группе частных принципов воспитания, учитывающих типологические свойства личности относятся принципы: Учеты половых и возрастных различий.

К методам контроля относятся: Устный; Письменный;

К методологическим параметрам педагогического исследования относятся объект. Предмет. гипотеза

К нестандартным урокам относятся уроки-семинары и уроки-конференции. Типы семинаров: Обзорные; Поисковые; «Круглый стол»;

К основным идеям А. С. Макаренко относятся: Опыт соединения обучения с производственным трудом. Воспитание посредством коллектива. Принцип меры.

К основным категориям педагогики относятся: Воспитание. образование.

К постоянным задачам педагогической науки относятся… прогнозирование образования. обобщение практического опыта

К практическим методам обучения относятся: Лабораторная работа. Практическая работа.

К преимуществам технологии развивающего обучения можно отнести: Учет и использование закономерностей развития личности; Стимуляция развития наследственных данных личности;

К преимуществам технологии реализации целостного педагогического процесса можно отнести: Систематический характер; Отражение в ней двустороннего характера педагогического процесса;

К преимуществам традиционной технологии обучения можно отнести: Систематический характер; Организационную четкость;

К принципам обучения относятся Научность. Систематичность

К собственно педагогическим методам исследования относятся… анализ продуктов деятельности обучающихся. наблюдение. изучение школьной документации

К социальным технологиям относятся: Психолого-педагогические. Социально-педагогические.

К средствам эстетического воспитания не относится: спорт

К теоретическим методам исследования относят: анализ и синтез. Абстрагирование. изучение литературных источников.

К уровням методологии относятся конкретно-научный

К функциям классного руководителя относятся забота…: о здоровье ребенка. о нравственном формировании ребенка. о развитии способностей ребенка.

К числу задач эстетического воспитания относится формирование эстетических понятий, оценок. формирование суждений

К школьной документации относятся: Нормативно-правовая документация. Учебно-педагогическая документация.

К элементам содержания образования относятся…знание, умение, навыки. опыт творческой деятельности. способы деятельности.

К эмоциям относятся: Аффекты. Настроения.

К эмпирическим методам исследования относятся…изучение передового опыта. Наблюдение. эксперимент

К эмпирическим методам относятся: Педагогическое наблюдение. Педагогический эксперимент.

Категории педагогики: образование

Качества личности, относящиеся к предложенным понятиям: 1) отношение к другому человеку; 2) отношение к себе; 3) отношение к родине: Гуманизм. Патриотизм.

Качества, характеризующие социальную зрелость личности: ответственность

Классификация семьи по: Количеству детей.

Ключевые характеристики закона единства и взаимообусловленности индивидуальной и коллективной организации учебной деятельности: Отражает необходимость учета индивидуальных особенностей. Необходимость использовать индивидуальные и коллективные формы. Отражает необходимость учета особенностей жизни в коллективе.

Компетентные дети – это дети …с устойчиво хорошим настроением

Комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов, направленных на повышение эффективности педагогического процесса Управление педагогическим процессом

Компонентами творчества являются: Педагогическая культура; Мировоззрение; Самостоятельная профессиональная позиция;

Компоненты педагогического процесса: Цель. Метод, результат.

Компоненты системы, в которой протекает педагогический процесс: педагог. Взаимодействия. содержание

Компоненты управленческой культуры: аксиологический

Компоненты целостного педагогического процесса: Цель. Задачи. Методы.

Контроль обучения: Административно-формальная процедура проверки работы учителей и школ. Проверка и оценка знаний учащихся учителем. Функция управления, результаты которой служат для принятия управленческих решений.

Контроль обучения: Проверка и оценка знаний учащихся учителем. Функция управления, результаты которой служат для принятия управленческих решений.

Контроль обучения: Функция управления, результаты которой служат для принятия управленческих решений. Административно-формальная процедура проверки работы учителей и школ.

Контрольно-оценочные методы: Экзамен. Устный опрос. Тестирование.

Критерии отбора содержания образования: Критерий соответствия содержания имеющейся учебно-методической и материальной базе школы.

Критерии периодизации развития личности: социальная ситуация развития.

Критерии социализации личности: социальная адаптированность. социальная автономность. социальная активность.

Критериями социализации являются: Социальная адаптированность; Социальная автономность; Социальная активность;

Кроме планов в школе существует другая документация, которая делится на 3 группы. К учебно-педагогической документации относятся: Технический паспорт школы;

Либеральный стиль родителей в отношениях с детьми характеризуется …Всепрощенчеством.

М. С. Каган выделяет слои культуры: Материальная.

Макрофакторы внешних факторов социализации личности: Государство. Общество

Менеджмент образования: Отрасль педагогики. Понятие, используемое для экспертизы деятельности организаций образования. Понятие, используемое в сфере руководства

Менеджмент: управление на научной основе в экономичных условиях. совокупность лиц, занятых управленческим трудом в различных сферах жизни общества. научная дисциплина, изучающая управленческую деятельность.

Метод опроса применяется в таких формах, как… беседа. Анкетирование.

Метод формирования сознания личности: рассказ. Объяснение. внушение

Методика педагогического исследования включает в себя…способы организации педагогического исследования

Методологическая культура учителя предполагает: Методическую рефлексию. Формулирование и творческое решение педагогических задач.

Методологические характеристики исследованияПроблема, тема, актуальность, объект, предмет. цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения. теоретическая и практическая значимость, научная новизна исследования определяют.

Методологической основой исследования педагогической действительности являются: Гносеология. общие методы научного познания. теория позиания.

Методология педагогики система знаний об отправных положениях педагогической теории.

Методы изучения коллективных явлений: Социометрия. шкалирование.

Методы контроля: Письменный контроль. Практический контроль. Устный контроль.

Методы научного познания: Наблюдение и анкетирование. Наблюдение и эксперимент.

Методы научно-педагогических исследований: Беседа. Наблюдение.

Методы обучения можно классифицировать по: Учебным целям; Познавательной деятельности учащихся; Продолжительностью учебной работы;

Методы обучения по источнику знаний делятся на: практические

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения - это: Метод приучения; Метод воспитывающих ситуаций;

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения, по Г. И. Щукиной: Поручение. Упражнение.

Методы педагогического контроля: Непосредственное наблюдение; Работа в парах; Целевое посещение урока с приглашением специалиста;

Методы стимулирования поведения и деятельности, по Г. И. Щукиной: Поощрение. Соревнование.

Методы формирования сознания - это: Этическая беседа; Требования; Диспут.

Методы формирования сознания личности, по Г. И. Щукиной: Соревнование. Инструктаж. Пример.

Методы формирования сознания личности: Требование. Диспут. Этическая беседа. рассказ

Микроклимат в группе - это: Удовлетворенность личности группой, Степень комфортности в группе;

Микрофакторы социализации личности: группы сверстников. Семья.

Мировоззрение - это: Система взглядов на объективный мир и место в нем человека; Ядро общественного и индивидуального сознания;

Мировоззрение личности предполагает обобщенные знания и умения пользоваться ими для познания, оценки явлений и принятия решений. Оно включает: Убежденность в истинности знаний;

Многие исследователи при классификации методов воспитания исходят из следующих положений: Формируемые личностные качества сложны по своей натуре;

Н. Щуркова предлагает воспитательные задачи, решение которых будет способствовать формированию базовой культуры личности выпускника: Организация и развитие коллектива. Организация воспитывающей и развивающей деятельности. Помощь в становлении личности ученика.

На первой стадии развития коллектива необходимо: Изучать интересы и жизненные планы учащихся. Учитывать их индивидуальные особенности. Планировать учебно-воспитательный процесс.

На подготовительном этапе педагогического процесса решаются задачи: Диагностика условий. Целеполагание. Прогнозирование достижений.

На ученика начальной школы при определении своего отношения к чему-либо влияет: Мнение учителя. Рефлексия на самого себя.

На формирование личности влияет среда как совокупность: социально-экономических условий. исторических условий общества.

Наглядность Таблица.

Назначение деятельности учителя - всемерно способствовать тому, чтобы ученик: Сознательно и целенаправленно совершал учебные действия.

Назовите компоненты структуры базовой культуры личности, исходя из концепции И. Я. Лернера и М. Н. Скаткина: Знания;

Наказание как метод воспитания это – метод стимулирования поведения и деятельности.

Направления методической работы в школе: Исследовательская культура педагога. Управленческая культура педагога.

Научная организация труда в учебном процессе включает в себя: Анализирование. Планирование. Проектирование.

Научное мировоззрение личности объединяет: теоретическое сознание.

Научно-педагогические исследования подразделяются на…прикладные. разработки. фундаментальные

Научный аппарат исследования состоит из: Проблема, тема, актуальность, объект, предмет, цель, задачи. научная новизна исследования определяют.

Научный подход в психолого-педагогической диагностике обеспечивается интеграцией таких элементов, как. . . диагностические методы и приемы распознавания. специфика решаемых педагогических задач. система признаков и критериев распознавания объекта

Не входит в систему педагогической науки Педология.

Не входит в учебный план: перечень воспитательных мероприятий. положение о конкурсе.

Не относятся к основным средствам воспитания по мнению С. Т. Шацкого: Физическая культура. Наглядные пособия. Учение.

Не является активизирующим эффектом на уроке: не заниматься обучением отстающих.

Не является видом закономерностей процесса обучения: Закономерность стимулирования обучения.

Не является видом обучающего контроля в учебном процессе: Фронтальный.

Не является компонентом целостного процесса обучения: управленческий компонент.

Не является особенностью классно-урочной формы организации учебной работы: индивидуализация обучение

Не является принципом формирования содержания школьного образования Концентризм.

Не является профессиональными качествами педагога: Религиозность.

Не является стимулом учения: говорить иногда «надо».

Не является целенаправленным, одинаковым для всех испытуемых обследованием, проводимое в строго контролируемых условиях Опрос.

Не является элементами демократизации управления образовательными системами: Управление.

Не является этапом познавательной деятельности учащихся на практических занятиях вводная беседа.

Не являются предметом педагогики целостный педагогический процесс

Недостатки классно-урочной системы: Опора на «среднего» ученика; Навязывается одинаковый темп и ритм работы;

Незрелые дети – это дети неуверенные в себе. с плохим самоконтролем.

Носители содержания образования Учебный план Стандарты. Планы.

Носители содержания образования: учебный план, типовая программа. государственные стандарты образования

Нравственно-психологическая атмосфера определяется по следующим показателям: Нравственные установки; Стиль взаимоотношений в семье; Структура семьи;

Обоснованное планирование предполагает: Всесторонний и целенаправленный учёт состояния работы и объективную оценку достигнутых результатов деятельности.

Общая одаренность детей проявляется в … самостоятельности мышления. высокой работоспособности

Общая цель воспитания: Воспитание гражданина; Воспитание всесторонне, гармонически развитой личности;

Общение – процесс: установление и развитие контактов между людьми. совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией.

Общественная культура как пространство воспитания рассматривается в аспектах: взаимоотношения человека с другими людьми.

Общие условия, определяющие выбор методов воспитания: содержание воспитания. средства воспитания.

Общие характеристики групповой жизнедеятельности коллектива: Референтность. Лидерство.

Объект педагогики явления действительности, обуславливающие формирование индивида.

Объектом практики управления школой являются: Класс. Отдельный субъект. Коллектив.

Объяснение - метод обучения, заключающийся в: Раскрытии теоретических положений; Выведении доказательств;

Определяющие черты воспитательного процесса: Целенаправленность. двусторонность.

Опросные методы научного исследования: Анкетирование. Беседа.

Организационно-процессуальный компонент целостности педагогического процесса обеспечивается единством процессов-компонентов: Конструирования содержания образования и материальной базы. Освоение учащимися содержания образования самостоятельно. Делового взаимодействия учителей и учащихся.

Организационные формы можно классифицировать по: Составу участников; Использованию в учебной работе целостного педагогического процесса; Взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности;

Организационные формы обучения классифицируются по: количеству учащихся. месту учебы.

Организационные формы обучения можно классифицировать по: Количеству и составу учащихся; Месту работы; Продолжительностью учебной работы;

Организационные формы обучения по количеству и составу учащихся делятся на: Групповые; Индивидуальные; Массовые;

Организационные формы педагогического процесса классифицируют по: составу участников. кооперированию познавательной деятельности на уроке и вне его взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности.

Организационные формы по использованию в учебной работе целостного педагогического процесса: Урок. Экскурсии. Факультативы.

Организационные формы учебной работы: факультатив. Экскурсия. урок

Ориентация в педагогическом процессе на личность как на цель, субъект, результат НЕ является сущностью подхода антропологического. Объектного. культурологического

Основаниями классификации метода наблюдения являются…отношение к объекту наблюдения. Участие наблюдателя.

Основные взаимосвязанные компоненты двигательного механизма в педагогическом процессе: Средства. Методы. Приемы.

Основные виды деятельности: Труд.

Основные возрастные периоды школьников: Средний школьный возраст. Старший школьный возраст.

Основные идеи организации деятельности «Школы радости» В. А. Сухомлинского: Интересные по форме и содержанию уроки. Стимулирование познавательной активности.

Основные категории педагогики: Образование. Воспитание. педагогический процесс

Основные компоненты образования: Знания. Умения. Навыки.

Основные компоненты педагогического процесса: Деятельностный. Целевой.

Основные методы контроля: анализ результатов общественно полезной деятельности. педагогическое наблюдение за учениками. создание ситуаций для изучения поведения воспитуемых.

Основные направления инновационных преобразований в педагогической системе: педагогическая система.

Основные положения бихевиористской теории: Научение сводится к физиологическому процессу; Общая формула усвоения ЗУН: стимул - реакция - подкрепление; Сознательная деятельность отождествляется рефлекторной;

Основные положения комбинированного опроса: Один учащийся отвечает устно; Один-два учащихся готовятся к ответу у классной доски; Остальные учащиеся выполняют за партами задания учителя;

Основные положения метода самоконтроля: Учащийся самостоятельно находит ошибки; Учащийся анализирует причины неправильного решения задачи;

Основные положения прагматизма: Основной метод обучения - «Обучение через делание». Цель обучения и воспитания - научить человека жить. Достижение воспитания в практической деятельности.

Основные принципы «Новой школы» П. П. Блонского: Опора на самовоспитание. Система воспитания активной логической мысли. Грамматика – средство развития.

Основные причины акселерации: Повышение качества питания и медицинского обслуживания.

Основные причины акселерации: ускорение темпа жизни. улучшение материальных условий.

Основные причины развития ребенка: Мотивация. Противоречия.

Основные причины ретардации: Нарушение генетического механизма наследственности. Негативное влияние на процесс развития канцерогенных веществ

Основные средства воспитания, применявшиеся в опытных станциях С. Т. Шацкого: Труд. Игра. Искусство.

Основные факторы развития личности: Воспитание. Собственная деятельность. Окружающая среда.

Основные факторы развития личности: наследственность. Воспитание. среда

Основные функции классного руководителя (Н. Е. Щуркова): Организация предметной деятельности группы. Обустройство школьной жизнедеятельности класса. Организация духовной деятельности по осмыслению жизни.

Основные функции мировоззрения: информационно-отражательная. Оценочная.

Основные характеристики классно-урочной системы: Постоянное место и продолжительность занятий; Стабильный состав учащихся одного возраста; Стабильное расписание;

Основные характеристики лекционно-семинарской системы: У обучающихся имеется опыт учебно-познавательной деятельности; Используется в практике профессионального образования; Может использоваться в школьной практике в старших классах.

Основные характеристики системы индивидуального обучения: Ученик - конструктор своего образования; Программа обучения составляется обучаемым совместно с педагогом; Разновозрастные дети;

Основные части воспитания: умственное. Нравственное. физическое

Основные элементы мировоззрения: Идеалы, как решающие жизненные цели. Непреклонная воля.

Основными видами деятельности являются: учение. игра. труд.

Основными методами оценки результатов воспитательной работы можно считать: Беседу.

Основными современными тенденциями развития образования в мире и в Казахстане являются: Демократизация; Информатизация образования; Гуманизация образования

Основными функциями государственных стандартов являются функции: Обеспечения прав граждан на образование; Сохранения образовательного пространства в РК;

Особенности воспитательного процесса: целенаправленность

Особенности перспективного плана работы школы: Составляется на 5 лет; Учет прогнозов демографического порядка; Предусмотрено обновление педагогических кадров;

Особенности подросткового возраста: ускорение полового созревания личности, увеличение массы и длины тела и скорости её нарастания у детей и подростков.

Особенностями воспитательного процесса являются: Целенаправленность.

Отличительные особенности воспитательного дела как форма организации воспитания: Необходимость.

Отличительные черты человеческой деятельности: Целенаправленность.

Отличительными признаками урока являются: Руководство учащимися с учетом особенностей каждого из них; Постоянная группа учащихся; Овладение основами изучаемого материала непосредственно на занятии;

Отрасли педагогической науки: педагогика высшей школы. коррекционная педагогика. профессиональная педагогика.

Оценка деятельности школьников способствует: Формированию навыков самоконтроля. Развитию навыков самооценки.

Педагог, используя в учебной деятельности портфолио может: Мотивировать. Инициировать самооценку.

Педагоги, считавшие главной целью школы воспитание гражданина-коллективиста: Н. К. Крупская. А. С. Макаренко. А. В. Луначарский.

Педагогика - это наука о … человека: воспитании.

Педагогика в системе наук о человеке связана с отраслями научного знания: психологией. Анатомией. философией

Педагогика включает: школоведение

Педагогика выполняет теоретическую функцию, которая реализуется на следующих уровнях: Описательный; Диагностический;

Педагогическая деятельность определяется следующими особенностями: орудиями труда. средствами

Педагогическая диагностика - совокупность знаний и действий, необходимых для: Характеристики состояния педагогического процесса; Определения причин состояния педагогического процесса;

Педагогическая информация - это ограничение разнообразия сведений об объекте управления, которые определяются следующими условиями: Информация должна дать возможность учителю сформулировать задачи работы с отдельными учащимися, коллективом класса. Информация должна быть положена в основу отбора содержания работы с учащимися.

Педагогическая рефлексия Форма творческой деятельности педагога, направленная на осмысление своих собственных действий. Творческое осмысление результатов педагогической деятельности. Подведение итогов педагогической деятельности на основе осмысления ее результатов.

Педагогический менеджмент как теория, методика и технология эффективного управления образовательным процессом имеет свои: предмет, продукт, орудия, результаты труда. К результатам относятся: Степень обученности; Степень воспитанности Классные руководители; Степень развития учащегося;

Педагогический менеджмент: отрасль педагогики. деятельность в среде образования. комплекс принципов и технологизированных способов управления образовательным процессом

Педагогический процесс - развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых: Направленное на усвоение богатства культуры; Направленное на подготовку к профессиональной и общественной деятельности; Направленное на преобразование качеств человека с заданной целью.

Педагогический процесс изучали: П. Ф. Каптерев. Н. Д. Хмель. Ю. К. Бабанский.

Педагогическое просвещение родителей, как одно из основных направлений работы с семьей, предполагает организацию и проведение таких форм работ, как: тематические родительские собрания. педагогические консультации.

Педагогу необходимо опираться на следующие значимые индивидуальные особенности личности: восприятие. Мышление. память

По взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности выделяют следующие организационные формы: Утренник; Конференция;

По времени сохранения информации выделяют память: Мгновенную. Оперативную.

По временному признаку организации контрольно-диагностических средств выделяют виды контроля: Текущий. Предварительный. Итоговый.

По использованию в учебной работе целостного педагогического процесса выделяют следующие организационные формы: Факультатив. Экскурсия

По использованию в учебной работе целостного педагогического процесса выделяют следующие внеклассные организационные формы: КВН; Поле чудес; Поход в театр.

По использованию в учебной работе целостного педагогического процесса выделяют следующие организационные формы: Экскурсия. Факультатив.

По качеству отношений в семей относятся: Благополучные, счастливые, устойчивые. Проблемные, конфликтные, социально-неблагополучные,

По кооперированию познавательной деятельности на уроке и вне его выделяют следующие организационные формы: Работа в малых группах; Учебная встреча; Парная работа;

По логическому содержанию и характеру познавательной деятельности различаются следующие типы уроков: Вводные; Контрольные;

По мнению Я. А. Коменского, воспитание должно быть направлено на: Познание себя и окружающего мира. Управление собой.

По организационным формам контроль подразделяется на: Индивидуальный; Групповой; Фронтальный;

По составу участников выделяют следующие организационные формы: Индивидуальные; Микрогрупповые; Фронтальные;

По типу главенства в семье: Эгалитарная. Патриархальная.

По типу познавательной деятельности методы обучения делятся на: Объяснительно-иллюстративные; Исследовательские методы; Репродуктивный метод;

По характеру и направленности образование подразделяется на: Общее.

Побудительной причиной непроизвольного внимания могут быть: Самый сильный из раздражителей действующих в данный момента человека. Любой другой раздражитель. Новизна.

Подходы, определяющие специфику построения образовательного процесса с позиции социкультурного опыта: Культорологический. Целостный. Синергетический.

Познавательная деятельность - это единство: Чувственного восприятия; Теоретического мышления; Практической деятельности;

Показатели критерия «Общая характеристика семьи»: Данные о родителях. Структура семьи. Материальное обеспечение, бытовые условия.

Положения деятельностного подхода к активизации познавательной деятельности учащихся: Рассматривает учащихся как субъектов познавательной деятельности; Основано на теории деятельности; Личность формируется в деятельности.

Понятие «личность»: Субъект социальных отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию. Совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств, характеризующих его общественную сущность. Единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального.

Поощрение – это …способ выражения положительной оценки, и; . стимулирование и формирования нравственного поведения. закрепление нравственного поведения.

Порядок проведения наблюдения: составить карту . определить цели, задачи и объект. определить основные параметры явления.

Правила при построении планирования: Комплексный подход; Перспективность; Оптимальность;

Практические методы обучения: Практическая работа. Упражнение. Лабораторная работа.

Практические методы согласно традиционной классификации состоит из следующих методов обучения: Упражнение; Лабораторная работа;

Предмет педагогики процесс формирования и развития личности человека.

Предметом педагогической науки является: Целостный педагогический процесс; Образование; Воспитание человека;

Представители гуманной педагогики: В. А. Сухомлинский. Я. Корчак. Ш. А. Амонашвили.

Представители концепции воспитательного коллектива, рассматривающие его как своеобразную модель общества, отражающую не столько форму его организации, сколько те отношения, которые ему присущи, ту атмосферу, которая ему свойственна, ту систему человеческих ценностей, которая в нем принята: Новикова Л. И. Куракин Т. А.

Преимущества классно-урочной системы: Систематичность и последовательность процесса получения знаний. Тесная связь обязательной учебной внеучебной работы.

Преимущества классно-урочной системы: Четкая организационная структура; Простое управление учебно-воспитательным процессом; Систематичность и последовательность процесса получения знаний;

Преимущества технологии развивающего обучения: Ребенок - полноценный субъект деятельности. Учет и использование закономерностей развития личности

Преимущества технологии реализации целостного педагогического процесса: Отражение в ней двустороннего характера педагогического процесса. Систематичность в подходе к конкретным педагогическим явлениям.

Преподавание - это упорядоченная деятельность педагога по: Реализации цели обучения; Обеспечению информирования, воспитания

Приемами воспитания или управления детьми И. Ф. Гербарт считал: приказания и запрещения. Беседу. Угрозу.

Приемы привлечение внимания на занятии: Голосовая и эмоциональная модуляция. Неожиданный раздражитель. Вопрос – предложение.

Признаки детского коллектива: совместная деятельность, направленная на реализацию общественно ценной и личностно значимой цели. отношения взаимной ответственности и ответственной зависимости между членами коллектива.

Признаки коллективной познавательной деятельности учащихся: Наличие единой цели, общей мотивации. Рациональное разделение труда и функций между учащимися. Наличие общих результатов.

Признаки процесса воспитания: Взаимодействие всех учебно-воспитательных систем. Взаимосвязь развития способностей с другими способностями.

Признаки процесса обучения: целостность и единство.

Признаки развития детского коллектива на втором этапе: поручения учащимся с учетом их личных интересов. обучение актива для успешного выполнения им своих функций.

Принцип воспитания: связь воспитания с жизнью и трудом

Принцип оптимизации научной организации учебно-воспитательного процесса: Создание благоприятных условий для учебно-воспитательной работы. Разработка эффективных форм познавательной деятельности.

Принцип параллельного воздействия в теории коллектива: Влияние воспитателя на воспитанника. Влияние на воспитанника через коллектив.

Принцип параллельного воздействия в теории коллектива: Влияние на воспитанника через коллектив. Влияние на воспитанника через актив коллектива. Влияние воспитателя на воспитанника.

Принцип природосообразности воспитания: Воспитание должно основываться на научном понимании процессов: Согласовываться с общими законами развития природы и человека; Формировать ответственность за эволюцию ноосферы и самого себя;

Принцип природосообразности предполагает: Создание максимальных условий для развития каждого. Учет возрастных и индивидуальных особенностей.

Принципы активного обучения: Принцип установки;

Принципы аттестации педагогов: Системность экспертных оценок. Открытость экспертных оценок.

Принципы визуального сообщения по И. В. Трайневу: Лаконичность. Обобщенность.

Принципы воспитания: принцип демократизации. принцип обеспечения преемственности и единства требований. принцип кулътуросообразности.

Принципы воспитания: Целостность. Субъектность.

Принципы дидактической концепции Л. В. Занкова: Обучение на высоком уровне трудности; Принцип быстрый темп в изучении программного материала; Принцип ведущая роль теоретических знаний;

Принципы дидактической концепции Л. В. Занкова: Принцип быстрого темпа в изучении

Принципы обучения: Наглядность. Последовательность. Активность.

Принципы создания общешкольного годового плана работы: Принцип научности планирования. Принцип перспективности. Принцип оптимальности;

Принципы управления образовательными системами: демократизации. системности и целостности

Приобретению школьником содержательного смысла оценки педагога в большей степени способствует: Доверие школьника к педагогу. Объективность педагога. Значимость эталона, оперируемого учителем, для ученика.

Проблема, тема, актуальность, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения, теоретическая и практическая значимость, научная новизна исследования определяют: Методологические характеристики исследования. Качество исследования

Проблемно-исследовательский портфолио содержит: Научные работы. Список литературы для изучения микротемы. Факты, цифры, статистика.

Прогностическая функция экономического сознания заключается: планировании размещения производительных сил. планировании роста производительности труда

Профессиональное просвещение – это …ознакомление учащихся с миром труда, профессии, с проблемами профессионального самоопределения. ознакомление учащихся с миром профессии. ознакомление учащихся с миром профессионального самоопределения.

Процесс тестирования может быть разделен на такие этапы, как…проведение тестирования. интерпретация результатов

Проявлением принципа природосообразности в гуманистической педагогике Ш. А. Амонашвили являются его утверждения: О необходимости учитывать движения внутренних страстей. необходимости учитывать внутренний огонь, заложенный в ребенке. Развитие происходит в процессе преодоления трудностей.

Психические процессы это: процессы, происходящие в голове человека и отражающиеся в динамически изменяющихся психических явлениях. процессы происходящие в психике человека, отражающиеся в ощущении, в восприятии, памяти, мышлении, речи. первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности.

Психологические основы деятельности учащихся в учебном процессе составляют: мотивы. познавательный интерес

Пути совершенствования урока: Создание психологической атмосферы. Практическая направленность обучения. Организация условий для творческой деятельности.

Различают диагностику…методическую. Психологическую. педагогическую

Разновидностями групповой организационной формы являются: Парные; Звеньевые; Дифференцированные.

Реализация исследовательского подхода к обучению: Готовит к самообразованию; Обеспечивает продуктивную самостоятельную познавательную деятельность; Развивает умственные способности;

Реализм целей воспитания в современной идеологии воспитания включает в себя следующие идеи: Разностороннее развитие личности; Освоение человеком базисных основ культуры; Гуманизация и демократизация школы;

Ребенок может формироваться как личность: в социуме. посредством игровой деятельности.

Регуляторы мотивации личности в деятельности являются: Личностный рост; Интерес и вызов; Деятельностный и творческий процесс;

Результат обучения образование.

Результат правильной организации игры: Развитие детской самодеятельности. Совершенствование педагогического мастерства. Изменение характера отношений в коллективе.

Результаты воспитания обусловлены согласованностью педагогических воздействий, влияния объективных и субъективных. Принцип целостного подхода в воспитании; Принцип единства воспитания и обучения; Принцип учета индивидуальных особенностей;

Результаты деятельности педагога-авторитариста: Внешний порядок. Дисциплина.

Свободное воспитание – это …вольное отношение детей к учению. вольное отношение детей к поведению дома и в школе

Семьи можно классифицировать по: Количеству детей. Уровню жизни.

Семьи, по межличностным отношениям: уважающие детей, отзывчивые семьи.

Скрытая (опосредованная) авторитарность характеризуется: Использованием разнообразных методов воспитания. Созданием управляемой системы.

Словесный метод обучения Рассказ.

Слово «педагогика» означает: «детовождение»

Совпадение структуры целостной личности и структуры целостного процесса воспитания должно идти по трем линиям – совпадение в: Целостности. Согласованности.

Современная наука руководствуется основными принципами познания: Детерминизма. Дополнительности.

Современные типы классного руководителя: Классный наставник; Модератор.

Современные типы классного руководителя: Учитель-предметник, одновременно и классный руководитель

Содержание контроля: Общепсихологическое развитие воспитанников. Социальное развитие воспитанников. Проверка знаний, умений и навыков учащихся.

Содержание образования определяют следующие документы: Учебные программы.

Содержание принципов современного семейного права РК: Свобода и добровольность заключения брака.

Содержательно-целевой компонент целостности педагогического процесса обеспечивается отражением в цели и содержании образования опыта, накопленного человечеством во взаимосвязи элементов: Умений и навыков.

Создание воспитательной системы предполагает ряд этапов: Отработка структуры системы и содержания деятельности коллектива. Становление системы. Создание традиций и введение новаций.

Создание условий для саморазвития личности: режим дня и сон

Создатели Павлышской школы, опытных станций, коммуны имени Ф. Дзержинского: В. А. Сухомлинский. С. Т. Шацкий.

Соответствие воздействий обучающего познавательным, интеллектуальным и другим возможностям обучаемых как закономерность обучения характеризуется: Учетом познавательных возможностей; Учетом индивидуальных социально-психологических особенностей; Обеспечением соответствующих учебно-воспитательных воздействий;

Соответствие воздействий обучающего устремлениям обучаемых к знаниям как закономерность обучения характеризуется: Обеспечением реализаций «тяги» детей к познанию окружающей действительности. Активным стремлением педагога дать детям знания. Стремлением дать знания, которые могут пригодиться в практической жизни

Соответствие воздействий обучающего устремлениям обучаемых к знаниям как закономерность обучения характеризуется: Взаимосвязью усвоения живого знания; Активным стремлением педагога; Знаниями, которые могут пригодиться в практической жизни;

Соревнование, как метод воспитания это - метод закрепления необходимых качеств в процессе сравнения с результатами других.

Социализация личности в обществе зависит от: Сфомированных конгитивных стилей; Условий в учебно-воспитательном процессе;

Социализация представляет собой процесс: приобретения социального значимых характеристик сознания и поведения. становления личности. усвоение личностью требований общества.

Социально-аксиологическая функция мировоззрения в своей структуре имеет следующие подфункции: Конструктивно-ценностная; Интерпретаторская; Критическая.

Социальное становление личности происходит в процессе: Самовоспитания.

Социально-психологическая функция классного руководителя в своей структуре имеет следующие подфункции: Процессуальная функция; Организаторская функция; Функция сплочения коллектива;

Социальные процессы, влияющие на развитие личности: Миграционные процессы. Демографические процессы.

Способы выдвижения, структура, организационные функции ученического актива зависят от: Содержания познавательной деятельности; Уровня сплоченности коллектива; Сложившихся форм работы всего актива.

Среда воспитания: игра. Труд. Общение

Среди новейших задач современного воспитания выделяют: Воспитание чувства умеренности, разумного потребления. Воспитание чувства сострадания к больным, слабым, немощным. Воспитание ответственности за собственную жизнь.

Средства невербального педагогического общения: экспрессивно-выразительные движения.

Средства физического воспитания, взятые за основу классификации физических упражнений: Гимнастика.

Стадии развития детского коллектива согласно классификации Л. И. Новиковой: стадию превращения коллектива в инструмент воспитания всех учащихся. стадия корректировки социального опыта и развитие творческой индивидуальности. стадию сплочения коллектива.

Стадии развития коллектива по И. Новиковой: Сплочения коллектива; Превращения коллектива в инструмент воспитания всех учащихся; Когда важным является развитие творческой индивидуальности каждого воспитанника;

Стадии социализации через периоды социального развития личности: Отрочество; Юность.

Стадии социализации: Дотрудовая. Послетрудовая.

Стили педагогического общения: демократический. либеральный

Стимулирование учения: развивающая и насыщенная среда. создание условий для успешной учебы ученика

Стимулирующие факторы коллектива, как средства воспитания: коллективное мнение. традиции коллектива

Стороны методов воспитания, согласно которым разработана классификация методов воспитания Г. И. Щукиной: мотивационно- целевая. Содержательная. процессуальная или поведенческая.

Структура группового занятия состоит из вводной, собственно групповой и заключительной частей. Во вводной части учителем решаются задачи: Постановка познавательной задачи; Инструктаж о последовательности работы; Раздача дидактического материала;

Структура группового занятия состоит из вводной, собственно групповой и заключительной частей. Во второй части учителем решаются задачи: Планируется работа группы; Материал распределяется внутри группы по частям; Обсуждаются результаты работы.

Структура группового занятия состоит из вводной, собственно групповой и заключительной частей. Во вводной части учителем решаются задачи: Заслушиваются сообщения; Анализируется работа каждой группы; Делаются выводы о выполнении поставленной задачи;

Структура группового занятия состоит из вводной, собственно групповой и заключительной частей. Во второй части учителем решаются задачи: Заслушиваются сообщения. Материал распределяется внутри группы по частям. Планируется работа группы.

Структура группового занятия состоит из вводной, собственно группой и заключительной частей. Во второй части учителем решаются задачи: Заслушиваются сообщения. Планируется работа группы. Материал распределяется внутри группы по частям.

Структура группового занятия состоит из вводной, собственно групповой и заключительной частей. Во второй части учителем решаются задачи: Планируется работа группы. Материал распределяется внутри группы по частям.

Структура мировоззрения состоит из: Взглядов. Убеждений.

Структура мировоззрения состоит из: Знаний.

Структура урока - это: дидактически обусловленная внутренняя взаимосвязь основных компонентов урока, их целенаправленная упорядоченность и взаимодействие.

Структурными элементами мировоззрения являются: Знания. Взгляды.

Субъективные факгоры коллективного воспитания: Потребность в общении.

Субъективные факторы коллективного воспитания Потребность в общении. Потребность в самовыражении. Потребность в самоутверждении

Субъективные факторы коллективного воспитания Потребность в самовыражении. Потребность в общении.

Субъективные факторы коллективного воспитания: потребность в самовыражении. психологический климат коллектива

Субъект-субъектные отношения в учебном процессе предполагает: Активность. Двухсторонний процесс. Сотрудничество.

Сущность авторитета дружбы заключается в потешении над родителями

Сущность воспитания по типу «кумира» заключается в: в восхищении ребенком. беспрекословном выполнении желания ребенка. беспрекословном выполнении просьбы ребенка.

Сущность гуманистической педагогики: человек как наивысшая ценность.

Сущность личностно-ориентированного подхода к активизации познавательной деятельности учащихся: Индивид находится в центре постоянно меняющегося мира; Взаимопонимание достигается в результате общения; Человек стремится к самопознанию и самореализации;

Сущность неотомизма: мир есть воплощение «Божественного разума»

Сущность педагогического процесса: Единство учебной и внеучебной деятельности учащихся и педагогов. Единство воспитательной и обучающей деятельности. Развитие личности.

Сущность экзистенциализма крайний индивидуализм.

Теоретическая функция педагогики реализуется на таких уровнях, как…Прогностический. Диагностический. объяснительный

Теоретические методы исследования: Абстрагирование и конкретизация. Моделирование.

Теоретические методы исследования: Анализ и синтез. Моделирование.

Термин формирование личности означает: становление человека.

Технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений: Система преподавания литературы как предмета, формирующего человека Е. И. Ильина. Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили. Педагогика сотрудничества.

Технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений: Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили. Система преподавания литературы как предмета, формирующего человека Е. Н. Ильина.

Технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений: Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили. Педагогика сотрудничества. Система преподавания литературы как предмета, формирующего человека Е. Н. Ильина.

Технологическая функция педагогики реализуется на таких уровнях, как…проективный

Типы детских коллективов по длительности функционирования следующие: Постоянные; Временные;

Типы детских коллективов по содержанию объединяющей их членов деятельности следующие: Учебные; Спортивные; Научные;

Типы детских коллективов по содержанию объединяющей их членов деятельности: Учебные. Спортивные.

Типы детских коллективов по содержанию объединяющей их членов деятельности: Научные. Учебные.

Типы детских коллективов по содержанию объединяющей их членов деятельности: Учебные. Спортивные. Научные.

Типы детских коллективов по характеру деятельности следующие: Организованные по месту жительства;

Традиционная классификация методов обучения по источнику знаний делит их на: словесные. Практические. наглядные

Традиционная классификация методов обучения по источнику знаний делит их на: Словесные методы; Наглядные методы; Практические методы;

Традиционная система признаков педагогической квалификации: научно-теоретическая подготовленность.

Традиционные концепции (эволюционно-биологическая, психологическая) происхождение воспитания объясняют… бессознательным стремлением детей к подражанию взрослым. инстинктивной заботой родителей о своем потомстве

Требование к личности педагога: профессиональная компетентность. педагогическое мастерство

Требования, которым должны соответствовать современные государственные стандарты: Учет состояния общекультурной среды; Сохранение преемственности по ступеням образования; Технологичность;

Требования, предъявляемые к принципам воспитания: Равнозначность.

Требования, предъявляемые к принципу связи воспитания с жизнью и трудом: Обязательное участие всех детей в посильном труде. Соединение воспитания с практической деятельностью людей. Необходимость воспитания положительных качеств воспитанников.

Требования, характерные для этического рассказа: соответствие опыту ученика.

Убеждение - это: Осознанная потребность личности; Наиболее стойкие мотивы деятельности;

Убеждение: Отражение мировоззрения. Осознанная потребность личности.

Убеждения как компонент мировоззрения определяют весь духовный строй личности: ее направленность.

Управленческая функция классного руководителя в своей структуре имеет следующие подфункции: Диагностическая функция; Функция целеполагания; Функция контроля и коррекции;

Уровни педагогических инноваций: Высокий.

Урок можно классифицировать по: Содержанию; Дидактическим целям;

Условия, при которых ребенок раньше оказывается способным к самовоспитанию: учитываются движущие силы развития. учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей. ослабляются отрицательные и неблагоприятные воздействия внешней среды.

Условиями осуществления принципа уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью к нему воспитания: Обеспечение системы в предъявлении требований; Последовательное усложнение требований; Настойчивость в предъявлении требования;

Успех трудового воспитания зависит от его правильной организации, соблюдения таких педагогических условий, как: сочетание коллективных и индивидуальных форм. подчинение учебно-воспитательным задачам.

Учебная программа - нормативный документ, определяющий: Содержание образования по каждому предмету; Объем времени, выделяемого на каждый раздел и тему; Объем времени, выделяемого на изучение предмета в целом.

Учебник должен выполнять роль: Развивающую. Воспитательную. Информационную.

Учебно-педагогическая документации школы: Технический паспорт школы. Акты списания

Учебно-педагогическая документация школы: Журналы: классные, факультативных занятий, учета пропущенных и замещенных уроков.

Учебно-педагогическая документация школы: Личные дела учащихся.

Учебный план - основной государственный и нормативный документ содержащий: Количество учебных часов, отводимых на изучение каждого предмета в каждом классе. Последовательность и сроки изучения дисциплин. Перечень дисциплин, изучаемых в образовательном учреждении.

Учебный план - основной государственный и нормативный документ содержащий: Количество учебных часов, отводимых на изучение каждого предмета в каждом классе. Последовательность и сроки изучения дисциплин. Перечень дисциплин, изучаемых в образовательном учреждении.

Ученные разрабатывающие концепцию гуманистической педагогики: К. Роджерс. А. Маслоу. Г. Спенсер.

Ученые, исследовавшие основные положения теории детского коллектива: Крупская Н. К. Новикова Л. И. Макаренко А. С.

Факторы социализации личности делятся на … мегафакторы, макрофакторы. микрофакторы

Факторы, определяющие цели воспитания: Политика. идеология государства.

Факторы, под воздействием которых личность человека формируется и развивается: объективные и субъективные. природные и общественные.

Финансово-хозяйственная документация школы: Тарификационный список учителей. Инвентарные списки основных средств.

Финансово-хозяйственная документация школы: Технический паспорт школы.

Форма организации обучения в школе: урок. факультативное занятие. экскурсия

Формирование мировоззрения зависит от: влияния на интеллект. воздействия на волю. активной практической деятельности.

Формирование научного мировоззрения предполагает научение: способам оценки объективной реальности. способам осмысления.

Формирование опыта гражданского поведения предполагает: Участие в гражданских делах.

Формы воспитания: индивидуальные. Коллективные. групповые

Формы контроля: тестовые материалы

Формы мировоззрения: Научное; Мифологическое; Религиозное;

Формы мировоззрения: Религиозное. Научное. Мифологическое.

Формы обучения делятся на: Фронтальные; Индивидуальные; Коллективные;

Формы общественного нравственного сознания, которые принимаются людьми, принадлежащими к определенной социальной группе: Нормы. Категории.

Формы организации методической работы в школе: Творческие микрогруппы учителей

Формы организации педагогического процесса по взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности: Олимпиада. Утренник. Конференция.

Функции внутришкольного управления: аналитическая. оценочная

Функции воспитания в формировании личности: Предупредительная. Духовная. Экономическая.

Функции детского коллектива: Организационная; Воспитательная; Стимулирования;

Функции педагогического процесса: Образовательная. Развивающая.

Функции процесса обучения: образовательные. Развивающие. воспитательные

Функции семьи как фактора воспитания личности ребенка: Репродуктивная. Рекреативная. Коммуникативная.

Функции учебника: Информационная.

Характер в основном формируется в процессе: Воспитания. Самовоспитания. Перевоспитания.

Характеристика понятия «воспитание» по Ш. А. Амонашвили: Воспитание – одно из базисных понятий образования. Воспитание синкретизирует в себе целостную идею питании духовной оси.

Характеристика понятия «образование» по Ш. А. Амонашвили: Образование – процесс питания души ребенка плодами цивилизации. Образование необходимо для становления благородной личности.

Характеристика свойств педагогического процесса: многомерность. самоуправляемость

Характеристика школьника в семье определяется по следующим показателям: Нравственные, интеллектуальные, жизненные установки. Активное участие в жизни семьи. Цель, мотивы деятельности.

Характеристика школьника определяется по следующим показателям: Активное участие в жизни семьи; Цель, мотивы деятельности;

Характеристики учебника: Основной источник знаний по предмету. Представляет собой информационную модель обучения. Своеобразный сценарий учебного процесса

Характеристики учебника: Представляет собой информационную модель обучения. Своеобразный сценарий учебного процесса. Основной источник знаний по предмету.

Характеристики учебника: Представляет собой информационную модель обучения. Своеобразный сценарий учебного процесса.

Характеристики учебника: Своеобразный сценарий учебного процесса. Представляет собой информационную модель обучения. Основной источник знаний по предмету.

Характеристики целей воспитания: Подвижность.

Характерные признаки коллектива на третьей стадии развития: высокий уровень самоуправления. наличие общественного мнения. предъявление требований от учителя, актива и от каждого члена коллектива.

Характерные признаки развития коллектива на первой стадии (по А. С. Макаренко): отсутствие актива в классе. разобщенность учащихся, слабая организованность.

Характерные черты деятельности педагога-авторитариста: Четкий контроль. Строгий учет. Жесткая дисциплина.

Целевая функция классного руководителя в своей структуре имеет следующие подфункции: Социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей; Интеграция усилий всех педагогов.

Цели воспитания в Древней Греции: Воспитание ума, воли и чувств. Познание самого себя. Развитие высших сторон души - разумной и волевой

Цели воспитания в Древней Греции: Познание самого себя; Воспитание ума, воли и чувств;

Цели воспитания по Я. А. Коменскому: Познание себя и окружающего мира; Стремление к Богу; Управление собой.

Цели воспитания по Я. А. Коменскому: Стремление к Богу.

Цели социально-ориентированных воспитательных дел – формирование у школьников системы социальных отношений к: органам правопорядка.

Цель воспитания: Выступает как система воспитательных задач. Выступает как определяющая характеристика воспитательной системы. Определяющая характеристика воспитательной системы.

Цель воспитания: конечный результат формирования личности. результат воспитательного процесса. представление о качествах, состоянии личности, которые предполагается сформировать

Целью воспитания, по мнению Платона, должно быть: Воспитание чувств. Воспитание ума. Воспитание воли.

Целью воспитания, по мнению Платона, должно быть: Воспитание чувств. Воспитание ума. Воспитание воли.

Целями воспитания является развитие: интеллекта

Ценностно-ориентированная деятельность – это. . . психологический процесс формирования отношений к миру. психологический процесс формирования отношений к убеждениям. психологический процесс формирования отношений к взглядам.

Человек — личность как социальное существо определяется как: Носитель и выразитель социальных ценностей. Субъект совместной деятельности

Человек — личность как социальное существо определяется: носитель и выразитель социальных ценностей. субъект совместной деятельности

Человек становится личностью только в процессе … взаимодействия с другими людьми.

Элементы контроля за качеством знаний, умений и навыков учаіцихся - это проверка: на уровне применения знаний в новой ситуации. на уровне применения знаний по образцу. знаний на уровне восприятия, осмысления и запоминания.

Элементы первого этапа процесса самовоспитания: самопознание

Элементы Сократического диалога: Формулируется проблема. Разбирают альтернативные подходы. Задаются вопросы.

Элементы структуры мировоззрения: убеждения. знания.

Элементы третьего этапа процесса самовоспитания: самоободрение. Самоприказ. самопринуждение

Эмоциональные черты характера: Впечатлительность. Инертность. Порывистость.

Этапы метода проекта: Анализ. Планирование. Исследование.

Этапы опытно- экспериментального педагогического исследования: Формирующий. Констатирующий

Этапы опытно- экспериментального педагогического исследования: формирующий. констатирующий

Этапы педагогического процесса: Подготовительный. Основной. Заключительный.

Этапы развития коллектива по А. С. Макаренко: Единоличное требование педагога к учащимся; Основным проводником требований к личности должен быть актив;

Этапы самовоспитания: Подведение итогов. Деятельность по выполнению намеченного.

Этапы самовоспитания: Подведение итогов. Определение цели. Деятельность по выполнению намеченного.

Этапы создания воспитательной системы класса: становление системы. отработка структуры системы и содержания деятельности коллектива. оформление системы в соответствующем режиме, создание традиций и введение новаций.

Эффективность воспитания обусловлена признанием личности как целостности и соответствующей организации системы воспитательных воздействий и взаимодействий. Принцип деятельностного подхода в воспитании; Принцип единства воспитательных воздействий семьи, коллектива; Принцип сочетания прямых и параллельных воздействий;

Является особенностью воспитания детей младшего школьного возраста: ведущий вид деятельности – учеба.

$$$$$Педагогика связана с науками

##### Философия

##### Физиология

##### Психология

##### Дошкольная педагогика.

##### Социальная педагогика

##### Этнография

##### Этнопсихология.

##### Этнопедагогика

#####3

$$$$$ Отрасли педагогики

##### Дошкольная педагогика

##### Сравнительная педагогика

##### Социальная педагогика

##### Физиология

##### История педагогики

##### Андрагогика

##### Этнопсихология.

##### Психология

#####3

$$$$$ Отрасли педагогики

#####Педагогика высшей школы.

#####Педагогика школы

#####Педагогика частных методик

#####Социология

#####Психология.

#####Культура

#####Воспитание

#####Образование

#####3

$$$$$ Дидактика

#####Раздел педагогики, разрабатывающий теорию обучения и образования.

#####Педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм.

#####Педагогическая теория образования и обучения.

#####Наука о закономерностях развития личности

#####Наука о закономерностях формирования личности ребенка

#####Раздел педагогики об образовании и воспитании подрастающего поколения.

##### Наука о методах воспитания

##### Общая стратегия образования.

#####3

$$$$$ Предмет дидактики

#####Воспитание и развитие личности в процессе разных видов учебной деятельности

#####Процесс преподавания и учения

#####Процесс обучения, его закономерности

#####Формы обучения

#####Методы обучения.

#####Процесс обучения и воспитания

#####Цель обучения

#####Принципы обучения

#####3

$$$$$Дидактика изучает

#####Содержание обучения

#####Закономерности обучения

##### Методы образования и обучения

##### Образование и воспитание

##### Воспитывающее обучение

##### Закономерности формирования личности

##### Закономерности воспитания личности

##### Закономерности развития личности

#####3

$$$$$Функции обучения

#####Развивающая.

#####Образовательная

#####Воспитательная

#####Дидактическая

#####Интеллектуальная.

#####Духовная.

#####Целенаправленная

#####Формирующая.

#####3

$$$$$Проблемное обучение

#####Организация самостоятельной поисковой деятельности учащихся, сочетающейся с усвоением готовых выводов науки

#####Активное, развивающее обучение, при котором учителем организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность.

#####Активное, развивающее обучение, в ходе которого ученики усваивают новые знания, умения, развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения

#####Изучение познавательных возможностей учащихся

#####Управление познавательной деятельностью учащихся

#####Постановка перед учащимися учебной проблемы

#####Постановка проблемы и усвоение готовых выводов

#####Управление процессом обучения посредством дозированной подачи и контроля усвоения учебной информации по соответствующей программе с помощью специальных средств

#####3

$$$$$Форма обучения

#####Внешняя сторона организации учебного процесса, связанная с количеством обучаемых, временем и местом обучения:

#####Способ существования учебного процесса, ее внутренняя сущность.

#####Конструкция циклов процесса обучения, реализующихся в сочетании управляющей деятельности учителя и управляемой деятельностью учащихся по усвоению содержания учебного материала.

#####Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащиеся необходимо овладеть в процессе обучения.

#####Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний

#####Путь достижения (реализация) цели и задач обучения

#####Система дидактических требований, обеспечивающих эффективное функционирование учебного процесса

#####Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащиеся необходимо овладеть в процессе обучения

#####3

$$$$$Формы организации обучения

#####Коллективная

#####Групповая.

#####Индивидуальная.

#####Массовая.

#####Фронтальная.

#####Внеурочная.

#####Последовательная.

#####Систематизированная.

#####3

$$$$$Формы организации обучения

#####Урок.

#####Лабораторное занятие

#####Факультатив

#####Проблемная ситуация

#####Воспитывающая ситуация

#####Индивидуальная учебная деятельность

#####Деятельность учителя и учащихся

#####Классный час.

#####3

$$$$$Дидактические (образовательные) требования к уроку:

#####Четкое определение образовательных задач каждого урока

#####Рациональное сочетание разнообразных видов, форм и методов обучения.

#####Сочетание различных форм коллективной деятельнос­ти с самостоятельной деятельностью учащихся

#####Формирование и развитие у учащихся положительных мотивов учебно-познавательной деятельности.

#####Проведение учебных занятий на «опережающем» уров­не, стимулирование наступления новых качественных изменений в развитии

#####Внимательное и чуткое отношение к учащимся, соблю­дение требований педагогического такта

#####Воспитание учащихся на общечеловеческих ценностях, формирование жизненно необходимых качеств.

#####Сотрудничест­во с учащимися и заинтересованность в их успехах.

#####3

$$$$$Воспитательные требования к уроку

#####Внимательное и чуткое отношение к учащимся, соблю­дение требований педагогического такта.

#####Воспитание учащихся на общечеловеческих ценностях, формирование жизненно необходимых качеств

#####Сотрудничест­во с учащимися и заинтересованность в их успехах

#####Четкое определение образовательных задач каждого урока.

#####Формирование и развитие у учащихся положительных мотивов учебно-познавательной деятельности.

#####Рациональное сочетание разнообразных видов, форм и методов обучения

#####Сочетание различных форм коллективной деятельнос­ти с самостоятельной деятельностью учащихся

#####Проведение учебных занятий на «опережающем» уров­не, стимулирование наступления новых качественных изменений в развитии.

#####3

$$$$$Принципы государственной политики РК в области образования:

#####Гуманизация образования

#####Информатизация.

#####Светский характер образования.

#####Платность образовательных услуг

#####Партийность образования

#####Отдельное обучение мужчин и женщин.

#####Научность образования.

#####Рациональное сочетание всех форм собственности

#####3

$$$$$Метод обучения:

#####Способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся

#####Способ сотрудничества педагога и учащихся, упорядоченная их деятельность, направленная на достижение цели обучения.

#####Путь достижения цели и задач обучения

#####Способ руководства познавательной деятельностью учащихся

#####Совокупность приемов, при помощи которых преподаватель формирует у учащихся умения и навыки.

#####Многократное повторение определенных действий с целью формирования знаний, умений, навыков

#####Способ усвоения учащимися знаний, умений, навыков, формирования мировоззрения и развития способностей.

#####Управление деятельностью ученика.

#####3

$$$$$Основные категории педагогики:

#####Воспитание

#####Образование.

#####Педагогический процесс.

#####Воспитанник

#####Преподавание

#####Урок.

#####Функция

#####Принцип

#####3

$$$$$Задачи, стоящие перед педагогической наукой:

#####Прогнозирование образования на ближайшее и будущее

#####Разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания и управления.

#####Вскрытие закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления учебно-воспитательными системами

#####Воспитание, обучение подрастающего поколения.

#####Изучение проблем обучения и образования людей в современном мире

#####Исследование человеческой природы

#####Изучение воспитания как фактора духовного развития людей

#####Обучение и воспитание подрастающего поколения

#####3

$$$$$ Методы эмпирического исследования в педагогике::

#####Наблюдение

#####Педагогический эксперимент..

#####Изучение школьной документации

#####Анализ и синтез

#####Моделирование

#####Сравнительно-исторический анализ

#####Сравнение

#####Математические

#####3

$$$$$Теоретические методы педагогического исследования:

#####Моделирование.

#####Математические.

#####Восхождение от абстрактного к конкретному

#####Наблюдение

#####Анкетирование

#####Опрос

#####Беседа

#####Изучение школьной документации

#####3

$$$$$Методы опроса в педагогическом исследовании:

#####Беседа.

#####Анкетирование.

#####Интервью

#####Моделирование

#####Педагогический эксперимент

#####Сравнительно-исторический анализ.

#####Восхождение от абстрактного к конкретному

#####Изучение школьной документации

#####3

$$$$$Педагогика в системе наук о человеке связана с отраслями научного знания:

##### философией

##### анатомией

##### психологией

##### сопротивлением материалов

##### химией

##### лингвистикой

##### политологией

##### культурологией

#####3

$$$$$Периоды социального развития личности:

##### юность

##### детство

##### отрочество

##### социологическая

##### единство и целостность личности

##### новорожденный

##### младенчество

##### старческий возраст

#####3

$$$$$Основные причины акселерации:

##### Улучшение ухода за детьми в раннем возрасте

##### Улучшение материальных условий

##### Улучшение условий жизнедеятельности

##### Социально-культурные

##### Социально-психологические

##### Семейно-бытовые

##### Психологические

#####3

$$$$$Методы научно-педагогических исследований:

##### Наблюдение

##### Эксперимент

##### Беседа

##### Педагогическое просвещение

##### Соревнование, конкурсы

#####Альтернативные проекты

##### Объяснение

##### Разъяснение

#####3

$$$$$Педагогическое наблюдение:

##### Специально организованное непосредственное восприятие объекта, педагогическое явление в естественных условиях

##### Включение исследователя

##### Специально организованное непосредственное восприятие объекта

##### Научно поставленный опыт воспитателя или обучение в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях

##### Психический процесс, отражающий любую действительность

##### Процесс формирования новых педагогических знаний

##### Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д

##### Анализ исследователем дневников и сочинений и т.д

#####3

$$$$$Закономерность единства чувственного, логического и практического заключаются в том, что

эффективность учебно-воспитательного процесса зависитт от:

##### Логического осмысления воспринятого

#####Интенсивности и качества чувственного восприятия

#####Воспитательной и учебной среды

#####Образование новой, более сложной формы развития

#####Применяемых средств и способов педагогического воздействия

#####Практического применения осмысленного

##### Человек становится субъектом собственной преобразующей деятельности

##### Носит двусторонний характер

#####3

$$$$$К эмпирическим методам относится

##### Педагогическое наблюдение

##### Педагогический эксперимент

##### Методы опроса

##### Метод прогнозирования

##### Абстрагирование и конкретизация

##### педагогическое наблюдение

##### дискретное наблюдение

##### индукция и дедукция

#####3

$$$$$Содержательно-целевой компонент целостности педагогического процесса обеспечивается отражением в цели и содержании образования опыта, накопленного человечествои во взаимосвязи элементов:

##### Умений и навыков

##### Опыта творческой деятельности

##### Опыта деятельности

##### Факторов социализации

#####Мезофакторов

#####Мегафакторов

#####Микрофакторов

##### Междисциплинарные области знания

#####3

$$$$$На подготовительном этапе педагогического процесса решаются задачи:

##### Целеполагание

##### Диагностика условий

##### Диагностика

##### Подготовительные

##### Заключительные

##### Диагностика условий

##### Практического применения осмысленного

##### Констатирующие

#####3

$$$$$Критерии социализации:

##### Социальная автономность

##### Социальная автономность

##### Автономность

##### Разностороннее развитие личности

##### Освоение человеком базисных основ культуры

##### Опыта творческой деятельности

##### Уровень общественной культуры

##### Психическое развитие

#####3

$$$$$Основные элементы мировоззрения:

##### Идеалы, как решающие жизненные цели

##### Убеждения

##### Идеалы

##### Междисциплинарные области знания

##### Факторы социализации

##### Знания

##### Общественная культура

##### Факторы социализации

#####3

$$$$$Научные знания, включаясь в систему мировоззрения, служат целям:

#####Ориентации человека окружающей социальной реальности

#####Рационализация отношений человека к действительности

##### Ориентации человека окружающей социальной действительности

#####Формирование навыков сознания

#####Воспитание нравственных качеств человека

#####Социального заказа общества

#####Социального заказа общества

#####Управление обществом

#####3

$$$$$Задачи полового воспитания связаны с:

#####Развитием эмоционально-ценностного отношения к семье, детям

##### Развитием эмоционально-ценностного отношения к семье

#####Развитием эмоционально-ценностного отношения к детям

#####Развитием эмоционально-ценностного отношения к труду

#####Воспитанием волевых качеств

#####Формирование взглядов и убеждений

#####Формирование чувств-гуманизм, совесть, честь, достоинство

#####Формирование чувств- патриотизма и чести

#####3

$$$$$Методы стимулирования поведения и деятельности:

#####Наказание

#####Поощрение

#####Соревнование

#####Этическая беседа

#####Упражнение

#####Требование

#####Диспут

#####Внушение

#####3

$$$$$Функции детского коллектива

#####Воспитательная

#####Организационная

#####Стимулирования

#####Организационно-педагогическая

#####Конструктивно-процессуальная

#####Организации свободного досуга детей

#####Организации учебно-воспитательного процесса

#####Процессуальная

#####3

$$$$$Факторы, влияющие на постановку целей воспитания:

#####Идеология государства

#####Политика государства

#####Потребности общества

#####Уровень цивилизованности общества

#####Целостный педагогический процесс

#####Инновационные подходы в образовании

#####Возможности учителей и воспитуемых

#####Общественная деятельность педагогов-новаторов

#####3

$$$$$Основные принципы «Новой школы» П.П.Блонского

#####Опора на самовоспитание,

#####Система воспитания активной логической мысли

#####Грамматика средство развития

#####Воспитание только через коллектив

#####Отсутствие оценочной системы

##### Грамматика основной предмет развития

#####Опора на положительные качества

#####Воспитание чувства патриотизма

#####3

$$$$$В.М.Коротов выделяет следующие законы воспитательного процесса:

#####закон параллельного педагогического действия,

#####закон единства воспитания и жизни детей,

#####закон исторической обусловленности воспитания

#####Закон отрицания отрицания

#####Закон перехода количественных изменений в качественные

#####Закон педагогического воздействия

#####Закон единства и борьбы противоположностей

#####Закон педагогической обусловленности процесса воспитания

#####3

$$$$$Теоретические основы построения воспитательной системы

#####Научно-методическое обеспечение школы как воспитательной системы

#####Структура внутришкольного управления

#####Общешкольные традиции, основные дела

#####Данные педагогического мониторинга

#####Собрание класса

#####Собрание родителей

#####Учебно-методические материалы

#####Наследие педагогов теоретиков воспитания

#####3

$$$$$Микрофакторы социализации личности #####Группы сверстников

#####воспитательные организации

#####семья

#####Планета

#####Страна, этнос

#####космос, семья

#####школа

#####молодежно-юношеские движения

#####3

$$$$$Виды воспитания по институциональному признаку

#####Умственное

#####Патриотическое

#####Экономическое

#####Школьное; #####Классное;

#####Общешкольное

#####Родительское

#####Гендерное

#####3

$$$$$Компоненты системы профориентации

#####Профессиональная консультация,

#####профессиональная диагностика 

#####профессиональное просвещение 

#####Краеведческая работа

#####Гуманизм

#####Спортивные достижения

#####Профессиональный отбор

#####Беседы о профессиях

#####3

$$$$$М.С.Каган выделяет слои культуры

#####Художественная,

#####материальная

#####духовная

#####художественная,

#####практическая

#####коммуникативная

#####творческая

#####эстетическая

#####3

$$$$$Функции семьи как фактора воспитания личности ребенка

#####Рекреативная,

#####коммуникативная,

#####репродуктивная

#####фасилитаторская

#####творческая

#####воспитывающая

#####социализирующая

#####адаптационная

#####3

$$$$$Основные взаимосвязанные компоненты двигательного механизма в педагогическом процессе

#####методы

#####средства

#####приемы

#####поручения

#####вся воспитывающая среда

#####развитие, обучение, воспитание

#####формирование, обучение

#####педагогическое взаимодействие

#####3

$$$$$Особенности воспитания

#####осуществляется в процессе обучения,

#####в любой другой внеурочной деятельности

#####результаты воспитания не поддаются быстрой проверке как результаты обучения

#####успешность воспитания определяется только учителем

#####основывается на данных педагогического контроля

#####воспитание осуществляется только вне обучения

#####Процесс воспитания многофакторный, в этом его сложность

#####цели воспитания диктуются

#####3

$$$$$Элементы научного мировоззрения направленные на выяснение отношения человека к миру на определение человеком своего места в окружающей его социальной и природной среде

#####принципы

#####умения

#####взгляды

#####способы действий

#####представления

#####суждения

#####идеалы

#####понятия

#####3

$$$$$Научные знания, включаясь в систему мировоззрения, служат целям:

#####Ориентации человека окружающей социальной реальности

#####Рационализация отношений человека к действительности

##### Ориентации человека окружающей социальной действительности

#####Формирование навыков сознания

#####Воспитание нравственных качеств человека

#####Социального заказа общества

#####Социального заказа общества

#####Управление обществом

#####3

$$$$$Этапы развития коллектива по А.С.Макаренко: #####единоличное требование педагога к ученикам

#####основным проводником требований к личности должен быть актив,

#####требует коллектив

#####превращение коллектива в инструмент воспитания всех учащихся  #####стимулирование коллектива

#####создание единой воспитывающей среды

#####когда важным является развитие творческой индивидуальности каждого воспитанника;

#####сплочение коллектива;

#####3

$$$$$Основные критерии диагностики состояния семейного педагогического процесса #####педагогическая культура родителей,

#####нравственно-психологическая атмосфера,

#####общая характеристика семьи;  #####субъекты педагогического процесса; #####мотивации труда;

#####педагогический инструментарий

#####социальные установки

#####ложные авторитеты по теории А.С.Макаренко

#####3

$$$$$Педагогический процесс-развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых #####направленное на достижение поставленной цели

#####направленное на преобразование качеств человека с заданной целью, #####направленное на подготовку к профессиональной и общественной деятельности;  #####по реализации цели обучения; #####направленное на усвоение богатства культуры;

#####по осознанию и практическому применению знаний

#####по обеспечению информирования, воспитания

#####обучение и воспитание детей

#####3

$$$$$Социально-психологическая функция классного руководителя в своей структуре имеет #####функция сплочения коллектива

#####организаторская функция

#####процессуальная функция;  #####функция контроля и коррекции; #####интеграция усилий всех педагогов;

#####социальная защита ребенка

#####функция целеполагания

#####функция координации воспитательных воздействий

#####3

$$$$$Технология планирования воспитательной работы складывается из следующих действий #####педагогическое сопровождение коллективного планирования

#####планирование работы в школе и первичных объединениях,

#####проектирование совместно с родителями;  #####оценка воспитательного процесса; #####анализ состояния и результатов воспитательного процесса;

#####разработка методик

#####становление системы

#####подбор эффективных методик воспитания

#####3

$$$$$Наиболее распространенные формы детских объединений #####секция; 

#####клуб, студия,

#####кружок #####объединение; #####школа, класс;

#####модуль, секция

#####блок, школа

#####спортивные состязания

#####3

$$$$$Среди наиболее распространенных коллективных форм взаимодействия педагогов и родителей выделяют следующие #####родительский лекторий

#####вечер вопросов и ответов;

#####конференция по обмену опытом воспитания, диспут #####чтение лекций #####инструментирование, родительский лекторий

#####коллоквиум, лекторий

#####родительское собрание, родительские комитеты

#####родительское заседание

#####3

$$$$$Группа методов стимулирования поведения и деятельности #####порицание

#####поощрение

#####соревнование #####этическая беседа, соревнование #####наказание, внушение

#####упражнение, лекция, беседа

#####приучение. упражнение

#####беседа

#####3

$$$$$Структурные этапы воспитательного дела #####целеполагание

#####планирование

#####непосредственное осуществление дела #####выбор средств воспитания #####ранжирование, проведение воспитательного мероприятия

#####выбор методов и приемов воспитания

#####выбор форм воспитания

#####проведение воспитательного мероприятия

#####3

$$$$$Задачи приоритетного направления воспитания «Культура межнационального взаимодействия и толерантности» #####формировать негативное отношение к насилию и неуважению,

#####уважение к правам и свободам других людей

#####способность к самообразованию #####формировать способность планировать учебный труд #####формировать уважение к институтам государственной власти

#####формировать начальные знания о политике

#####формировать уважение к институтам государственной власти

#####формировать уважение к старшим

#####3

$$$$$Назовите формы воспитательной работы #####фронтальные,

#####индивидуальные,

#####массовые; #####практические, словесные #####кружковые, логические, словесные; #####индивидуальные, фронтальные, словесные;  #####практические, наглядные,

#####словесные

#####3

$$$$$Какое воспитательное мероприятие не проводится в начальных классах общеобразовательной школы #####дебаты;

#####дискуссия

#####круглый стол #####утренник #####экскурсия #####упражнение в поступках; #####инсценировки

#####спортивные игры

#####3

$$$$$Активная работа любого кружка способствует #####развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное,

#####расширению политехнического кругозора учеников,

#####воспитание эстетической культуры и трудолюбия учащихся #####интеграции усилий детей и взрослых #####выявлению личностных качеств учеников

#####воспитанию чувства долга и ответственности

#####объединению детей и взрослых

#####формирование культурного мышления

#####3

$$$$$Элементы конструктивной деятельности педагога-воспитателя #####планирование работы в школе,

#####предварительное планирование,

#####проектирование совместно с родителями #####разработка методик #####отбор эффективных методов педагогического взаимодействия и воздействия

#####отбор вариативных технологий воспитательского процесса

#####отбор методов воспитания

#####отбор методов обучения

#####3

$$$$$Критерии успешности классного часа #####активность детей,

#####изменение психологического климата в классе,

#####интерес учащихся к теме, занятию #####уровень развития #####учет возрастных особенностей

#####успеваемость

#####взаимоотношения между педагогом и воспитанниками

#####уровень обученности

#####3

$$$$$Отличительные особенности воспитательного дела #####необходимость,

#####полезность,

#####осуществимость #####креативность,

#####длительность

#####привлекательность #####спонтанность

#####перспективность

#####3

$$$$$Требования нравственного поведения #####выполнять советы и распоряжения родителей,

#####формирование навыков и привычек поведения, забота о младших,

#####формирование нравственных черт характера #####совместная деятельность #####социальная защита

#####обмен информацией

#####стимулирование

#####выполнение обязанностей

#####3

$$$$$Формы проведения классного часа #####игры-путешествия,

#####читательские конференции,

#####театральные премьеры #####лабораторные занятия #####факультативы

#####практические занятия

#####беседы

#####консультации

#####3

$$$$$Свойства воспитательного дела #####системность,

#####непрерывность,

#####комплексность #####критичность #####наглядность

#####привлекательность

#####креативность

#####запланированность

#####3

$$$$$Виды коллективных творческих дел #####трудовые

#####познавательные

#####художественные #####творческие #####теоретические

#####умственные

#####воспитывающие

#####социальные

#####3

$$$$$Детские организации осуществляющие свою деятельность в Республике Казахстан #####Жулдыз,

#####Жас Улан

#####Болашақ #####Алем #####Радуга

#####Жас Улан, Нур Отан

#####Бота

#####Радость

#####3

$$$$$Цели воспитания в Древней Греции #####воспитание ума, воли и чувств,

#####развитие высших сторон души-разумной и волевой,

#####управление собой, познание самого себя, вера в силу воспитания #####главный стержень педагогического процесса

#####обрести божественное начало, познать истину

#####то, к чему стремится общество

#####то, к чему стремится преемственность воспитания

#####система реальных воспитательных задач

#####3

$$$$$ Методы семейного воспитания

#####поощрение,

#####личный пример,

#####убеждение #####анкетирование #####эксперимент #####лекторий

#####интервьюирование

#####семинар

#####3

$$$$$Важнейшие пути и формы трудового воспитания

#####формирование нравственных качеств человека с помощью труда,

#####подготовка детей к труду в семье и в школе,

#####привлечение детей к непосредственному и посильному участию в труде #####последовательность развития тех или иных качеств личности

#####человеческое поведение в котором выражается нормативная регуляция отношений людей #####нравственное ученье, правила для воли и совести человека

#####использование всех средств морального поощрения

#####приучение к труду

#####3

$$$$$Этапы коллективной творческой деятельности по Иванову

#####коллективное планирование,

#####коллективное проведение дела,

#####коллективное творчество #####коллективный поиск

#####коллективная деятельность #####коллективная организация дела

#####начальный, основной, заключительный этап

#####коллективное дело

#####3

$$$$$Задачи методики педагогического мониторинга

#####диагностика, оценка воспитательного процесса,

#####отслеживание результатов развития,

#####прогнозирование воспитательного процесса #####осмысление собственных ошибок

#####самоанализ деятельности #####принятие решение

#####адаптация ребенка

#####изучение результатов

#####3

$$$$$По стилю взаимоотношений воспитателя и воспитанника виды воспитания классифицируются на:

##### Авторитарное воспитание.

##### Демократическое воспитание.

##### Либеральное воспитание.

##### Экологическое воспитание.

##### Экономическое воспитание.

##### Семейное воспитание

##### Эстетическое воспитание.

##### Нравственное воспитание

#####3

$$$$$Воспитательная система школы как социально-педагогическое явление-это:

##### Система социальная

##### Система учебно-воспитательная

##### Система нацелена на реализацию целей обучения

##### Развивающая система

##### Технологическая система

##### Закрытая система

##### Общечеловеческая функция

#####Полисубъектная система

#####3

$$$$$Т.В. Анохина выделяет следующие виды препятствий в достижении ребенком успехов в воспитании и обучении:

##### Субъективные

##### Материальные

##### Материальные

##### Внешкольные

##### Школьные

##### Этнические

##### Личные

##### Моральные

#####3

$$$$$Технология индивидуального рефлексивного воспитания способствует формированию у школьников навыков:

##### Принятие решений

##### Осмысление собственных ошибок

#####Самоанализа деятельности

##### Наблюдения

##### Творчества

##### Сотрудничества

##### Самосознания

##### Сознания

#####3

$$$$$Виды планов в воспитательной работе в школе:

##### План воспитательного мероприятия

##### Общешкольный план

##### Школьный план

##### Учебный план

##### Поурочный план

##### Годовой план

##### Календарно-тематический план

##### Тематический план

#####3

$$$$$Ошибочность позиции взрослого в работе с детским коллективом:

#####Попустительстве

#####Лжедемократизме

#####Авторитаризме

#####Лидерстве

#####Сотрудничестве

#####Гуманности

#####Поощрении

#####Стимулировании

#####3

$$$$$Стадии формирования и развития коллектива, согласно теории Л.И. Новиковой и А.Т. Куракина:

##### Группа-ассоциация

##### Группа-кооперация

##### Группа-конгломерат

#####Группа-людей

##### Неформальная группа

##### Сообщество

##### Общество

##### Формальная группа

#####3

$$$$$К группе педагогически запущенных детей относятся:

##### Дети, поведение которых обусловлено отрицательным влиянием среды

##### Дети с отклонения от нормы в поведении, обусловленное недостатком воспитания

##### Дети, имеющие отклонения от нормы в нравственном сознании и поведении

##### Дети с девиантным поведением

##### Дети-подростки, находящиеся в переходном возрасте

##### Социально дезадаптированные дети и одаренные дети

##### Дети-подростки, находящиеся в критической ситуации

##### Дети-подростки, находящиеся в трудном положении

#####3

$$$$$В состав динамической системы «воспитательный процесс» входят:

##### Разнообразные связи, проявляющиеся между субъектами воспитания

##### Разнообразные связи, проявляющиеся между объектами воспитания

##### Разнообразные связи, проявляющиеся между субъектами и объектами воспитания

##### Изучение состояние проблем в школьной практике

##### Методы педагогического процесса

##### Организация общественно-значимой деятельности

##### Компоненты педагогического процесса

##### Компоненты учебного процесса

#####3

$$$$$Цель воспитательного процесса:

##### Ориентация школьников на саморазвитие

##### Ориентация школьников на самореализацию

##### Ориентация школьников на самовоспитание

##### Ориентация школьников на лидерство

##### Ориентация школьников на учебную деятельность

##### Ориентация школьников на анализ деятельности

##### Создание и поддержка условий для саморазвития

##### Создание и поддержка условий для развития

#####3

$$$$$Воспитательный процесс как составная часть целостного педагогического процесса-это:

#####Специально организованное взаимодействие субьектов, направленное на осуществление педагогических целей

#####Планомерно организованный процесс формирование личности

##### Процесс целенаправленного воздействия на человека

##### Целенапрвленный процесс взаимодействия педагогов и учащихся

##### Формирование знаний, норм и правил поведения

##### Формирование морали и нравственности

##### Организация учебно-воспитательного процесса

##### Организация учебно-познавательной деятельности

#####3

$$$$$Воспитание:

##### Целенаправленное, планoмерное воздействие на сознание и поведение человека

##### Целенаправленная деятельность педагога,содействующая развитию личности ребенка

##### Целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в обществе

##### Процесс приобщения личности к системе социальных ценностей

##### Процесс вхождения индивида в социальную среду

##### Социальное направление в развитии личности

##### Сознательная деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных качеств личности

##### Социальное направление в обучении

#####3

$$$$$Одаренность школьников выражается в разных видах деятельности:

##### В художественно-эстетической деятельности

##### В познавательной деятельности

##### В художественной деятельности

##### Интериоризирующая одаренность

##### В индивидуальной деятельности

##### В учебной деятельности

##### В воспитывающей деятельности

##### В социальной деятельности

#####3

$$$$$Особенности воспитания физической культуры:

##### Проведение спортивно-массовых мероприятий

##### Охрана здоровья- одна из задач воспитания физической культуры

#####Воспитанию физической культуры способствует санитарно-гигиеническое просвещение учащихся

##### Туризм не способствует воспитанию физической культуры

##### Формирование здорового образа жизни не связано с физической культурой

##### Физическая культура и спорт –это одно и то же понятие

##### Физическое воспитание это воспитательный процесс

##### Физическая подготовка осуществляется стихийно

#####3

$$$$$Идеальный вариант профессионального выбора на уровне самоопределения (Д.Марше) включает:

##### Выбор профессии на основе призвания

##### Профессиональную направленность и интерес

##### Возникновение склонностей на основе выявленных способностей к какой-либо деятельности

##### Интерес, возникновения склонностей на основе предположений

##### Выбор профессии по совету друзей

##### Выбор профессии на основе призвания

##### Выбор профессии на основе интуиции

##### Выбор профессии на основе совета друзей

#####3

$$$$$Оценка деятельности школьников способствует:

##### Развитию навыков самооценки

##### Формированию навыков самоконтроля

##### Воспитания уровню притязания

##### значительному снижению стимулирования школьников

##### значительному повышению результатов деятельности педагога

##### педагогическому контролю деятельности школьного коллектива

##### повышения самооценки

##### повышении уровня успеваемости

#####3

$$$$$Гуманизация образовательного процесса в школе решается через:

##### Развитие у школьников интереса к общественно-значимой деятельности

##### Ориентация школьников на саморазвитие, самовоспитание, самореализацию

##### Ориентация школьников на саморазвитие, самовоспитание

##### Освоение новых социальных ролей

##### Формирование положительных оценок к своему труду и труду других людей

##### овладение методиками и технологиями воспитательного-образовательного процесса

##### Формирование гуманистической позиции педагогической культуры учителей

##### Формирование гуманистической позиции педагогического мышления

#####3

$$$$$Гуманизация воспитательного процесса возможно при реализации целого комплекса принципов , среди которых:

##### Оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков

##### Уважение к личности и поддержание чувства собственного достоинства в каждом

##### Оценка не личности ребенка

##### Адаптация ребенка к внешним требованиям

##### Освоение новых социальных ролей

##### Единство мыслей и действий ,воли и чуств

##### Научности и последовательности

##### Концептуальности, системности, динамичности

#####3

$$$$$Воспитательная система школы В.А. Караковского осуществляется на основе:

##### Коллективно творческой деятельности

##### Общезначимых общечеловеческих ценностей

##### Коллективно творческой деятельности

##### Проектировка на коллективные ценности

##### Обеспечение развития системы

##### Ориентация на общечеловеческие ценности

##### ориентации на всесторонее развитие школьников

##### ориентации на гуманистическое мышление

#####3

$$$$$ Развивающая функция школьной воспитательной системы реализуется через:

##### Совершенствование воспитательной системы

##### Оптимизация воспитательной системы

##### Интеграцию усилий

##### Проектировку коллективных ценностей

##### Комплекс целевых ориентиров

##### Выработку целей в организации воспитательного процесса

##### Выработку целей в организации обучения

##### В развитии компетенции учеников

#####3

$$$$$Причины создания новых воспитательных систем:

##### Интеграция усилий субъектов воспитательного процесса

##### Рационализация времени, сил педагогического коллектива

##### Рационализация времени, сил

##### Изменение содержания Устава школы

##### Результаты анализа воспитательного процесса

##### Обобщение передового педагогического опыта

##### Выработку целей в организаций воспитательного процесса

##### Конфликты учителей с учащимися

#####3

$$$$$Модели воспитания по философским основаниям

##### антропоцентрическая

##### антропософская

##### антропометрическая

##### нравственная

##### демократическая

##### гуманистическая

##### педагогическая

#####психологическая

#####3

$$$$$Функции педагогического планирования

##### координирующий

##### координационная

##### координируемая

##### методическая

##### развивающая

##### образовательная

##### информационная

##### воспитывающая

#####3

$$$$$В системе воспитательной работы с одаренными детьми педагогом используются следующие виды деятельности:

##### создание условий для всестороннего развития одаренных детей

##### развитие творческих способностей на уроках

##### речевая деятельность

##### диагностика результатов воспитания

##### деловая игра с элементами творчества

##### применение активных методов

##### применение элементов творческого воображения

##### стимулирование педагогом на успешную учебу

#####3

$$$$$На подростка при определении своего отношения к чему-либо влияет:

##### Практика общения с людьми

##### Практика общения с подростками

##### Практика общения с сверстниками

##### Мнение соседа

##### Мнение родителей

##### Рефлексия на самого себя

##### Развитие общества

##### Собственное мнение

#####3

$$$$$К эмпирическим методам относится

##### Педагогическое наблюдение

##### Педагогический эксперимент

##### Методы опроса

##### Метод прогнозирования

##### Абстрагирование и конкретизация

##### педагогическое наблюдение

##### дискретное наблюдение

##### индукция и дедукция

#####3

$$$$$Признаки коллектива:

##### Отношения ответственной зависимости

##### Общая социально значимая цель

##### Общая социальная цель

##### Потребность в общении

##### Потребность в самовыражении

##### Атмосфера коллектива

##### Потребность в самовоспитании

##### Потребность в самообразовании

#####3

$$$$$ Образование понимается как

##### Процесс обучения и воспитания человека

##### Ценность развивающегося человека и общества

##### Как результат обучения и воспитания человека

##### Процесс взаимодействия учителя и родителей

##### Результат количественных и качественных изменений

##### Передача социального опыта и мировой культуры

##### Воспитательное взаимодействие воспитателя и воспитанника

##### Организация образа жизни и деятельности воспитанника

#####3

$$$$$ Характеристики личности:

##### Принадлежность к обществу

##### Личная активность

##### Деятельность.

##### Рост, вес, цвет глаз

##### Дата рождения, пол, вес, рост, цвет глаз

##### Профессиональная деятельность, общественное положение, материальное положение

##### Качественные показатели развития личности

##### Движущие силы развития личности

#####3

$$$$$ К группе методов стимулирования поведения школьников относятся

##### Поощрение.

##### Наказание

##### Соревнование.

##### Рассказ

##### Беседа

##### Упражнение

##### Убеждение

##### Приучение.

#####3

$$$$$ К эмпирическим методам педагогического исследования относится:

##### Социометрия

##### Педагогический эксперимент

##### Наблюдение

##### Сравнительно-исторический анализ

##### Анализ научно-педагогической литературы

##### Восхождение от абстрактного к конкретному

##### Абстрагирование

##### Моделирование

#####3

$$$$$ Признак классификации воспитания по стилю взаимоотношений:

##### Авторитарное

##### Демократическое

##### Свободное

##### Содержательное

##### Институциональное

##### Философское.

##### Индивидуальное.

##### Интеллектуальное

#####3

$$$$$ Методы воспитания:

##### Беседа

##### Лекция

##### Поощрение

##### Конференции по предмету

##### Наблюдение

##### КВН.

##### Наглядность

##### Тематический вечер

#####3

$$$$$ Методы формирования нравственного сознания школьников:

##### Внушение

##### Лекция

##### Этическая беседа

##### Требование

##### Упражнение.

##### Соревнование.

##### Поощрение.

##### Конференция

#####3

$$$$$ Метод педагогического исследования:

##### Совокупность приемов и операций, направленных на изучение педагогических явлений и решение разных научных педагогических проблем.

##### Способ изучения педагогических явлений, получения научной информации о них, с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.

##### Способ решения научно-исследовательских педагогических задач

##### Способ, путь достижения цели

##### Способ воздействия на сознание, чувства и поведение воспитанника.

##### Руководящая идея, положение, требование к практической организации педагогической деятельности

##### Способ организации процесса, организованного в условиях педагогической системы

#####Способ взаимосвязанной, согласованной деятельности учителя и учащихся, направленный на реализацию задач образования, воспитания и развития учащихся.

#####3

$$$$$ Основные формы организации внеклассной воспитательной работы с учащимися:

##### Конкурсы.

##### Тематические вечера.

##### Олимпиады

##### Работа станции юных натуралистов и техников.

##### Музыкальные школы

##### Детские спортивные школы

##### Лабораторные работы

##### Факультативы

#####3

$$$$$ Основные признаки коллектива:

##### Общая социально значимая цель.

##### Общая совместная деятельность.

##### Отношения ответственной зависимости

##### Конформизм

##### Жесткая дисциплина

##### Строгая дисциплина

##### Гармония

##### Нонконформизм

#####3

$$$$$Эффективность воспитания зависит:

#####От соответствия социальной практики и характера (на­правленности, содержания) воспитательного влияния на вос­питанников.

#####От соответствия цели и организации действий, помогаю­щих эту цель достигнуть

#####От активности его участников в педагогическом взаимо­действии

#####От сформированности коллектива

#####От управления развития личности в соответствии с потребностями общества.

#####От окружающей педагогической действительности

##### От интенсивности и качества взаимоотношений (обще­ния) между самими воспитанниками

##### От вида деятельности, направленного на усвоение личностью социального развития и ее собственное развитие.

#####3

$$$$$ Методы формирования сознания:

##### Этическая беседа.

##### Лекция

##### Рассказ

##### Упражнение

##### Приучение.

##### Поощрение

##### Наказание

##### Диспут.

#####3

$$$$$ Отличительные признаки сфор­мированного коллектива (А.С.Макаренко):

##### Ощущение собственного достоинства, вытекающее из представления о ценности своего коллектива, гордости за него.

##### Ощущение защищенности каждого члена коллектива.

##### Активность, проявляющуюся в готовнос­ти к упорядоченному, деловому действию.

##### Общая социально значимая цель

##### Постоянная бодрость, готовность воспитанников к действию

##### Общая совместная деятельность

##### Отношения ответственной зависимости.

##### Общий выборный руководящий орган.

#####3

$$$$$Н.Щуркова предлагает воспитательные задачи, решение которых будет способствовать формированию базовой культуры личности выпускника:

#####Помощь в становлении личности ученика

#####Помощь в становлении личности

#####Помощь в становлении личностных качеств ученика

#####Опыт познавательной деятельности

#####Опыт трудовой деятельности

#####Опыт поведения, соответствующего принятым этическим нормам

#####Развитие психической уравновешенности

#####3

$$$$$Закономерность, методов обучения: эффективность дидактических методов зависит от:

#####Возраста учащихся

#####Цели обучения

#####Знаний и навыков в применении методов

#####Времени обучения

#####Активного стремления педагога

#####Внутренних стимулов ( мотивов) обучения

#####Перспектив обучения

##### Желания учеников обучаться

#####3

$$$$$Рабочая учебная программа:

#####Отражает специфику обучения в конкретной педагогической ситуации

#####Формируется на базе типовой программы

#####Отражает специфику обучения в данном образовательном учреждении

#####Раскрытие взаимосвязи воспитания и обучения

#####Необходимость использовать индивидуальные и коллективные формы

#####Отражает необходимость учета особенностей жизни в коллективе

#####Отражает необходимость учета особенностей жизни

#####Раскрывает взаимосвязь усвоение живого знания

#####3

$$$$$Виды бесед как метода обучения:

#####Вводные или организующие

#####Контрольно-коррекционные

##### Вводные и контрольные

#####Воспитательно-нравоучительные

#####Реферативные

#####Адаптивные

#####Обучающие

#####Воспитательные

#####3

$$$$$Задачи, решаемые учителем в вводной части группового занятия:

#####Раздача дидактического материала

#####Инструктаж о последовательности работы

#####Планируется работа группы

#####Анализируется работа каждой группы

#####Заслушиваются сообщения

#####Обсуждаются результаты работы

#####Материал распределятся внутри группы по частям

##### Педагог выставляет оценки

#####3

$$$$$К школьной документации относятся:

#####Учебно-педагогическая документация

#####Финансово-хозяйственная документация

#####Финансовая документация

#####Программная документация

#####Коммуникативная документация

#####Методологическая документация

#####Справочная информация

#####Технологическая документация

#####3

$$$$$Современная наука руководствуется основными принципами познания

#####соответствия

#####дополнительности

#####детерминизма

#####управления деятельностью учащегося

#####историзма

#####гуманизма

#####управления учебно-познавательной деятельностью учеников

#####объективности

#####3

$$$$$В современной педагогике и психологии проблема личности и ее развитие разрабатываются по направлениям:

#####Биологическое

#####Биосоциальное

#####Социологическое

#####Деятельностное

#####Личностно-ориентированное

#####Антропоцентрическое

#####Философское

#####Гуманистическое

#####3

$$$$$На подростка при определении своего отношения к чему-либо влияет:

##### Практика общения с людьми

##### Практика общения с подростками

##### Практика общения с сверстниками

##### Мнение соседа

##### Мнение родителей

##### Рефлексия на самого себя

##### Развитие общества

##### Собственное мнение

#####3

$$$$$Принципы воспитания:

##### Ориентация на ценности

##### Ценности

##### Ориентация

##### Доступность

##### Научность

##### Настойчивость

##### Независимость

##### Наглядность

#####3

$$$$$Признаки коллектива:

##### Отношения ответственной зависимости

##### Общая социально значимая цель

##### Общая социальная цель

##### Потребность в общении

##### Потребность в самовыражении

##### Атмосфера коллектива

##### Потребность в самовоспитании

##### Потребность в самообразовании

#####3

$$$$$Характеристика школьника в семье определяется по следующим показателям:

##### Нравственные, интеллектуальные, жизненные установки

##### Нравственные установки

##### Интеллектуальные, жизненные установки

##### Данные о родителях

##### Материальное обеспечение

##### стиль взаимоотношений в семье

##### уровень воспитанности учеников

##### благовоспитанность

#####3

$$$$$Целостность, общность, единство – главные характеристики педагогического процесса, отражают:

##### Единство и самостоятельность процессов, его образующих

##### Наличие общего и сохранение специфического

##### Целостность и соподчиненность входящих в него обособленных систем

##### Активное стремление педагога

##### Учет познавательных возможностей учащегося

##### Реализацию цели обучения

##### Обеспечение соответствующих учебно-воспитательных воздействий

##### Обеспечение учебно-воспитательного мышления

#####3

$$$$$Критерии отбора содержания образования:

##### Критерии соответствия объема содержания имеющемуся времени на изучение данного предмета

##### Критерий учета международного опыта построения содержания общего среднего образования

##### Критерий соответствия содержания имеющейся учебно-методической и материальной базе школы

##### Критерий частичного отражения в содержании образования всех основных теорий, законов и понятий

##### Критерий использования инновационных технологий в преподавании дисциплин

##### Критерий управляемости процесса обучения

##### Критерий жесткого чередования сложного и примитивного материалов в содержании образования

##### Критерий управляемости процесса обучения и воспитания в школе

#####3

$$$$$Отличительные признаки урока:

##### Постоянная группа учащихся примерно одного возраста

##### Руководство учащимися с учетом особенностей каждого из них

##### Программа обучения составляется обучаемым совместно с педагогом

##### У обучающихся имеется опыт учебно-познавательной деятельности

##### Используется в практике профессионального образования

##### Массовый охват детей занятиями

##### Может использоваться в школьной практике в старших классах

##### функциональная грамотность

#####3

$$$$$Виды упражнения как метода обучения:

##### Комментированные упражнения

##### Специальные упражнения

##### Производные упражнения

##### Информативные упражнения

##### Воспитательные упражнения

##### Адаптированные упражнения

##### Примерные упражнения

##### Обучающие упражнения

#####3

$$$$$Признаки коллективной познавательной деятельности учащихся:

##### Наличие общей цели, общей мотивации

##### Наличие общих результатов

##### Рациональное разделение труда и функций между учащимися

##### Учет познавательных возможностей

##### Активное стремление педагога

##### систематизация знаний

##### Необходимость учета особенностей жизни в коллективе

##### Необходимость учета особенностей жизни в классе

#####3

$$$$$В структуре познавательной активности как качества личности выделяются компоненты:

##### Готовность выполнять учебные задания

##### Сознательность выполнения заданий

##### Стремление к самостоятельной деятельности

##### Стремление к самореализации

##### Стремление к коллективной деятельности

##### Целеустремленность в получении знаний

##### Внутреннее стремление к развитию

##### Стимулирование педагогом

#####3

$$$$$Преимущества технологии реализации целостного педагогического процесса:

##### Отражение в ней двустороннего характера педагогического процесса

##### Систематичность в подходе к конкретным педагогическим явлениям

#####Диагностичность получаемых результатов

##### Учет и использование закономерностей развития личности

##### Стимуляция развития наследственных данных личности

##### Ребенок – полноценный субъект деятельности

##### Ребенок – полноценный объект деятельности

##### Внутренняяя позиция личности

#####3

$$$$$Элементы первого этапа процесса самовоспитания:

##### Определение идеала

##### Самообязательство

##### Самопознание

#####Самоодобрение, самопринуждение, приказ

##### Определение цели

#####Самоубеждение и самовнушение

#####Самоодобрение

#####Само приказ

#####3

$$$$$Среди новейших задач современного воспитания выделяют:

##### Воспитание чувства сострадания к больным, слабым, немощным

##### Воспитание чувства умеренности, разумного потребления

##### Воспитание чувства умеренности

##### Развитие эмоционального-целостного отношения к семье, детям

##### Понимание духовного смысла продолжения рода

##### Развитие эмоционально-ценностного отношения к труду

##### Формирование чувств – гуманизм, совесть, честь, достоинство

##### Разработка новых педагогических технологий обучения

#####3

$$$$$Методы контроля:

##### Письменный контроль

##### Устный контроль

##### Воспитательный контроль

##### Информативный контроль

##### Объективный контроль

##### Субъективный контроль

##### Ресурсный контроль

##### Юридический контроль

#####3

$$$$$Направления методической работы в школе

##### Управленческая культура педагога

##### Методологическая культура педагога

##### Логическое мышление педагога

##### Официальная культура педагога

##### Общечеловеческая культура педагога

##### Личностное развитие педагога

##### Абстрактное мышление педагога

##### Регулятивное мышление педагога

#####3

$$$$$Педагогическая информация – это ограничение разнообразия сведений об объекте управления, которые определяются следующими условиями:

##### Информация должна быть положена в основу отбора содержания работы с учащимися

#####Информация должна составить основу перспективного планирования на длительный срок (год, полугодие, четверть)

##### Информация должна быть положена в основу отбора содержания работы

##### Информация должна иметь результаты прослеживания взаимосвязи коллективного и индивидуального, интересов и целей коллектива и личности

##### Информация должна состоять из критериев результативности групповой работы

##### Информация должна стать средством научно-педагогических исследований

##### Информация должна иметь результаты специально проведенных экспериментов по выявлению характеристик воспитательного процесса

##### Информация должна стать средством научно-педагогических исследований

#####3

$$$$$Учебно- педагогическая документация школы:

#####Книги: алфавитная книга записи учащихся, книга учета бланков и выдачи

#####Журналы: классные, факультативных занятий, учета пропущенных и замещенных уроков

#####Еженедельная оперативная информация

#####Тарификационный список учителей

#####Инвентарные списки основных средств

#####Ежедневная оперативная информация

#####Ежедневная информация

#####Еженедельная информация

#####3

$$$$$Педагогика в системе наук о человеке связана с отраслями научного знания:

##### философией

##### анатомией

##### психологией

##### сопротивлением материалов

##### химией

##### лингвистикой

##### политологией

##### культурологией

#####3

$$$$$Периоды социального развития личности:

##### юность

##### детство

##### отрочество

##### социологическая

##### единство и целостность личности

##### новорожденный

##### младенчество

##### старческий возраст

#####3

$$$$$Основные причины акселерации:

##### Улучшение ухода за детьми в раннем возрасте

##### Улучшение материальных условий

##### Улучшение условий жизнедеятельности

##### Социально-культурные

##### Социально-психологические

##### Семейно-бытовые

##### Психологические

#####3

$$$$$Методы научно-педагогических исследований:

##### Наблюдение

##### Эксперимент

##### Беседа

##### Педагогическое просвещение

##### Соревнование, конкурсы

#####Альтернативные проекты

##### Объяснение

##### Разъяснение

#####3

$$$$$Педагогическое наблюдение:

##### Специально организованное непосредственное восприятие объекта, педагогическое явление в естественных условиях

##### Включение исследователя

##### Специально организованное непосредственное восприятие объекта

##### Научно поставленный опыт воспитателя или обучение в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях

##### Психический процесс, отражающий любую действительность

##### Процесс формирования новых педагогических знаний

##### Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д

##### Анализ исследователем дневников и сочинений и т.д

#####3

$$$$$Закономерность единства чувственного, логического и практического заключаются в том, что

эффективность учебно-воспитательного процесса зависитт от:

##### Логического осмысления воспринятого

#####Интенсивности и качества чувственного восприятия

#####Воспитательной и учебной среды

#####Образование новой, более сложной формы развития

#####Применяемых средств и способов педагогического воздействия

#####Практического применения осмысленного

##### Человек становится субъектом собственной преобразующей деятельности

##### Носит двусторонний характер

#####3

$$$$$Целью воспитания, по мнению Платона, должно быть:

#####Воспитание воли

#####Воспитание ума

#####Воспитание чувств

#####Воспитание нравственности

#####Воспитание общества

#####Воспитание гражданина

#####Физическое воспитание

#####Половое воспитание

#####3

$$$$$Научные знания, включаясь в систему мировоззрения, служат целям:

#####Ориентации человека окружающей социальной реальности

#####Рационализация отношений человека к действительности

##### Ориентации человека окружающей социальной действительности

#####Формирование навыков сознания

#####Воспитание нравственных качеств человека

#####Социального заказа общества

#####Социального заказа общества

#####Управление обществом

#####3

$$$$$Функции детского коллектива

#####Воспитательная

#####Организационная

#####Стимулирования

#####Организационно-педагогическая

#####Конструктивно-процессуальная

#####Организации свободного досуга детей

#####Организации учебно-воспитательного процесса

#####Процессуальная

#####3

$$$$$Закономерность, методов обучения: эффективность дидактических методов зависит от:

#####Возраста учащихся

#####Цели обучения

#####Знаний и навыков в применении методов

#####Времени обучения

#####Активного стремления педагога

#####Внутренних стимулов ( мотивов) обучения

#####Перспектив обучения

##### Желания учеников обучаться

#####3

$$$$$Основные особенности классно-урочной системы:

#####Каждый урок посвящается только одному предмету

#####Стабильный состав учащихся одного возраста и уровня подготовленности

#####Разновозрастные дети

#####Используется в практике профессионального образования

#####Может использоваться в школьной практике в старших классах

#####Программа обучения составляется обучаемым совместно с педагогом

#####Учение – конструктор своего образования

#####Учение – процесс передачи знаний

#####3

$$$$$Виды бесед как метода обучения:

#####Вводные или организующие

#####Контрольно-коррекционные

##### Вводные и контрольные

#####Воспитательно-нравоучительные

#####Реферативные

#####Адаптивные

#####Обучающие

#####Воспитательные

#####3

$$$$$Для поддержания интереса к познавательной деятельности важное значение имеют:

#####Диагностика «детей риска»

#####Предупреждение отставания учащихся

##### Обеспечение успеха в школе

#####Общая цель воспитания

#####Обработка данных оценивания

#####Передача данных мониторинга

#####Управление школой

#####Управление классом

#####3

$$$$$Понятие «личность»:

#####Совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств, характеризующих его общественную сущность

#####Единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального

#####То особенное, что отличает человека от другого человека

#####Человек как целостная единица представитель рода

#####Человек, обладающий сознанием и мышлением

#####Человек, обладающий гибкостью мышления

#####Совокупность психических и личностных качеств

#####Человек, обладающий обособленным сознанием

#####3

$$$$$Виды контроля:

#####Текущий

#####Итоговый

#####Предварительный

#####Информативный

#####Воспитательный

#####Конкретно-исторический

#####Регулятивный

#####Заключительный

#####3

$$$$$Объектом практики управления школой являются:

#####Класс

#####Классный коллектив

#####Одноклассники

#####Ресурсы

#####Данные

#####Внешкольные организации

#####Информация

#####Общество

#####3

$$$$$Виды контроля применяемые в педагогической диагностике:

#####Текущий

#####Предварительный

#####Информативный

#####Субъективный

#####Конкретно-исторический

#####Воспитательный

#####Объективный

#####Субъективный

#####3

$$$$$К школьной документации относятся:

#####Учебно-педагогическая документация

#####Финансово-хозяйственная документация

#####Финансовая документация

#####Программная документация

#####Коммуникативная документация

#####Методологическая документация

#####Справочная информация

#####Технологическая документация

$$$$$Воспитательная система школы как социально-педагогическое явление-это:

##### Система социальная

##### Система учебно-воспитательная

##### Система нацелена на реализацию целей обучения

##### Развивающая система

##### Технологическая система

##### Закрытая система

##### Общечеловеческая функция

#####Полисубъектная система

#####3

$$$$$Технология индивидуального рефлексивного воспитания способствует формированию у школьников навыков:

##### Принятие решений

##### Осмысление собственных ошибок

#####Самоанализа деятельности

##### Наблюдения

##### Творчества

##### Сотрудничества

##### Самосознания

##### Сознания

#####3

$$$$$Виды планов в воспитательной работе в школе:

##### План воспитательного мероприятия

##### Общешкольный план

##### Школьный план

##### Учебный план

##### Поурочный план

##### Годовой план

##### Календарно-тематический план

##### Тематический план

#####3

$$$$$В состав динамической системы «воспитательный процесс» входят:

##### Разнообразные связи, проявляющиеся между субъектами воспитания

##### Разнообразные связи, проявляющиеся между объектами воспитания

##### Разнообразные связи, проявляющиеся между субъектами и объектами воспитания

##### Изучение состояние проблем в школьной практике

##### Методы педагогического процесса

##### Организация общественно-значимой деятельности

##### Компоненты педагогического процесса

##### Компоненты учебного процесса

#####3

$$$$$Цель воспитательного процесса:

##### Ориентация школьников на саморазвитие

##### Ориентация школьников на самореализацию

##### Ориентация школьников на самовоспитание

##### Ориентация школьников на лидерство

##### Ориентация школьников на учебную деятельность

##### Ориентация школьников на анализ деятельности

##### Создание и поддержка условий для саморазвития

##### Создание и поддержка условий для развития

#####3

$$$$$Воспитательный процесс как составная часть целостного педагогического процесса-это:

#####Специально организованное взаимодействие субьектов, направленное на осуществление педагогических целей

#####Планомерно организованный процесс формирование личности

##### Процесс целенаправленного воздействия на человека

##### Целенапрвленный процесс взаимодействия педагогов и учащихся

##### Формирование знаний, норм и правил поведения

##### Формирование морали и нравственности

##### Организация учебно-воспитательного процесса

##### Организация учебно-познавательной деятельности

#####3

$$$$$Результативность воспитательного процесса зависит:

##### От применения и методики воспитательного процесса

##### От педагогического мастерства педагога

##### От педагогического мастерства

##### От взаимопонимания, взаимодействия школьников и педагогов

##### От целей и задач образовательного процесса

##### От целей и задач учебно-воспитательного процесса

##### От идеологии и условий воспитания

##### От того насколько эффективно проходит воспитательная работа

#####3

$$$$$Гуманизация воспитательного процесса возможно при реализации целого комплекса принципов , среди которых:

##### Оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков

##### Уважение к личности и поддержание чувства собственного достоинства в каждом

##### Оценка не личности ребенка

##### Адаптация ребенка к внешним требованиям

##### Освоение новых социальных ролей

##### Единство мыслей и действий ,воли и чуств

##### Научности и последовательности

##### Концептуальности, системности, динамичности

#####3

$$$$$ Развивающая функция школьной воспитательной системы реализуется через:

##### Совершенствование воспитательной системы

##### Оптимизация воспитательной системы

##### Интеграцию усилий

##### Проектировку коллективных ценностей

##### Комплекс целевых ориентиров

##### Выработку целей в организации воспитательного процесса

##### Выработку целей в организации обучения

##### В развитии компетенции учеников

#####3

$$$$$Причины создания новых воспитательных систем:

##### Интеграция усилий субъектов воспитательного процесса

##### Рационализация времени, сил педагогического коллектива

##### Рационализация времени, сил

##### Изменение содержания Устава школы

##### Результаты анализа воспитательного процесса

##### Обобщение передового педагогического опыта

##### Выработку целей в организаций воспитательного процесса

##### Конфликты учителей с учащимися

#####3

$$$$$ Современные педагогические технология характеризуются

##### управляемостью

##### воспроизводимостью

##### наглядностью

##### научностью

##### объективностью

##### динамичностью

##### доступностью

##### перспективностью

#####3

$$$$$Функции педагогического планирования

##### координирующий

##### координационная

##### координируемая

##### методическая

##### развивающая

##### образовательная

##### информационная

##### воспитывающая

#####3

$$$$$ Варианты должностного статуса классного руководителя в современных общеобразовательных школах

##### классный воспитатель

##### классный куратор

##### классный наставник

##### классная дама

##### организатор воспитания

##### воспитатель

##### попечитель

##### классный наставник

#####3

$$$$$К социальным причинам неуспеваемости относятся:

##### недостатки и упущения школьного и социального воспитания

##### недостатки и упущения семейного воспитания

##### неудовлетворенность взаимоотношениями с окружающими

##### отклонения в физическом развитии

##### состояние тревожности и агрессивности

##### неуверенность в себе и в своих возможностях

##### проявление эмоциональной неустойчивости и дезадаптации

##### проявление эмоциональной дезадаптации

#####3

$$$$$ К педагогическом закономерностям воспитательного процесса относятся:

#####связь между воспитательными воздействием и активной деятельностью воспитанника, системой отношений с окружающей деятельностью

##### единство и взаимосвязь воспитания и развития личности

##### зависимость воспитательного процесса от уровня социального- экономического, политического и культурного развития общества

##### связь между процессом социализации и ресоциализации

##### связь между процессом социализации и социальной интеграции

##### связь между процессом социализации и адаптации

##### связь между процессом обучения и воспитания

#####3

$$$$$Профессиональная направленность – это

##### Личностная направленность школьника, определяющая его интересы, склонности, убеждение, идеалы

#####иерархическая или совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности

#####деятельность личности, по взаимодействию с общественными организациями

##### деятельность педагога по организации встречи родителей с учителями- предметниками.

##### профессиональное совершенствование в целях карьерного роста

##### Внутренняя позиция личности

##### Практическая деятельность

##### профессиональное самосовершенствование в целях карьерного роста

#####3

$$$$$К организации формам педагогической работы с родителями относятся:

##### конференции

##### родительские комитеты

##### родительские собрания

##### семинары

##### обмен опытом

##### чтение лекций

##### проведение семинаров

##### обмен педагогическим опытом

#####3

$$$$$Методы, включенные И.П. Ивановым в методику самостоятельной организации деятельности:

#####Следование алгоритму коллективной творческой деятельности

##### работа инициативных групп

##### подготовка дел при помощи созданных советов

##### не соблюдение плана работы при организации КТД

##### стабильность лидеров

##### работа инициативных групп при помощи педагога и родителей

##### работа творческих кружков

##### взаимосвязь творческих объединений и кружков

#####3

$$$$$Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности

#####поощрение

##### соревнование

##### внушение

##### объяснение

##### упражнение

##### педагогическое наблюдение

##### практическая работа

##### беседа

#####3

$$$$$Отличительные особенности воспитательного дела как форма организации воспитания:

##### полезность

##### необходимость

##### краткосрочность

##### формализм

##### шаблонность

##### гуманность

##### объективизм

##### развивающий потенциал

#####3

$$$$$ Диалектика процесса воспитания раскрывается в :

##### непрерывном развитии

#####учете условии воспитания

#####взаимодействии семьи и школы

#####противодействии семьи и школы

##### расположении воспитанника и педагогических воздействиям

##### анализе последствии воспитательных воздействии

##### Преобразования окружающей действительности

##### Взаимоотношения человека с ценностями

#####3

$$$$$Принцип культуросообразительности воспитания в современных условиях, означает,что оно:

##### способствует к культурному самоопределению ребенка

##### характеризует единство факторов воспитывающей среды

#####Способствует многообразной палитре культур общества и его сообществ

#####Характеризует единство воспитательных программ

#####Определяет связь между этапами обучения и воспитания

#####Характеризует единство педагогов , работающих с детьми

#####строит образовательную среду как мульти культурную среду #####строит безнародную без каких-либо культурных доминант

#####3

$$$$$ Функции воспитания:

##### сохранение , передача и воспроизводство культуры

#####развитие творческого потенциала личности

#####обеспечение исторического процесса смены поколений

#####обеспечение совместного общения поколений

#####обеспечение реадаптации личности

#####развитие игровой деятельности личности

#####сохранение социальности

#####сохранение гуманизации отношений

#####3

$$$$$структура воспитательной системы школы :

#####деятельность обеспечение достижения целевых ориентиров

#####управление , обеспечение интеграцию компонентов в целостную систему

#####цели выражения в концепции

#####учет индивидуальных особенностей учащихся

#####расстановка детей с учетом их возможностей

#####общешкольные традиции, основные дела

#####научно-методическое обеспечение школы как воспитательной системы

#####формирование знаний

#####3

$$$$$ Опросные методы в исследовании:

##### Анкетирование

#####Тестирование.

##### Изучение школьной документации

##### Наблюдение

##### Теоретический анализ

##### Дискуссия

##### Социометрия

##### Изучение школьной документации

#####2

$$$$$ Принципы обучения

##### Систематичности и последовательности,

##### Прочности

##### Уважения и требовательности к личности

##### Воспитание в труде

##### Дифференцирования

##### Воспитания в коллективе и через коллектив.

#####Опора на положительные качества

##### Объективности

#####2

$$$$$ Принципы воспитания:

##### Уважения и требовательности к личности,

##### Воспитания в коллективе и через коллектив,

##### Систематичности и последовательности

#####Научности

#####Наглядности

#####Учета индивидуальных и возрастных особенностей

#####Доступности

##### Объективности

#####2

$$$$$ Словесные методы обучения

##### Объяснение

##### Рассказ

##### Видеометод

##### Упражнения

##### Лабораторные

##### Опорный конспект

##### Метод синектики

##### Требование

#####2

$$$$$ Умственное воспитание предполагает ##### Развитие силы воли, памяти и мышления

##### Формирование культуры учебного и интеллектуального труда

##### Накопление нравственного знаний о правилах пове­дения

##### Накопление нравственного опыта

##### Тренировку двигательных навыков

##### Развитие нравственных ка­честв личности

##### Развитие психической уравновешенности

##### Развитие эстетического отноше­ния к действительности

#####2

$$$$$ Этическое воспитание предполагает

##### Накопление нравственного знаний о правилах пове­дения

##### Развитие нравственных ка­честв личности

##### Развитие силы воли, памяти и мышления.

##### Развитие психической уравновешенности; ##### Тренировка двигательных навыков;

##### Формирование культуры учебного и интеллектуального труда

##### Стимулирование интереса к работе с книгой

##### Развитие эстетического отноше­ния к действительности

#####2

$$$$$ Методология педагогики включает

##### Учение о структуре и функции педагогического знания

##### Учение о методах педагогического познания 

##### Философию науки и образования 

##### Измерение результатов обучения

##### Технику исследовательской деятельности

##### Совокупность приемов исследования

##### Теорию и практику методов исследования

#####Науку об обучении и воспитании

#####2

$$$$$ От родителей к детям наследственно передаются

##### Тип нервной системы

##### Задатки речи и мышления

##### Волевые качества

##### Образ жизни

##### Черты характера

##### Нравственные качества

##### Навыки и умения

##### Знания

#####2

$$$$$ Роль воспитания в жизни и развитии общества состоит

##### В передаче общественно-исторического опыта от старшего поколения к младшему

##### В развитии и обучении подрастающего поколения

##### В оказании помощи людям объединиться в борьбе за выживание

##### В социальной заботе

##### В решении проблем экологии

##### В осуществлении подготовки к труду

##### В увлечении школьников перспективами

##### В систематическом ознакомлении школьников с текущими событиями

#####2

$$$$$ Ведущие виды деятельности в освоении человеческой культуры

##### Художественная

##### Трудовая

##### Экологическая

##### Коммуникативная

##### Валеологическая

##### Ценностно-ориентировочная

##### Мировоззренческая

##### Правовая

#####2

$$$$$ Задачи нравственного воспитания связаны с формированием

##### Чувств: гуманизм, совесть, честь, достоинство.

##### Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

##### Качеств патриотизма

##### Взглядов и убеждений

##### Национального сознания

##### Качеств интернационализма

##### Способности к творчеству

##### Опыта отстаивать свои убеждения

#####2

$$$$$ Задачи эстетического воспитания связаны с формированием

##### Способности понимать и отличать подлинно прекрасное

##### Эстетических чувств, вкуса

##### Национального сознания

##### Мировоззрения личности

##### Чувств – гуманизм, совесть, честь, достоинство

##### Способности к творчеству

##### Опыта отстаивать свои убеждения

##### Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

#####2

$$$$$ Задачи трудового воспитания связаны с формированием

##### Умений применять теоретические знания на практике

##### Позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду

##### Качеств интернационализма, патриотизма

##### Опыта отстаивать свои убеждения

##### Мировоззрения личности

##### Нравственного сознания

##### Способности к творчеству

##### Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

#####2

$$$$$ Методы формирования сознания

##### Этическая беседа

##### Диспут

##### Упражнение

##### Метод приучения

##### Поощрение

##### Поощрение

##### Наказание

##### Метод воспитывающих ситуаций

#####2

$$$$$ Методы организации деятельности и формирования опыта поведения

##### Упражнение

##### приучение

##### Этическая беседа

##### Лекция.

##### Поощрение

##### Наказание.

##### Соревнование

##### Диспут

#####2

$$$$$Исторически сложившиеся организационные формы учебного процесса

##### Система индивидуального обучения

##### Классно – урочная система

##### Фронтальные

##### Групповые

##### Индивидуальные

##### Коллективные

##### Массовые.

##### Блочная система

#####2

$$$$$ Основные характеристики классно-урочной системы

##### Постоянное место и продолжительность занятий

##### Стабильный состав учащихся одного возраста

##### Ученик – конструктор своего образования

##### Программа обучения составляется обучаемым совместно с педагогом

##### Используется в практике профессионального образования

##### Разновозрастные дети

##### Фронтальная организация обучения

##### Может использоваться в школьной практике в старших классах

#####2

$$$$$ Преимущества классно-урочной системы

##### Строгая организационная структура

##### Экономна, поскольку один учитель работает одновременно с большой группой учащих­ся

##### Ученик – конструктор своего образования

##### Фронтальная организация обучения

##### Стабильный состав учащихся одного возраста

##### Используется в практике профессионального образования

##### Стабильное расписание

##### Может использоваться в школьной практике в старших классах.

#####2

$$$$$ Недостатки классно-урочной системы

##### Опора на «среднего» ученика

##### Одинаковый темп и ритм работы.

##### Четкая организационная структура

##### Простое управление учебно-воспитательным процессом

##### Стабильный состав учащихся одного возраста

##### Систематичность и последовательность процесса получения знаний

##### Стабильное расписание

##### Фронтальная организация обучения

#####2

$$$$$ По логическому содержанию и характеру познавательной деятельности различаются следующие типы уроков

##### Контрольные

##### Комбинированные

##### Фронтальное

##### Практические

##### Групповые.

##### Индивидуальные

##### Мангеймская система

##### Дальтон –план

#####2

$$$$$ Традиционная классификация методов обучения по источнику знаний делит их на

##### Словесные методы

##### Наглядные методы

##### Иллюстративные

##### Исследовательские методы.

##### Метод проблемного обучения

##### Репродуктивный метод

##### Экспериментальные.

##### Демонстрационные

#####2

$$$$$ Виды контроля и диагностики эффективности учебно-познавательной деятельности учащихся:

##### Текущий

##### Итоговой

##### Предварительный

##### Устный

##### Индивидуальный

##### Письменный

##### Фронтальный

##### Машинный и комбинированный

#####2

$$$$$ К методом контроля относится:

##### Устный

##### Письменный

##### Предварительный

##### Индивидуальный

##### Текущий

##### Фронтальный

##### Итоговой

##### Машинный и комбинированный

#####2

$$$$$ Педагогическая диагностика – совокупность знаний и действий, необходимых для:

##### Характеристики состояния педагогического процесса

##### Определения причин состояния педагогического процесса

#####Достижения поставленной цели

##### Усвоения богатства культуры

##### Обеспечения информирования

##### Подготовки к профессиональной и общественной деятельности

##### Контроля и оценки организации педпроцесса

##### Преобразования качеств человека с заданной целью

#####2

$$$$$ Теоретические методы педагогического исследования:

#####Моделирование

#####Сравнительно-исторический анализ

##### Наблюдение

##### Анкетирование

##### Педагогический эксперимент

##### Социометрия

##### Беседа

##### Изучение школьной документации

#####2

$$$$$ Структура (компоненты) воспитательного процесса:

##### Целевой, содержательный компонент

#####Операционно-деятельный

##### Информационный

#####Технологический

##### Инфраструктурный

##### Синтетический

##### Продуктивный

##### Личностный

#####2

$$$$$Системой воспитательной работы образовательного учреждения определяется:

##### Содержание

##### Методика

##### Общение

##### Ситуация совместной деятельности

##### Исследовательская позиция всех субъектов взаимодействия

##### Партнерское общение

##### Объективизация поведения

##### Двусторонний информационный контакт.

#####2

$$$$$ Цель воспитательной работы:

##### Обеспечение оптимального развития личности ученика

#####Выбор форм и методов воспитания в соответствии с задачами.

##### Общение

##### Ситуация совместной деятельности

##### Исследовательская позиция всех субъектов взаимодействия

##### Партнерское общение

##### Объективизация поведения

##### Двусторонний информационный контакт.

#####2

$$$$$ Цель воспитания в современных условиях:

#####Всестороннее и гармоничное развитие личности

##### Гармония интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер развития личности.

##### Консолидация

##### Формирование толерантности

##### Формирование способности к успешной социализации в обществе

##### Формирование способности к активной адаптации на рынке труда

##### Проектирование дружественной ребенку социальной среды

##### Развитие духовности и культуры, инициативности и самостоятельности

#####2

$$$$$ Методами, опирающимися на интеллектуаль­ные и речевые возможности воспитанников (беседы, встречи, консультирование, привлечение средств искусства и литературы поощрение и пр.) являются::

##### Информационные методы воспитания

##### Информационные и стимулирующие методы воспитания

##### Метод педагогического сопровождения

##### Соревнование

##### Общие методы воспитания

##### Метод внушение

##### Требование

##### Метод общения

#####2

$$$$$ Базовая группа методов воспитания включает (В.Н.Сластенин):

##### Методы формирования взглядов, убеждений, идеалов личности

##### Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения; методы организации деятельности и общественного поведения.

##### Методы анализа

##### Метод формирования взглядов

##### Методы организации деятельности

##### Методы развития личности

##### Методы организации детского коллектива

##### Методы обогащения индивидуального сознания

#####2

$$$$$ Формы воспитательной работы различаются по:

##### Позиции участников воспитательного процесса

##### Целевой направленности

##### Усвоению знаний

##### Анализ эстетического опыта

##### Созданию условий

##### Обогащению сознания

##### Развитию кругозора

##### Анализу нравственного опыта

#####2

$$$$$ Цель этической беседы – это:

##### Углубление, упрочение нравственных понятий

##### Обобщение и закрепление знаний о нравственности

##### Развитие умений на практике

##### Формирование практических знаний.

##### Возможность многократно обрабатывать информацию

##### Наглядное ознакомление с объектами в натуральном виде.

##### Ознакомление с предметами в символьном изображении

##### Использование умений на практике.

#####2

$$$$$ Требования к составлению вопросов по этической беседе:

##### Соответствовать уровню развития детей

##### Раскрытие сущности темы беседы

##### Задавать очень сложные вопросы

##### Составление легких вопросов

##### Задавать двойные вопросы

##### Предпочтение односложных ответов

##### Вопросы к беседе можно заменить лекцией

##### Задавать сложные вопросы

#####2

$$$$$ Основными приемами при установлении контакта в беседе являются:

##### Учет интересов и потребностей учащихся

##### Актуальность темы с учетом ее эмоционального характера

##### Не благоприятная обстановки

##### Шаблонный подход

##### Самостоятельность участников

##### Переход в лекцию

##### Определенный сценарий проведения

##### Применение практических методов

#####2

$$$$$ Формирование основ поведенческой культуры проходит своеобразный цикл, который включает:

#####Понимание разумности и необходимости соблюдения правил

#####Знания и умение применять этикетные правила на практике.

##### Знание нормативно-правовых документов

##### Понимание своего «места» в мире.

##### Корректировка правил поведения

##### Умение отличать положительное от отрицательного

##### Формирование познавательных процессов

##### Раскрытие духовной энергии и применение ее в жизни

#####2

$$$$$ Проявлением толерантного поведения является:

##### Бытовая толерантность

##### Этническая толерантность и гуманизм.

##### Выдержка

##### Вспыльчивость

##### Нейтралитет

##### Историческая толерантность

##### Невмешательство в процесс жизни

##### Нигилизм

#####2

$$$$$ Этновоспитание можно представить как историю и теорию :

##### Народного воспитания

##### Традиционного воспитания

##### Социального воспитания

##### Неформального воспитания

##### Игрового воспитания

##### Морального воспитания

##### Общественного воспитания

##### Трудового воспитания

#####2

$$$$$ Реализуя принцип дифференцированного и индивидуального подхода, учебные программы и учебники системы специального образования указывают:

##### На вариативные возможности освоения программного материала

##### На разные трудности с учетом разных групп, обучающихся внутри ученического коллектива

##### На формирование знаний с окружающей действительностью

##### На развитие общения ребенка со сверстниками

##### На формирование представлений с окружающей действительностью

##### На развитие познавательных процессов и способов умственной деятельности

##### На организацию и содержание эстетического развития

##### На формирование элементарной трудовой деятельности

#####2

$$$$$ Если ребенок лжет, используются следующие правила:

##### Вызывание ребенка на откровенность, выяснить причину лжи

##### Не наказывать ребенка, если он сам сознается во лжи, дает оценку собственному поступку

##### Не вызывать на откровенность ребенка

##### Коллективное разбирательство в выяснении причины лжи.

##### Если ребенок сам не сознается во лжи, не дает оценку собствен­ному поступку - наказать

##### Не вызывать на откровенность ребенка – наказать

##### Выяснить причину лжи и наказать

##### Наказать ребенка, если он сам не сознается во лжи.

#####2

$$$$$ Оценка профессионального самоопределения воспитанника – это:

##### Мотивы к обучению

##### Цели стремления к обучению

##### Аспекты обучения

##### Информация к обучению

##### Мониторинг качества

##### Задачи к обучению

##### Принципы к обучению

##### Направления к обучению.

#####2

$$$$$ Суть науки о воспитании отражает:

#####Педагогика

#####Теория и методика воспитания

#####Дидактика

#####Диалектика

#####Социология

#####Политология

##### Валеология

#####Философия

#####2

$$$$$По месту в педагогической системе воспитания принципы делятся на:

#####Содержательные.

#####Организационные.

#####Коллективные

#####Личностные.

#####Культуросообразные.

#####Диалогические

#####Идеологические

#####Монологические

#####2

$$$$$Беседу чаще всего сочетают с:

#####Изложением.

#####Примером.

#####Реферированием.

#####Книгой.

#####Видео методом.

#####Лабораторными заданиями

#####Практическими упражнениями

#####Тренингом

#####2

$$$$$Основными приемами при установлении контакта в беседе являются:

#####Учет интересов и потребностей учащихся.

#####Актуальность темы с учетом ее эмоционального характера.

#####Не благоприятная обстановки.

#####Шаблонный подход.

#####Самостоятельность участников.

#####Переход в лекцию.

#####Определенный сценарий проведения.

#####Применение практических методов.

#####2

$$$$$Цель деятельности любого педагога – это:

#####Социализация ребенка.

#####Формирование готовности к реализации совокупности социальных ролей.

#####Освоение социальных ролей.

#####Владение общетеоретическими знаниями.

#####Владение инновационными технологиями.

#####Владение специальными профессиональными знаниями и навыками.

#####Знания о структуре дефекта ребенка с особыми потребностями.

#####Ориентация в методах психолого-педагогического воздействия.

#####2

$$$$$Цель этической беседы – это:

#####Углубление, упрочение нравственных понятий.

#####Обобщение и закрепление знаний о нравственности.

#####Развитие умений на практике.

#####Формирование практических знаний.

#####Возможность многократно обрабатывать информацию.

#####Наглядное ознакомление с объектами в натуральном виде.

#####Ознакомление с предметами в символьном изображении.

#####Использование умений на практике.

#####2

$$$$$Поддержка, как способ поощрения проявляется, когда учитель:

#####Стимулирует ребенка на повторение этих действии.

#####Стимулирует ребенка на успешное завершение действии.

#####Оценивает роли ребенка.

#####Выделяет достоинства ребенка.

#####Оценивает степени решимости.

#####Негативно оценивает действия ребенка.

#####Оценивает степени развитости

#####Указывает на конкретные действия

#####2

$$$$$Формирование основ поведенческой культуры проходит своеобразный цикл, который включает:

#####Знание нормативно-правовых документов.

#####Понимание разумности и необходимости соблюдения правил.

#####Знания и умение применять этикетные правила на практике.

#####Понимание своего «места» в мире.

#####Корректировка правил поведения.

#####Умение отличать положительное от отрицательного.

#####Формирование познавательных процессов.

#####Раскрытие духовной энергии и применение ее в жизни.

#####2

$$$$$Характер процесса воспитания определяется:

#####Микросредой, субъектами воспитания

#####Целями, мотивами, установками.

#####Индивид – индивид.

#####Семьей.

#####Учреждением.

#####Администрацией.

#####Коллективом

#####Культурой

#####2

$$$$$Базовая группа методов воспитания включает (В.Н.Сластенин):

#####Методы формирования взглядов, убеждений, идеалов личности.

#####Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения; методы организации

#####Методы анализа.

#####Метод формирования взглядов.

#####Методы организации деятельности.

#####Методы развития личности.

#####Методы организации детского коллектива.

#####Методы обогащения индивидуального сознания.

деятельности и общественного поведения.

#####2

$$$$$Основы гражданского самосознания - это:

#####Знакомство с истоками национальной культуры.

#####Знакомство с основами правового поведения.

#####Нравственное воспитание.

#####Формирование этнической культуры

#####Духовно-нравственное воспитание.

#####Умственная (интеллектуальная) культура.

#####Овладение основами экономической грамотности.

#####Овладение обшей ориентировкой в мире профессий и навыками профессионального труда.

#####2

$$$$$Задачи коллективной и групповой формы воспитательной работы - это:

#####Развитие гуманных взаимоотношений между детьми

#####Развитие взаимоответственности и понимание общей социально значимой цели воспитания

#####Выбор учебных программ учебно-воспитательного процесса.

#####Распознать ученика, открыть его возможности, и что мешает ему.

#####Для каждого ученика нужен индивидуальный стиль взаимоотношений.

#####Важно: расположить, вызвать на откровенность, завоевать доверие у ученика.

#####Выбор учебных планов и программ учебно-воспитательного процесса.

#####Выбор форм и методов организации учебно-воспитательного процесса.

#####2

$$$$$Требования к составлению вопросов по этической беседе:

#####Соответствовать уровню развития детей.

#####Раскрытие сущности темы беседы.

#####Задавать очень сложные вопросы.

#####Составление легких вопросов.

#####Задавать двойные вопросы.

#####Предпочтение односложных ответов.

#####Вопросы к беседе можно заменить лекцией.

#####Задавать сложные вопросы.

#####2

$$$$$Выявляются отношения людей, их чувства и намерения, оценки и позиции в методах

#####Диалог, дисскусия.

#####Беседа.

#####Игра.

#####Упражнения.

#####Соревнования.

#####Работа с книгой.

#####Конспектирование.

#####Инструктаж.

#####2

$$$$$Главные аспекты в анализе воспитательного мероприятия - это:

#####Анализ деятельности педагога, воспитателя и деятельности воспитанника.

#####Профессионализм педагога.

#####Развитие критического мышления, навыков групповой самоорганизации.

#####Позитивный контакт с родителями.

#####Диагностирование существующей проблемы.

#####Общение с приглашенными специалистами по отдельным вопросам.

#####Поведение воспитанников на мероприятии

#####Наглядные пособия

#####2

$$$$$Формы воспитательной работы различаются по:

#####Позиции участников воспитательного процесса.

#####Целевой направленности.

#####Усвоению знаний.

#####Анализ эстетического опыта.

#####Созданию условий.

#####Обогащению сознания.

#####Развитию кругозора.

#####Анализу нравственного опыта.

#####2

$$$$$ Ведущие виды деятельности в освоении человеческой культуры

##### Художественная

##### Трудовая

##### Экологическая

##### Коммуникативная

##### Валеологическая

##### Ценностно-ориентировочная

##### Мировоззренческая

##### Правовая

#####2

$$$$$ Задачи нравственного воспитания связаны с формированием

##### Чувств: гуманизм, совесть, честь, достоинство.

##### Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

##### Качеств патриотизма

##### Взглядов и убеждений

##### Национального сознания

##### Качеств интернационализма

##### Способности к творчеству

##### Опыта отстаивать свои убеждения

#####2

$$$$$ Задачи эстетического воспитания связаны с формированием

##### Способности понимать и отличать подлинно прекрасное

##### Эстетических чувств, вкуса

##### Национального сознания

##### Мировоззрения личности

##### Чувств – гуманизм, совесть, честь, достоинство

##### Способности к творчеству

##### Опыта отстаивать свои убеждения

##### Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

#####2

$$$$$Групповые формы воспитательной работы - это:

#####Советы дел

#####творческие группы.

#####Тренинг.

#####Личное поручение.

#####Беседа.

#####Консультация.

#####Обсуждение.

#####Обмен мнениями, выполнение самостоятельного поручения.

#####Индивидуальное поручение.

#####2

$$$$$Требования к составлению вопросов по этической беседе:

#####Соответствовать уровню развития детей.

#####Раскрытие сущности темы беседы.

#####Задавать очень сложные вопросы.

#####Составление легких вопросов.

#####Задавать двойные вопросы.

#####Предпочтение односложных ответов.

#####Вопросы к беседе можно заменить лекцией.

#####Задавать сложные вопросы.

#####2

$$$$$Цель воспитательной работы:

#####Обеспечение оптимального развития личности ученика

#####Выбор форм и методов воспитания в соответствии с задачами

#####Общение.

#####Ситуация совместной деятельности.

#####Исследовательская позиция всех субъектов взаимодействия.

#####Партнерское общение.

#####Объективизация поведения.

#####Двусторонний информационный контакт.

#####2

$$$$$Цель воспитания в современных условиях:

#####Всестороннее и гармоничное развитие личности.

#####Гармония интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер развития личности.

#####Консолидация.

#####Формирование толерантности.

#####Формирование способности к успешной социализации в обществе.

#####Формирование способности к активной адаптации на рынке труда.

#####Проектирование дружественной ребенку социальной среды.

#####Развитие духовности и культуры, инициативности и самостоятельности.

#####2

$$$$$Учитель как субъект педагогической деятельности - это:

#####Государственный служащий, призванный обеспечить соответствие результатов обучения и воспитания учащихся требованиям государственной системы подготовки школьников.

#####Социальный работник, выполняющий задачи формирования и всестороннего развития личности.

#####Ведущий, участник.

#####Консультант.

#####Ассистент.

#####Помощник в организации деятельности – в зависимости от возраста.

#####Сеятель вечного, разумного, доброго

#####Служащий с системе образования

#####2

$$$$$ Этапы воспитательного процесса:

#####Формирование знаний, норм и правил поведения

#####Формирование убеждений

#####Осуществление самоанализа и самооценки

#####Участие в гражданских делах

#####Организация актов милосердия

#####Забота о близких

#####Проявление терпимости, уважения

##### Формирование навыков

#####2

$$$$$ Принцип гуманизации воспитания предполагает:

##### Уважение прав и свобод личности.

##### Уважение человека

##### Формирование знаний, норм и правил поведения

##### Осуществление самоанализа и самооценки

#####Участие в гражданских делах.

##### Организация актов милосердия

##### Забота о близких

#####Предъявление разумных и посильных требований

#####2

$$$$$ Требования к реализации принципа личностного подхода:

#####Строить воспитательный процесс на основе учета главных личностных качеств

#####Строить воспитательный процесс на основе жизненных планов и ценностных ориентаций воспитанников

#####Осуществление самоанализа и самооценки

#####Участие в гражданских делах

##### Совместная деятельность

##### Организация актов милосердия

##### Забота о близких

##### Уважение права человека быть самим собой

#####2

$$$$$ Основные факторы развития личности:

#####Окружающая среда

#####Наследственность

#####Диалог культур

#####Природа

#####Общение

#####Труд

##### Детские объединения

##### Искусство

#####2

$$$$$Реализация функции контроля классного руководителя предполагает

#####Выявление положительных результатов

#####Выявление проблем в процессе воспитания

#####Определение уровня развития

#####Наблюдение

#####Общение

#####Беседа.

#####Анкетирование

#####Тестирование

#####2

$$$$$ Обязанности учителя начального общего образования

##### Уважать и оберегать права участников воспитательного процесса

##### Воспитывать учащихся на основе общечеловеческих ценностей

##### Выполнять общие требования

##### Работать в режиме доверия

##### Участвовать в разработке и принятии школьных законов

##### Рационально планировать воспитательную работу

##### Обобщать передовой педагогический опыт

##### На уважение и защиту прав, чести и достоинства

#####2

$$$$$ Критерии результативности работы учителя

#####Учебные достижения обучающихся.

#####Результаты внеурочной деятельности обучающихся

##### Авторитет учителя

##### Воспитание учащихся на основе общечеловеческих ценностей

##### Проведение интегрированных форм воспитательной работы с классом

##### Выявление проблем в процессе воспитания

#####Выявление положительных результатов

##### Участие в совместной деятельности

#####2

$$$$$ Воспитательная система

#####Совокупность взаимосвязанных целей и принципов организации воспитательного процесса

#####Развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов воспитания.

##### Целостный процесс

##### Совокупность методов воспитания

##### Форма воспитания

#####Совокупность средств воспитания

#####Совокупность технологий воспитания

#####Технология воспитания

#####2

$$$$$ Авторы дефиниции «воспитательная система»

#####Л.И. Новикова

#####В.А.Караковский

#####П.И. Петров

##### В.А. Савельев

##### Л.П. Матвиенко

##### П.С. Вахтомин

##### Н.Л.Лебедева

##### И.М. Сергеев

#####2

$$$$$Черты воспитательной системы, характерные для данного социально-педагогического явления

#####Cистема социальная

#####Система педагогическая

#####Общечеловеческая функция

#####Полисубъектность

#####Система воспитания

#####Равнозначность.

#####Требовательность

##### Объективность

#####2

$$$$$ Авторы концепции воспитательной системы

##### И.П. Иванов

##### Н.П. Капустин

##### А.П. Леонидов

##### Н.Е. Дятлова

##### В.И. Мартынюк

##### Р.О. Лохвицкий

##### Е.Н. Николаева

##### Л.Н. Гарбар

#####2

$$$$$ Факторы создания воспитательной системы

#####Укрепление взаимосвязи компонентов воспитательного процесса

##### Экономия времени сил педагогического коллектива

#####Интеграция общих усилий

#####Трудновоспитываемость отдельных учащихся

##### Анализ результатов воспитательного процесса

##### Конфликтность учителей с классом

##### Устав школы

##### Передовой педагогический опыт

#####2

$$$$$Принципы организации школьной жизни

#####Организация общественно-значимой деятельности

#####Взаимопонимание, взаимодействие старших и младших

#####Изучение состояния проблем в школьной практике

#####Совместная деятельность

#####Изучение состояния проблем воспитательного процесса

#####Корректировка всего воспитательного процесса

#####Интеграция усилий субъектов воспитательной деятельности

#####Устав школы

#####2

$$$$$Цель методики КТД

##### Формирование общественного сознания ребенка

##### Адаптация ребенка к внешним требованиям

##### Осмысление собственных ошибок

##### Самоанализ деятельности

##### Формирование навыков

##### Принятие решений

##### Организация общественно-значимой деятельности

##### Взаимопонимание, взаимодействие старших и младших

#####2

$$$$$ Задачи методики педагогического мониторинга

#####Прогнозирование воспитательного процесса

##### Отслеживание результатов развития

#####Формирование общественного сознания ребенка

#####Осмысление собственных ошибок

#####Адаптация ребенка к внешним требованиям.

#####Самоанализ деятельности

#####Самооценка.

##### Принятие решений

#####2

$$$$$ Воспитательная система школы включает в себя

##### Деятельность

#####Общность людей

##### Требования

#####Оптимизацию

#####Адаптацию

#####Социализацию

#####Позиции

##### Принципы

#####2

$$$$$ Для первого этапа в становлении воспитательной системы характерно

#####Проектировка коллективных ценностей

#####Усиление разногласий

##### Комплекс целей

#####Оптимизация

##### Организация воспитательного процесса

#####Адаптация

#####Общность людей, реализующих цели и идеи

##### Общность людей

#####2

$$$$$Проявления ситуации творчества

##### Воображение

##### Способность к импровизации

##### Неуверенность в своих силах

##### Мотив поведения

#####Активное участие

##### Анализ

##### Рефлексия

##### Позиция участника

#####2

$$$$$ Проявления ситуации успеха

#####Поддержка коллектива или отдельного ученика

#####Преодоление неуверенности в своих силах

#####Воображение

#####Неуверенность в своих силах

#####Способность к импровизации

##### Мотив поведения

#####Активное участие

##### Анализ

#####2

$$$$$ Основные функции школьной воспитательной системы

#####Интегрирующая

#####Регулирующая

#####Социальная

#####Воспитывающая

#####Обучающая

#####Корректирующая

#####Гуманная

##### Содержательная

#####2

$$$$$ Признаки гуманистической воспитательной системы в школе

#####Наличие в школе собственной концепции воспитания

##### Гуманистический характер межличностных отношений детей и взрослых

#####Обеспечение динамики системы

#####Интеграция усилий

#####Оптимизация

#####Обновление

#####Общечеловеческие ценности

##### Проектировка коллективных ценностей

#####2

$$$$$Существенные признаки воспитательной системы школы В.А.Караковского

#####Идеи интеграции воспитательных воздействий

#####Коммунарский сбор как компонент гуманистической воспитательной системы

#####Обеспечение динамики системы

#####Интеграция усилий

#####Ориентация на общечеловеческие ценности

#####Проектировка коллективных ценностей

#####Наличие в школе собственной концепции воспитания

##### Творческая деятельности

#####2

$$$$$Характерные признаки воспитательных дел

#####Опосредованное педагогическое руководство

#####Участие в организаторской деятельности.

#####Волевой характер

#####Самодеятельный характер

#####Участие в организации игр

#####Участие в сплоченности коллектива

#####Административное руководство

#####Методический характер

#####2

$$$$$Виды воспитательных мероприятий

#####Лекции

#####Диспуты

#####Уроки

#####Беседы

#####Семинары

#####Проекты

#####Форумы

#####Факультативы

#####2

$$$$$Виды воспитательных дел

#####Трудовые десанты

#####Ярмарки

#####Уроки

#####Беседы

#####Семинары

#####Проекты

#####Форумы

#####Факультативы

######2

$$$$$Выбирая форму организации коллектива, учитель должен учитывать

#####Личностно-социальный опыт учащихся

#####Особенности и традиции детского коллектива

#####Социальную роль взрослых

#####Социальную роль старших воспитанников

#####Социальную роль детей

#####Социальную позиция взрослых

#####Особенности и традиции региона

##### Скрытую игровую цель

#####2

$$$$$Педагогика в системе наук о человеке связана со следующими отраслями знания

#####философией

#####психологией

#####математикой

#####информатикой

#####химией

#####сопротивлением материалов

#####биологией

#####физикой

#####2

$$$$$Педагогика в системе наук о человеке связана со следующими отраслями знания

#####философией

#####психологией

#####математикой

#####информатикой

#####химией

#####сопротивлением материалов

#####биологией

#####физикой

#####2

$$$$$Авторитет родителей, негативно влияющий на формирование ребенка

#####авторитет подавления

#####авторитет расстояния

#####авторитет дружбы

#####авторитет доверия

#####авторитет любви

#####авторитет поддержки

#####авторитет взаимоподдержки

#####авторитет воспитателя

#####2

$$$$$Авторитет родителей, негативно влияющий на формирование ребенка

#####авторитет подавления

#####авторитет расстояния

#####авторитет дружбы

#####авторитет доверия

#####авторитет любви

#####авторитет поддержки

#####авторитет взаимоподдержки

#####авторитет воспитателя

#####2

$$$$$Основные методы формирования сознания личности по Г.И.Щукиной

#####инструктаж

#####внушение

#####лекция

#####беседа

#####обьяснение

#####семинар

#####практика

#####круглый стол

#####2

$$$$$Микрофакторы социализации личности

#####группы сверстников

#####семья

#####космос

#####планета

#####этнос

#####нация

#####город

#####селение

#####2

$$$$$Приемами воспитания или управления детьми И.Ф.Гербарт считал

#####беседу

#####приказы и запрещения, угрозу

#####пример

#####наставничество

#####соревнование

#####соперничество

#####помощь слабым

#####внушение

#####2

$$$$$Организационные формы обучения можно классифицировать по:

#####Количеству и составу учащихся.

#####Продолжительности учебной работы.

#####Уровню жизни.

#####Назначению.

#####Использованию в учебной работе целостного педагогического процесса.

#####Полноте.

#####Способу деятельности

#####качеству обучения

#####2

$$$$$Организационные формы обучения можно классифицировать по:

#####Количеству и составу учащихся.

#####Продолжительности учебной работы.

#####Уровню жизни.

#####Назначению.

#####Использованию в учебной работе целостного педагогического процесса.

#####Полноте.

#####Способу деятельности

#####качеству обучения

#####2

$$$$$Основные характеристики системы индивидуального обучения:

#####Ученик – конструктор своего образования.

#####Программа обучения составляется обучаемым совместно с педагогом.

#####Разновозрастные дети.

#####Постоянное место и продолжительность занятий.

#####Стабильный состав учащихся одного возраста.

#####Используется в практике профессионального образования.

#####Стабильное расписание.

#####Может использоваться в школьной практике в старших классах.

#####2

$$$$$Исторически сложившиеся модификации форм обучения:

#####Мангеймская система.

#####Дальтон – план.

#####Фронтальные.

#####Система индивидуального обучения.

#####Индивидуальные.

#####Классно-урочная система.

#####Лекционно-семинарская система

#####Эвристическая система обучения

#####2

$$$$$Исторически сложившиеся модификации форм обучения:

#####Мангеймская система.

#####Дальтон – план.

#####Фронтальные.

#####Система индивидуального обучения.

#####Индивидуальные.

#####Классно-урочная система.

#####Лекционно-семинарская система

#####Эвристическая система обучения

#####2

$$$$$Воспитание:

#####Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности.

#####Целенаправленный процесс формирования личности.

#####Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения.

#####Сознательная деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных качеств личности.

#####Процесс приобщения личности к системе социальных ценностей.

#####Процесс передачи ценного социального опыта от поколения к поколению.

#####Целенаправленная воспитательная деятельность педагога.

#####Целенаправленная подготовка молодого поколения к труду.

#####2

$$$$$Компоненты педагогического процесса:

#####Цель.

#####Содержание.

#####Педагогический коллектив.

#####Администрация школы.

#####Коллектив учителей

#####Методология.

#####Родители.

#####Педагогическая ситуация.

#####2

$$$$$Компоненты педагогического процесса:

#####Цель.

#####Содержание.

#####Педагогический коллектив.

#####Администрация школы.

#####Коллектив учителей

#####Методология.

#####Родители.

#####Педагогическая ситуация.

#####2

$$$$$Принципы природосообразности воспитания:

#####Воспитание должно основываться на научном понимании процессов

#####Согласовываться с общими законами развития природы и человека

#####Интенсивность и качество чувственного восприятия

#####Ориентация на непрерывное развитие личности

#####Логическое осмысление воспринятого

#####Опыт эмоционально-волевого отношения к миру

#####Формировать логику

#####Осуществление подготовки к труду

#####2

$$$$$Задачи умственного воспитания связаны с формированием:

#####Эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру

#####Опыта познавательной деятельности

#####Качеств интернационализма, патриотизма

#####Нравственных качеств

#####Готовности защищать свое Отечество

#####Экологических качеств

#####Опыта отстаивать свои убеждения

#####Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

#####2

$$$$$Задачи гражданского воспитания связаны с формированием:

#####Качеств интернационализма, патриотизма

#####Опыта отстаивать свои убеждения

#####Эстетического вкуса

#####Нравственных качеств

#####Опыта познавательной деятельности

#####Мировоззрения

#####Способности к творчеству

#####Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

#####2

$$$$$Задачи нравственного воспитания связаны с формированием:

#####Нравственного сознания

#####Чувств – гуманизм, совесть, честь, достоинство

#####Качеств интернационализма, патриотизма

#####Взглядов и убеждений

#####Национального сознания

#####Способности к творчеству

#####Опыта отстаивать свои убеждения

#####Эстетического вкуса

#####2

$$$$$Задачи трудового воспитания связаны с формированием:

#####Системы знаний будущей профессиональной деятельности

#####Умений применять теоретические знания на практике

#####Качеств интернационализма, патриотизма

#####Мировоззрения личности

#####Нравственного сознания

#####Способности к творчеству

#####Национального сознания

#####Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

#####2

$$$$$Среди новейших задач современного воспитания выделяют:

#####Воспитание чувства сострадания к больным, слабым, немощным.

#####Воспитание чувства умеренности, разумного потребления.

#####Формирование – чувств – гуманизм, совесть, честь, достоинство.

#####Разработка новых педагогических технологий обучения.

#####Понимание духовного смысла продолжения рода.

#####Развитие эмоционально-ценностного отношения к семье, детям.

#####Развитие эмоционально-ценностного отношения к труду.

#####Способности к творчеству

#####2

$$$$$Методы формирования сознания:

#####Этическая беседа.

#####Требование.

#####Упражнение.

#####Метод приучения.

#####Поощрение.

#####Наказание.

#####Метод воспитывающих ситуаций.

#####Коллоквиум.

#####2

$$$$$Основные категории педагогики:

#####Воспитание. Образование.

#####Обучение. Развитие

#####Метод. Мировоззрение. Обучение.

#####Принцип. Обучение. Учитель.

#####Учитель. Мировоззрение. Ученик.

#####Ученик. Принцип. Образование.

#####Образование. Мировоззрение. Ученик.

#####Обучение. Принцип. Образование.

#####2

$$$$$Возрастная педагогика содержит:

#####Педагогику семейного воспитания. Педагогику дошкольного воспитания.

#####Общие основы педагогики. Олигофренопедагогику.

#####Семейную педагогику. Сурдопедагогику.

#####Дидактику. Семейную педагогику.

#####Педагогику послшкольного образования

#####Теорию воспитания. Олигофренопедагогику.

#####Обучение чтению. Педагогику дошкольного воспитания.

#####Семейную педагогику. Сурдопедагогику.

#####2

$$$$$Педагогика выполняет теоретическую функцию, которая реализуется на уровнях:

#####Диагностическом. Описательном.

#####Прогностическом.

#####Описательном. Рефлексивном.

#####Проективном. Прогностическом.

#####Преобразовательном. Рефлексивном.

#####Рефлексивном.

#####Гностическом. Прогностическом. Рефлексивном.

#####Корректировочном. Прогностическом.

#####2

$$$$$Характеристики целей воспитания

#####Изменчивость

#####Подвижность

#####Непрерывность

#####Дискретность

#####Статичность

#####Закономерность

#####Профессиональные

#####Сформированные

#####2

$$$$$Реализм целей воспитания в современной идеологии воспитания включает в себя идеи:

#####Гуманизации и демократизации школы

#####Разносторонней развитой личности

#####Междисциплинарных областей знаний

#####Освоения человеком знаний

#####Умений и навыков

#####Психического развития людей

#####Опыта творческой деятельности

#####Уровень общественной культуры

#####2

$$$$$Цели воспитания по Я.А.Коменскому:

#####Стремление к богу

#####Познание себя и окружающего мира

#####То, к чему стремится общество

#####Вера в силу воспитания

#####Познание самого себя

#####Воспитание ума, воли и чувств

#####Развитие высших сторон души – разумной и волевой

#####Усвоение богатства культуры

#####2

$$$$$Основные элементы мировоззрения:

#####Взгляды

#####Убеждения

#####Факторы социализации

#####Междисциплинарные области знания

#####Знания

#####Умения и навыки

#####Интересы

#####Общественная культура

#####2

$$$$$Условиями осуществления принципа уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью к нему воспитания являются:

#####Настойчивость в предъявлении требования

#####Обеспечение системы в предъявлении требований

#####Воспитание должно основываться на научном понимании процессов

#####Ориентация на непрерывное развитие личности

#####Ориентация на ценностные отношения

#####Согласованность с общими законами развития природы и человека

#####Формировать ответственность за эволюцию и самого себя

##### Осуществление подготовки к труду

#####2

$$$$$Задачи умственного воспитания связаны с формированием:

#####Опыта познавательной деятельности

#####Эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру

#####Качеств интернационализма, патриотизма

#####Нравственных качеств

#####Готовности защищать свое Отечество

#####Экологических качеств

#####Опыта отстаивать свои убеждения

#####Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

#####2

$$$$$Задачи эстетического воспитания связаны с формированием:

#####Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

#####Эстетических чувств, вкусов

#####Способности понимать и отличать подлинно прекрасное

#####Национального сознания

#####Мировоззрения личности

#####Чувств – гуманизм, совесть, честь, достоинство

#####Способности к творчеству

#####Опыта отстаивать свои потребности

#####2

$$$$$Задачи трудового воспитания связаны с формированием:

##### Умений применять теоретические знания на практике

##### Системы знаний будущей профессиональной деятельности

##### Качеств интернационализма, патриотизма

##### Мировоззрения личности

##### Нравственного сознания

##### Способности к творчеству

##### Национального сознания

##### Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

#####2

$$$$$Задачи полового воспитания связаны с:

#####Пониманием духовного смысла продолжения рода

#####Развитием эмоционально-ценностного отношения к семье, детям

#####Воспитанием волевых качеств

#####Формированием чувств – гуманизм, совесть, честь, достоинство

#####Формированием взглядов и убеждений

#####Развитие психической уравновешенности

#####Развитие эмоционально-ценностного отношения к труду

#####Эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру

#####2

$$$$$Факторы, определяющие эффективность педагогического процесса:

#####Степень соответствия содержания образования потребностям общества

#####Учет возрастных особенностей детей

#####Повседневное поведение

#####Интересы личности и общества

#####Усвоенные детьми знания, умения, навыки

#####Учет половой принадлежности учащихся

#####Стили педагогического общения

#####Индивидуальность, развиваемая в процессе обучения

#####2

$$$$$Общение – это сложный многоплановый процесс установления и развития контакта между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя:

#####Понимание другого человека

#####Обмен информацией

#####Комплекс принципов управления педагогическими системами

#####Понятие, используемое в сфере руководства

#####Теорию эффективного управления коллективом

#####Выработку единой стратегии взаимодействия

#####Технологию эффективного управления образовательным процессом

#####Восприятие окружающего мира

#####2

$$$$$Компоненты педагогического процесса:

#####Цель

#####Содержание

#####Педагогический коллектив

#####Администрация школы

#####Коллектив учителей

#####Методология

#####Родители

#####Педагогическая ситуация

#####2

$$$$$Мировоззрение:

#####Система взглядов на объективный мир и место в нем человека

#####Ядро общественного и индивидуального сознания

#####Система реальных воспитательных задач

#####Социальная система

#####Единство распредмечивания и опредмечивания в деятельности

#####Главный стержень педагогического процесса

#####Целостный педагогический процесс

#####Движение и развитие

#####2

$$$$$Формы мировоззрения:

#####Научное

#####Религиозное

#####Компетентностное

#####Историческое

#####Политическое

#####Убеждения

#####Непреклонная воля

#####Общественная культура

#####2

$$$$$Роль воспитания в жизни и развитии общества состоит:

#####В передаче общественно-исторического опыта от старшего поколения к младшему

#####В развитии и обучении подрастающего поколения

#####В оказании помощи людям объединиться в борьбе за выживание

#####В социальной заботе

#####В решении проблем экологии

#####В осуществлении познавательной деятельности

#####В увлечении школьников перспективами

#####В систематическом ознакомлении школьников с текущими событиями

#####2

$$$$$ Прием воспитания:

##### Часть общего метода, отдельное действие.

##### Способ достижения цели.

##### Способ воздействия на сознание..

##### Путь достижения заданной цели.

##### Средство выявления недостатков.

##### Диагностика развития.

##### Вариант организации конкретного воспитательного процесса.

##### Критерий для анализа форм воспитания..

#####2

$$$$$ Принцип гуманизации воспитания предполагает:

##### Толерантное отношение к воспитаннику.

##### Уважение права человека быть самим собой.

##### Формирование знаний, норм и правил поведения.

##### Осуществление самоанализа и самооценки.

##### Участие в гражданских делах.

##### Гражданская позиция.

##### Организация актов милосердия.

##### Забота о близких.

#####2

$$$$$ Требования к реализации принципа личностного подхода:

##### Строить воспитательный процесс на основе учета главных личностных качеств.

##### Опираться на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.

##### Осуществление самоанализа и самооценки.

##### Участие в гражданских делах.

##### Организация актов милосердия.

##### Забота о близких.

##### Управление коллективом.

##### Уважение права человека быть самим собой

#####2

$$$$$ Требования к реализации принципа единства воспитательных воздействий:

##### Взаимосвязь воспитательного воздействия семьи и школы.

##### Единые требования к воспитанникам.

##### Строить воспитательный процесс на основе учета главных личностных качеств.

##### Осуществление самоанализа и самооценки.

##### Опираться на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.

##### Организация актов милосердия.

##### Определение воспитательных воздействий.

##### Уважение права человека быть самим собой.

#####2

$$$$$ Основные факторы развития личности:

##### Воспитание.

##### Окружающая среда.

##### Диалог культур.

##### Природа.

##### Труд.

##### Беседа.

##### Детские объединения.

##### Искусство.

#####2

$$$$$ Критерии результативности работы учителя:

##### Учебные достижения обучающихся.

##### Результаты внеурочной деятельности обучающихся.

##### Преподавание и воспитание

##### Воспитание учащихся на основе общечеловеческих ценностей.

##### Проведение интегрированных форм воспитательной работы с классом.

##### Выявление проблем в процессе воспитания.

##### Выявление положительных результатов.

##### Планирование воспитательной работы.

#####2

$$$$$ Воспитательная система:

##### Совокупность взаимосвязанных целей и принципов организации воспитательного процесса.

##### Развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов воспитания.

##### Формулировка исходных гипотез.

##### Совокупность методов воспитания.

##### Форма воспитания.

##### Совокупность средств воспитания.

##### Совокупность технологий воспитания.

##### Технология воспитания.

#####2

$$$$$ Черты воспитательной системы, характерные для данного социально-педагогического явления:

##### Cистема социальная.

##### Система педагогическая.

##### Общечеловеческая функция.

##### Полисубъектность.

##### Креативность.

##### Равнозначность.

##### Требовательность.

##### Объективность.

#####2

$$$$$ Задачи методики педагогического мониторинга:

##### Прогнозирование воспитательного процесса.

##### Отслеживание результатов развития.

##### Формирование общественного сознания ребенка.

##### Осмысление собственных ошибок.

##### Адаптация ребенка к внешним требованиям.

##### Самоанализ деятельности.

##### Самореализация, сомоутверждение.

##### Принятие решений.

#####2

$$$$$ Причины, побуждающие строить школьные cистемы:

##### Неудовлетворенность педагогов результатами своего труда.

##### Наличие оригинальной идеи у группы педагогов.

##### Становление системы.

##### Разработка методик.

##### Стабилизация школьной жизни.

##### Стабильное функционирование системы.

##### Диагностика, оценка воспитательного процесса.

##### Развитие коллектива и отдельных учащихся.

#####2

$$$$$ Проявления ситуации творчества:

##### Воображение.

##### Фантазия.

##### Неуверенность в своих силах.

##### Способность к деятельности.

##### Мотив поведения.

##### Активное участие.

##### Рефлексия.

##### Позиция участника.

#####2

$$$$$ Проявления ситуации успеха:

##### Поддержка коллектива или отдельного ученика.

##### Преодоление неуверенности в своих силах.

##### Воображение.

##### Неуверенность в своих силах.

##### Способность к импровизации.

##### Мотив поведения.

##### Активное участие.

##### Факторы развития.

#####2

$$$$$ Авторы дефиниции «воспитательная система»:

##### В. А. Караковский.

##### Н. Л. Селиванова.

##### А.В. Сластенин.

##### П. И. Петров.

##### В. А. Савельев.

##### Л. П. Матвиенко.

##### П. С. Вахтомин.

##### И. М. Сергеев.

#####2

$$$$$Авторы концепции воспитательной системы:

##### И. П. Иванов.

##### И. П. Подласый.

##### А. П. Леонидов.

##### Н. Е. Щуркова.

##### В. И. Мартынюк.

##### Р. О. Лохвицкий.

##### Е. Н. Николаева.

##### Л. Н. Гарбар.

#####2

$$$$$ Визуальные средства воспитания:

##### Условно-графическое изображение.

##### Художественный образ.

##### Тактильные прикосновения.

##### Слово.

##### Социальная среда.

##### Музыка.

##### Ритмические движения.

##### Звуки природы.

#####2

$$$$$ Воспитательная система школы включает в себя:

##### Деятельность.

##### Общность людей.

##### Педагогический процесс.

##### Оптимизацию.

##### Адаптацию.

##### Социализацию.

##### Позиции.

##### Принципы.

#####2

$$$$$ Воспитательная система:

##### Совокупность взаимосвязанных целей и принципов организации воспитательного процесса.

##### Развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов воспитания.

##### Формулировка исходных гипотез.

##### Совокупность методов воспитания.

##### Форма воспитания.

##### Совокупность средств воспитания.

##### Совокупность технологий воспитания.

##### Технология воспитания.

#####2

$$$$$ Кинестетические средства воспитания:

##### Символические жесты.

##### Ритмические движения.

##### Познавательная деятельность.

##### Условно-графическое изображение.

##### Слово.

##### Изображение предмета.

##### Музыка.

##### Звуки природы.

#####2

$$$$$ Обязанности учителя:

##### Выполнять устав школы.

##### Уважать и оберегать права участников воспитательного процесса.

##### Работать в режиме доверия.

##### Участвовать в разработке и принятии школьных законов.

##### Рационально планировать воспитательную работу.

##### Уважение права человека быть самим собой.

##### Обобщать передовой педагогический опыт.

##### На уважение и защиту прав, чести и достоинства.

#####2

$$$$$ Основные функции школьной воспитательной системы:

##### Интегрирующая.

##### Регулирующая.

##### Социальная.

##### Диагностирующая.

##### Обучающая.

##### Корректирующая.

##### Образовательная.

##### Содержательная.

#####2

$$$$$ Принципы организации школьной жизни:

##### Сотворчество воспитателей и воспитанников.

##### Взаимопонимание, взаимодействие старших и младших.

##### Изучение состояния проблем в школьной практике.

##### Изучение состояния проблем воспитательного процесса.

##### Корректировка всего воспитательного процесса.

##### Интеграция усилий субъектов воспитательной деятельности.

##### Устав школы.

##### Формирование общественного сознания.

#####2

$$$$$ Цель методики коллективно-трудовой деятельности:

##### Адаптация ребенка к внешним требованиям.

##### Формирование поведения на основе трудовой деятельности.

##### Сотворчество воспитателей и воспитанников.

##### Осмысление собственных ошибок.

##### Самоанализ деятельности.

##### Принятие решений.

##### Организация общественно-значимой деятельности.

##### Взаимопонимание, взаимодействие старших и младших.

#####2

$$$$$Принцип выражается в необходимости строить работу и с учетом особенностей разных групп и категорий воспитывающих – это:

#####Принцип индивидуальности в воспитании.

#####Принцип дифференцированного подхода в воспитании.

#####Принцип оптимального подхода в воспитании

#####Принцип воспитывающего коллектива.

#####Принцип непрерывности и оптимизма.

#####Принцип гибкого комплексирования методов и такта в воспитании.

#####Принцип сознательности и активности.

#####Принцип личного примера и авторитета воспитателя.

#####2

$$$$$Базовая группа методов воспитания включает (В.Н.Сластенин):

#####Методы формирования взглядов, убеждений, идеалов личности.

#####Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения; методы организации деятельности и общественного поведения.

#####Методы анализа.

#####Метод формирования взглядов.

#####Методы организации деятельности.

#####Методы развития личности.

#####Методы организации детского коллектива.

#####Методы обогащения индивидуального сознания.

#####2

$$$$$Эстетическое воспитание – это:

#####Развитие чувства восхищения прекрасным и бережного к нему отношения.

#####Формирование духовных запасов личности каждого воспитанника.

#####гуманизация человеских отношений

#####Духовно-нравственное воспитание.

#####Умственная (интеллектуальная) культура.

#####Усвоение основ национальной культуры.

#####Осмысление себя как гражданина общества.

#####Усвоение основ природоведения

#####2

$$$$$Методы формирования познания – это:

#####Лекция, беседа

#####Рассказ, разьяснение

#####Технология.

#####Соревнование.

#####Поощрение.

#####Наказание.

#####Приучение.

#####Общественное мнение.

#####2

$$$$$Виды этических бесед:

#####Эвристическая, контрольно-коррекционная

#####Организующая.

#####Рабочая.

#####Программная.

#####Дидактическая.

#####Типовая.

#####Базисная.

#####Предметная.

#####2

$$$$$Требования к составлению вопросов по этической беседе:

#####Соответствовать уровню развития детей.

#####Раскрытие сущности темы беседы.

#####Задавать очень сложные вопросы.

#####Составление легких вопросов.

#####Задавать двойные вопросы.

#####Предпочтение односложных ответов.

#####Вопросы к беседе можно заменить лекцией.

#####Задавать сложные вопросы.

#####2

$$$$$Подготовка учащихся к беседе включает в себя:

#####Выбор групповых заданий по теме учащимися.

#####Подготовку литературы, ситуаций, примеров учащимися.

#####Формулирование встречных вопросов

#####Составление плана беседы.

#####Подготовку места проведения.

#####Составление вопросов по теме беседы.

#####Подготовку «готовых» ответов.

#####Создание дидактического материала.

#####2

$$$$$Основными приемами при установлении контакта в беседе являются:

#####Учет интересов и потребностей учащихся.

#####Актуальность темы с учетом ее эмоционального характера.

#####Не благоприятная обстановки.

#####Шаблонный подход.

#####Самостоятельность участников.

#####Переход в лекцию.

#####Определенный сценарий проведения.

#####Применение практических методов.

#####2

$$$$$Психологическая ситуация, в которой на ребенка действуют различные побуждения - это:

#####Метод поощрения.

#####Метод высокой оценки.

#####Метод игнорирования.

#####Метод познания.

#####Метод наказания.

#####Метод взаимодействия

#####Метод обобщения фактов

#####Метод выделения главного

#####2

$$$$$Проявлением толерантного поведения является:

#####Бытовая толерантность.

#####Этническая толерантность и гуманизм.

#####Выдержка.

#####Вспыльчивость.

#####Нейтралитет.

#####Историческая толерантность.

#####Невмешательство в процесс жизни.

#####Гуманитарная культура

#####2

$$$$$Цель воспитательной работы:

#####Обеспечение оптимального развития личности ученика.

#####Выбор форм и методов воспитания в соответствии с задачами.

#####Общение.

#####Ситуация совместной деятельности.

#####Исследовательская позиция всех субъектов взаимодействия.

#####Партнерское общение.

#####Объективизация поведения.

#####Двусторонний информационный контакт.

#####2

$$$$$Методы воспитания – это:

#####Совокупность способов педагогического влияния

#####Способы формирования личностных качеств и влияния на сознание

#####Дидактическая игра.

#####Деловое мероприятие.

#####Организация обмена мнениями между учащимися.

#####Массовое мероприятие, разработанное по специальному сценарию.

#####Коллективное посещение достопримечательных мест.

#####Час общения учителя и учащихся.

#####2

$$$$$Теоретическая концепция воспитательной системы реализуется в компонентах:

#####Содержание, организация,

#####Управление, общение.

#####Методическое сопровождение.

#####Программа развития воспитания на региональном уровни.

#####Информационно-методическая база.

#####Научно-методическое сопровождение.

#####Нормативно-правовая база.

#####Программа развития воспитания на муниципальном уровни.

#####2

$$$$$Цель этической беседы – это:

#####Углубление, упрочение нравственных понятий.

#####Обобщение и закрепление знаний о нравственности.

#####Развитие умений на практике.

#####Формирование практических знаний.

#####Возможность многократно обрабатывать информацию.

#####Наглядное ознакомление с объектами в натуральном виде.

#####Ознакомление с предметами в символьном изображении.

#####Использование умений на практике.

#####2

$$$$$Результативность этических бесед зависит от:

#####Воздействия на чувства учащихся.

#####Воздействия на сознание и поведение учеников

#####Анализа ответов.

#####Количества собеседников.

#####Сензитивного периода учащихся.

#####Системы оценивания ответов.

#####Количества отведенного времени.

#####Учебной обстановки.

#####2

$$$$$Наказание как метод воспитания это:

#####Выговор

#####Игнорирование

#####Стимулирование.

#####Содействие.

#####Возмездие.

#####Чувство стыда

#####Ругань

#####Побои

#####2

$$$$$Формирование основ поведенческой культуры проходит своеобразный цикл, который включает:

#####Знание нормативно-правовых документов.

#####Понимание разумности и необходимости соблюдения правил.

#####Знания и умение применять этикетные правила на практике.

#####Понимание своего «места» в мире.

#####Корректировка правил поведения.

#####Умение отличать положительное от отрицательного.

#####Формирование познавательных процессов.

#####Раскрытие духовной энергии и применение ее в жизни.

#####2

$$$$$Профориентация – это:

#####Гибкая и пластичная система, ориентированная на реального заказчика.

#####Связь с системой начального профессионального образования.

#####Перечень мероприятий.

#####Система не реагирующая на все изменения в динамике на рынке труда в регионе.

#####Система развития коммуникативных навыков.

#####Связь с системой дошкольного образования.

#####Специфические и неспецифические мероприятия не влияют на самоопределение подростка.

#####Связь с системой начального профессионального образования не обязательна.

#####2

$$$$$Базовая группа методов воспитания включает (В.Н.Сластенин):

#####Методы формирования взглядов, убеждений, идеалов личности.

#####Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения; методы организации

#####Методы анализа.

#####Метод формирования взглядов.

#####Методы организации деятельности.

#####Методы развития личности.

#####Методы организации детского коллектива.

#####Методы обогащения индивидуального сознания.

деятельности и общественного поведения.

#####2

$$$$$Основы гражданского самосознания - это:

#####Знакомство с истоками национальной культуры.

#####Знакомство с основами правового поведения.

#####Нравственное воспитание.

#####Формирование этнической культуры

#####Духовно-нравственное воспитание.

#####Умственная (интеллектуальная) культура.

#####Овладение основами экономической грамотности.

#####Овладение обшей ориентировкой в мире профессий и навыками профессионального труда.

#####2

$$$$$Требования к составлению вопросов по этической беседе:

#####Соответствовать уровню развития детей.

#####Раскрытие сущности темы беседы.

#####Задавать очень сложные вопросы.

#####Составление легких вопросов.

#####Задавать двойные вопросы.

#####Предпочтение односложных ответов.

#####Вопросы к беседе можно заменить лекцией.

#####Задавать сложные вопросы.

#####2

$$$$$Выявляются отношения людей, их чувства и намерения, оценки и позиции в методах:

#####Диалог, дисскусия.

#####Беседа.

#####Игра.

#####Упражнения.

#####Соревнования.

#####Работа с книгой.

#####Конспектирование.

#####Инструктаж.

#####2

$$$$$Этнопедагогику можно представить как историю и теорию:

#####Народного воспитания.

#####Традиционного воспитания.

#####Социального воспитания.

#####Неформального воспитания.

#####Игрового воспитания.

#####Морального воспитания.

#####Общественного воспитания.

#####Трудового воспитания.

#####2

$$$$$О воспитанности можно судить:

#####По внешним качествам.

#####По косвенным признакам.

#####Конкретно по поведению.

#####По знанию определенного урока.

#####По внешним признакам.

#####По внутренним факторам.

#####По знанию теоретического материала

#####По невербальной коммуникации

#####2

$$$$$Формы воспитательной работы различаются по:

#####Позиции участников воспитательного процесса.

#####Целевой направленности.

#####Усвоению знаний.

#####Анализ эстетического опыта.

#####Созданию условий.

#####Обогащению сознания.

#####Развитию кругозора.

#####Анализу нравственного опыта.

#####2

$$$$$ Виды воспитания по стилю отношений между воспитателем и воспитанником:

##### Либеральное.

##### Демократическое

##### Внешкольное.

##### Эстетическое.

##### Физическое.

##### Экологическое.

##### Нравственное.

##### Семейное.

#####2

$$$$$ Признаки гуманистической воспитательной системы в школе:

##### Наличие в школе собственной концепции воспитания

##### Гуманистический характер межличностных отношений детей и взрослых

##### Обеспечение динамики системы

##### Интеграция усилий.

##### Оптимизация.

##### Обновление

##### Общечеловеческие ценности

##### Проектировка коллективных ценностей.

#####2

$$$$$ Словесные формы воспитательной работы:

##### Школьный лекторий

##### Школьный пресс-центр

##### Походы

##### Собрания

##### Художественные конкурсы

##### Трудовой десант

##### Наблюдение

##### Митинги

#####2

$$$$$Наглядные формы воспитательной работы:

##### Посещение музея

##### Художественные конкурсы

##### Школьный лекторий

##### Собрания

##### Дебаты

##### Трудовой десант

##### Круглые столы

##### Митинги

#####2

$$$$$ Составляющие физического воспитания:

#####Укрепления здоровья человека

##### Развитие физических качеств

##### Походы

##### Собрания

##### Художественные конкурсы

##### Трудовой десант

##### Наблюдение

##### Митинги

#####2

$$$$$Педагогика рассматривается как:

#####Наука и практика обу­чения и воспитания человека..

#####Наука о подготовке учителя к работе в образовательном учреждении

#####Наука о способах научного познания, методологии исследования

##### Наука, изучающая закономерности развития ребенка и определяющая пути его обучения

#####Наука о психологических особенностях личности и ее развитии

#####Наука о физиологических закономерностях развития личности

#####Искусство воздействия воспитателя на воспитанника с целью формирования его мировоззрения

##### Наука о закономерностях развития и обучения человека.

#####1

$$$$$ Педагогика:

#####Наука и практика обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального роста

##### Наука, изучающая закономерности развития ребенка и определяющая пути его образования

#####Искусство воздействия воспитателя на воспитанника с целью формирования его мировоззрения

#####Наука, занимающаяся изучением вопросов обучения и образования подрастающего поколения

#####Наука, занимающаяся изучением вопросов воспитания подрастающего поколения

#####Наука о физиологических закономерностях развития личности

#####Наука о психологических особенностях личности и ее развитии

##### Наука о закономерностях развития и обучения человека

#####1

$$$$$Суть науки о воспитании отражает:

#####Педагогика

#####Дидактика

#####Искусство воздействия воспитателя на воспитанника с целью формирования его мировоззрения

#####Наука, занимающаяся изучением вопросов обучения и образования подрастающего поколения

#####Наука, занимающаяся изучением вопросов воспитания подрастающего поколения

#####Наука о физиологических закономерностях развития личности

#####Наука о психологических особенностях личности и ее развитии

##### Наука о закономерностях развития и обучения человека

#####1

$$$$$В переводе с греческого языка педагогика означает:

#####Детовождение

#####Развитие

#####Воспроизведение

#####Управление.

#####Закрепление

#####Повторение

#####Воспитание

#####Обучение

#####1

$$$$$Объект педагогики:

#####Вся окружающая педагогическая действительность

#####Процесс развития личности

#####Воспитательный процесс

#####Коллектив учеников

#####Учебный процесс

#####Учение

#####Обучение

##### Ученик

#####1

$$$$$Задача, стоящая перед педагогической наукой:

#####Познание законов воспитания, вооружение педагогов-практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса

#####Воспитание, обучение подрастающего поколения

#####Изучение воспитания как фактора духовного развития людей

#####Изучение проблем обучения и образования людей в современном мире

#####Исследование человеческой природы

#####Изучение окружающей педагогической действительности

#####Изучение воспитательного потенциала коллектива учеников

#####Социальное изучение личности

#####1

$$$$$Разделы общей педагогики

#####Общие основы педагогики, теория воспитания, теория обучения, школоведение

#####Олигофренопедагогика, тифлопедагогика, сурдопедагогика.

#####Дошкольная педагогика, педагогика средней школы, педагогика высшей школы.

#####Общие основы педагогики, психология, теория воспитания

#####Общая педагогика, теория воспитания, теория обучения, школоведение

#####Общие основы педагогики, дидактика, теория развития личности

##### Общие основы педагогики, теория развития личности, теория образования, школоведение

##### Общие основы педагогики, теория воспитания, теория образования

#####1

$$$$$В систему педагогических наук входят

#####Дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика высшей школы, история педагогики

#####Философия, психология, история, школоведение, школьная гигиена, сравнительная педагогика

#####Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов

#####Этика, эстетика, физиология, дошкольная педагогика, школоведение, история педагогики

#####Возрастная физиология, социальная педагогика, история педагогики

#####Дидактика, теория воспитания, школоведение

##### Философия, психология, физиология, и история педагогики

##### Сравнительная педагогика, коррекционная педагогика, психология

#####1

$$$$$Отрасль педагогической науки, изучающая состояние и развитие теории и практики воспитания и обучения на разных ступенях развития человеческого общества

#####История педагогики

#####Сравнительная педагогика

#####Социальная педагогика

#####Коррекционная педагогика

#####Философия образования

#####Педагогика высшей школы

#####Дошкольная педагогика

##### Возрастная психология

#####1

$$$$$Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает

##### Сравнительная педагогика

##### История педагогики

#####Специальная педагогика

#####Коррекционная педагогика

#####Философия образования

#####Педагогика высшей школы

#####Дошкольная педагогика

##### Возрастная психология

#####1

$$$$$Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитии

#####Специальная педагогика

#####Социальная педагогика

#####Олигофренопедагогика

#####Сравнительная педагогика

#####Тифлопедагогика

#####Сурдопедагогика.

#####Дошкольная педагогика

##### Логопедия

#####1

$$$$$Основные категории педагогики

#####Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс

#####Педагог, воспитанник, школа

#####Воспитанник, воспитатель, коллектив

#####Развитие, формирование, обучение

#####Процесс развития, учение

#####Обучение, учение, преподавание

#####Личность, ученик, учитель

##### Учение, преподавание, образование

#####1

$$$$$Общественно-нормируемый процесс овладения научными знаниями, практическими умениями и навыками, развития познавательных способностей и формирования общей культуры

#####Образование

#####Формирование личности

#####Обучение.

#####Социализация

#####Коллектив учащихся

#####Педагогический процесс

#####Воспитательный процесс

#####Воспитание.

#####1

$$$$$Процесс и результат развития личности под воздействием целенаправленного обучения и воспитания, обеспечивающий всестороннее развитие личности

#####Образование

#####Воспитание в широком социальном смысле

#####Педагогический процесс

#####Формирование личности

#####Процесс социализации личности

#####Воспитание в узком педагогическом смысле

#####Воспитательный процесс

#####Развитие личности

#####1

$$$$$Личность

#####Человек, как субъект социальных отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию

#####Живое существо, обладающее даром мышления, речью

#####Человек, как целостный, неповторимый представитель рода

#####Своеобразие психологии индивида, ее неповторимость в чертах темперамента, характера

#####Достигший высоты карьерного роста человек

#####Своеобразие эмоциональной и интеллектуальной сферы человека

#####Обозначение единичного в отличие от совокупности, массы.

#####Отдельное живое существо, особь, отдельный человек

#####1

$$$$$ Принадлежность к обществу, личная активность, деятельность

#####Характеристики личности

#####Структура личности

#####Побуждение к деятельности

#####Качественные показатели развития личности

#####Социальные отношения

#####Виды развития личности

#####Движущие силы развития личности.

#####Проявления активности личности

#####1

$$$$$ Специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях

#####Наблюдение

#####Исторический анализ

#####Изучение школьной документации

#####Эксперимент

#####Моделирование

#####Метод экспертных оценок

#####Тестирование

#####Анкетирование

#####1

$$$$$ Прием воспитания – это

#####Часть общего метода, отдельное действиe

#####Способ достижения цели

#####Способ воздействия на сознание

#####Путь достижения заданной цели

#####Средство выявления недостатков

#####Этап метода воспитания

#####Элемент структуры метода воспитания

##### Разновидность метода воспитания

#####1

$$$$$Часть целостного педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика

#####Обучение

#####Воспитание

#####Образование

#####Учение.

#####Самообразование.

#####Педагогический процесс

#####Развитие личности

##### Формирование личности

#####1

$$$$$Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание

#####Направления воспитания

#####Цель воспитания

#####Модель воспитания

#####Средства воспитания

#####Система воспитания

#####Структура воспитания

#####Элементы развития личности

#####Элементы формирования личности

#####1

$$$$$Процесс формирования моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения

#####Нравственное воспитание

#####Физическое воспитание

#####Экологическое воспитание

#####Умственное воспитание

#####Эстетическое воспитание

#####Атеистическое воспитание

#####Трудовое воспитание

##### Социальное воспитание

#####1

$$$$$Научное мировоззрение личности формируется в процессе реализации этого направления воспитания

#####Умственное воспитание

#####Нравственное воспитание

#####Физическое воспитание

#####Эстетическое воспитание

#####Атеистическое воспитание

#####Трудовое воспитание

#####Физическое воспитание

##### Социальное воспитание

#####1

$$$$$Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности путем сравнения собственных результатов с достижениями других

#####Соревнование

#####Стимулирование

#####Оценивание

#####Поощрение

#####Беседа

#####Контроль

#####Сравнение

#####Внушение

#####1

$$$$$Теорию воспитательного коллектива разработал

#####А.С.Макаренко

#####К.Д.Ушинский

#####П.П.Блонский

#####В.Луначарский

#####В.А.Сухомлинский

#####В.А.Сластенин

#####И.П.Иванов

##### Г.Н.Филонов

#####1

$$$$$Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии

#####Преподавания и учения

#####Семьи и школы

#####Ученика и класса

#####Самообразования и учения

#####Образования и воспитания

#####Воспитания и обучения.

#####Самообразования и воспитания

#####Учения и воспитания

#####1

$$$$$Дело – это:

#####Общая работа, осуществляемая членами коллектива.

#####Игровая деятельность.

#####Культурно-досуговая работа.

#####Легитимная культурная форма.

#####Вид деятельности, направленной на удовлетворение потребностей в развлечении, удовольствии, снятия напряжения.

#####Вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе.

#####Неосознанный процесс, воспринимаемый как неприятная и даже болезненная ситуация.

#####Занятие основанное на определенных условиях, подчиненное определенным правилам.

#####1

$$$$$Методы формирования познания – это:

#####Лекция, беседа, рассказ.

#####Технология.

#####Приговор.

#####Соревнование.

#####Поощрение.

#####Наказание.

#####Приучение.

#####Общественное мнение.

#####1

$$$$$Виды этических бесед:

#####Эвристическая, контрольно-коррекционная, организующая.

#####Рабочая.

#####По выбору.

#####Программная.

#####Дидактическая.

#####Типовая.

#####Базисная.

#####Предметная.

#####1

$$$$$Достоинствами беседы является:

#####Активизация познавательной сферы.

#####Дифференцированный подход.

#####Индивидуальный подход.

#####Требования большой подготовки.

#####Не важен профессиональный опыт учителя.

#####Строгая подача материала.

#####Обилие информации.

#####Не учитывает особенности детей.

#####1

$$$$$Методы воспитания – это:

#####Совокупность способов педагогического влияния.

#####Дидактическая игра.

#####Деловое мероприятие.

#####Организация обмена мнениями между учащимися.

#####Массовое мероприятие, разработанное по специальному сценарию.

#####Коллективное посещение достопримечательных мест.

#####Час общения учителя и учащихся.

#####Познавательная игра, состоящая из вопросов и ответов.

#####1

$$$$$Теоретическая концепция воспитательной системы реализуется в компонентах:

#####Содержание, организация, управление, общение.

#####Правовая база.

#####Методическое сопровождение.

#####Программа развития воспитания на региональном уровни.

#####Информационно-методическая база.

#####Научно-методическое сопровождение.

#####Нормативно-правовая база.

#####Программа развития воспитания на муниципальном уровни.

#####1

$$$$$Дело – это:

#####Общая работа, осуществляемая членами коллектива

#####Игровая деятельность.

#####Культурно-досуговая работа.

#####Легитимная культурная форма.

#####Вид деятельности, направленной на удовлетворение потребностей в развлечении, удовольствии, снятия напряжения.

#####Вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе.

#####Неосознанный процесс, воспринимаемый как неприятная и даже болезненная ситуация.

#####Занятие основанное на определенных условиях, подчиненное определенным правилам.

#####1

$$$$$Результативность этических бесед зависит от:

#####Воздействия на чувства учащихся.

#####От места проведения.

#####Анализа ответов.

#####Количества собеседников.

#####Сензитивного периода учащихся.

#####Системы оценивания ответов.

#####Количества отведенного времени.

#####Учебной обстановки.

#####1

$$$$$Нормами общения являются:

#####Соблюдение условных и общепринятых способов выражения доброго отношения друг к другу.

#####Отказ в сотрудничестве и общении.

#####Отсутствие хороших манер и привычек.

#####Соблюдение санитарно-гигиенических привычек.

#####Нравственное, духовное, умственное воспитание.

#####Соблюдение режима питания, сна, отдыха.

#####Проявление моральных качеств личности.

#####Эгоизм, альтруизм, равноправие.

#####1

$$$$$Систематическая фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных явлений:

#####Контроль самого себя.

#####Анализ.

#####Оценка.

#####Самообязательство.

#####Самоотчет.

#####Самоанализ.

#####Самооценка.

#####Проверка данных.

#####1

$$$$$Стили руководства:

#####Авторитарный, попустительский, демократический.

#####Aнархический.

#####Альтернативный.

#####Альтернативный, агрессивный.

#####Демократический, авторитарный, анархический.

#####Альтернативный, демократический, авторитарный.

#####Попустительский, демократический, агрессивный.

#####Демократический, авторитарный, демонстративный.

#####1

$$$$$О воспитанности можно судить:

#####Конкретно по поведению.

#####По внешним качествам.

#####По знанию определенного урока.

#####По внешним признакам.

#####По косвенным признакам.

#####По внешним факторам.

#####По внутренним факторам.

#####По знанию теоретического материала.

#####1

$$$$$Этапы профессиональной ориентации:

#####Подготовительный, формирующий (коррекционный), адаптационный.

#####Этап автоматизации.

#####Кульминационный.

#####Профилактический.

#####Информационный.

#####Консультативный.

#####Решающий.

#####Интегрированный.

#####1

$$$$$Определение трудового прогноза, на основании результатов клинических, функциональных и психологических исследований детей с ограниченными возможностями – это:

#####Первый этап профессиональной ориентации.

#####Четвертый этап профессиональной ориентации.

#####Пятый профессиональной ориентации.

#####Второй этап профессиональной ориентации.

#####Третий этап профессиональной ориентации.

#####Коррекционный этап профессиональной ориентации.

#####Формирующий этап профессиональной ориентации.

#####Итоговый этап профессиональной ориентации.

#####1

$$$$$Структура (компоненты) воспитательного процесса:

#####Целевой, содержательный компонент.

#####Операционно-деятельный.

#####Информационный.

#####Информационно-аналитический

#####Инфраструктурный.

#####Синтетический.

#####Продуктивный.

#####Личностный

#####1

$$$$$Данный принцип отражает специфику и сложность воспитания, работу воспитателя с верой и надеждой помогать воспитаннику – это:

#####Принцип непрерывности и оптимизма.

#####Принцип сознательности.

#####Принцип активности.

#####Принцип личного примера и авторитета воспитателя.

#####Принцип воспитывающего коллектива.

#####Принцип гибкого комплексирования методов и такта в воспитании.

#####Принцип сознательности и активности.

#####Принцип дифференцированного подхода в воспитании.

#####1

$$$$$Для старшего школьного возраста (14-16 лет) основными мотивами содержательных блоков воспитательного процесса являются:

#####Желание занять своё место в мире взрослых.

#####Инициативность.

#####Самостоятельность.

#####Желание и умение учиться, готовность к образованию и саморазвитию.

#####Готовность к активному и конструктивному взаимодействию с окружающим миром.

#####Инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности.

#####Осознанное принятие ребенком ценностей здорового образа жизни.

#####Регуляция собственного поведения в соответствии ценностями здорового образа жизни.

#####1

$$$$$Задачи коллективной и групповой формы воспитательной работы - это:

#####Развитие гуманных взаимоотношений между детьми.

#####Выбор учебных программ учебно-воспитательного процесса.

#####Раскрыть возможности ученика.

#####Распознать ученика, открыть его возможности, и что мешает ему.

#####Для каждого ученика нужен индивидуальный стиль взаимоотношений.

#####Важно: расположить, вызвать на откровенность, завоевать доверие у ученика.

#####Выбор учебных планов и программ учебно-воспитательного процесса.

#####Выбор форм и методов организации учебно-воспитательного процесса.

#####1

$$$$$Воспитание культурно-гигиенических навыков проявляется:

#####В опрятности, в бытовой аккуратности, в навыках культуры и еды.

#####В национальности.

#####В мировоззрении.

#####В физической активности.

#####В умственном труде.

#####В отношении к обществу

#####В манерах поведения

#####В речевой и мыслительной деятельности

#####1

$$$$$Принцип выражается в необходимости строить работу и с учетом особенностей разных групп и категорий воспитывающих – это:

#####Принцип индивидуальности в воспитании.

#####Принцип дифференцированного подхода в воспитании.

#####Принцип индивидуального и дифференцированного подхода в воспитании.

#####Принцип воспитывающего коллектива.

#####Принцип непрерывности и оптимизма.

#####Принцип гибкого комплексирования методов и такта в воспитании.

#####Принцип сознательности и активности.

#####Принцип личного примера и авторитета воспитателя.

#####1

$$$$$Данный принцип отражает специфику и сложность воспитания, работу воспитателя с верой и надеждой помогать воспитаннику – это:

#####Принцип непрерывности и оптимизма.

#####Принцип сознательности.

#####Принцип активности.

#####Принцип личного примера и авторитета воспитателя.

#####Принцип воспитывающего коллектива.

#####Принцип гибкого комплексирования методов и такта в воспитании.

#####Принцип сознательности и активности.

#####Принцип дифференцированного подхода в воспитании.

#####1

$$$$$ Общественное значение воспитания:

#####Целенаправленное влияние на развитие личности.

#####Помощь в морально- духовном развитии.

#####Развитие этнических особенностей воспитания.

#####Качество развития общества

#####Правила принимаемые к выполнению

#####Гибкого комплексирование методов и такта в воспитании.

#####Развитие морально-эстетических качеств личности

#####Дифференцированный подход к каждому воспитаннику

#####1

$$$$$Данный метод стимулирует и тренирует привычки культурного поведения у младших школьников:

#####Упражнение

#####Наказание

#####Рассказ

#####Лекция

#####Беседа

#####Соревнование

#####Материальное поощрение

#####Выговор

#####1

$$$$$Организационно-педагогическая работа с родителями осуществляется через:

#####Родительские собрания

#####Лекции

#####Семинары

#####Практикумы

#####Педагогическое измерение

#####Обмен опытом

#####Беседу

#####Педагогический мониторинг

#####1

$$$$$ Характерные признаки игр:

#####Опосредованное педагогическое воздействие

#####Социальная роль взрослых

#####Социальная роль старших воспитанников

#####Социальная роль детей

#####Педагогическое взаимодействие

#####Социальная позиция старших воспитанников

#####Социальная позиция взрослых

##### Целенаправленное воздействие

#####1

$$$$$Воспитание:

#####Процесс целенаправленного воздействия на человека

#####Развитие

#####Целенаправленный процесс

#####Педагогическое взаимодействие

#####Формирование

#####Социализация

#####Управление

#####Обучение

#####1

$$$$$Признаки видов воспитания:

#####Институциональный признак

#####Социальный признак

#####Методический признак

#####Стиль руководства

#####Дидактический признак

#####Типологический признак

#####Направления деятельности

#####Системный признак

#####1

$$$$$Виды воспитания по стилю отношений между воспитателем и воспитанником:

#####Авторитарное

#####Внешкольное

#####Эстетическое

#####Физическое

#####Экологическое

#####Нравственное

#####Семейное

#####Гражданское

#####1

$$$$$Принципы воспитания:

#####Опора на положительное в человеке

#####Систематичность

#####Прочность

#####Наглядность

#####Научность

#####Равнозначность

#####Доступность

#####Обязательность

#####1

$$$$$Средства воспитания:

#####Общение

#####Педагогические условия

#####Семья

#####Сверстники

#####Дидактические условия

#####Школа

#####Бытовые условия

#####Детские объединения

#####1

$$$$$Требования к принципам воспитания:

#####Равнозначность

#####Систематичность

#####Прочность

#####Последовательность

#####Наглядность

#####Научность

#####Доступность

#####Комплексность

#####1

$$$$$Признаки социально-политической организации:

#####Наличие общей социально-значимой цели

#####Личный интерес

#####Лидерство

#####Коллективизм

#####Авторитет

#####Равенство возможностей

#####Социальная позиция

#####Имидж

#####1

$$$$$Типы семей:

#####Благополучные семьи

#####Конфессиональные семьи

#####Прагматические семьи

#####Гуманно-личностные семьи.

#####Реалистические семьи

#####Концептуальные семьи

#####Идеалистические семьи

#####Гуманистические семьи

#####1

$$$$$Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений:

#####Личностно-ориентированная технология

#####Гуманная технология

#####Игровые технологии

#####Технология «Диалог культур».

#####Технология сотрудничества

#####Технология М.Монтессори

#####Педагогика взаимодействия

#####Дидактоцентрическая технология

#####1

$$$$$Основные качества современных технологий:

#####Управляемость

#####Динамичность

#####Прочность

#####Наглядность

#####Доступность

#####Систематичность

#####Научность

#####Объективность

#####1

$$$$$Педагогические технологии по философской основе делятся на:

#####Диалектические

#####Общепедагогические

#####Социогенные

#####Психогенные

#####Социальные

#####Частнометодические

#####Дидактические

#####Технологии сотрудничества

#####1

$$$$$Средства эстетического воспитания:

#####Искусство

#####Сотрудничество

#####Семья

#####Общение

#####Сверстники

#####Труд

#####Групповое взаимодействие

#####Детские объединения

#####1

$$$$$Формирование опыта гражданского поведения как базовый компонент содержания воспитания включает:

#####Проявление гражданских чувств

#####Совместную деятельность

#####Осуществление самоанализа и самооценки

#####Организацию деятельности

#####Осознание воспитанниками требуемых норм и правил поведения

#####Овладение способами самосовершенствования

#####Общение

#####Рефлексию

#####1

$$$$$Накопление опыта проживания эмоционально-насыщенных ситуаций гуманного поведения как базовый компонент содержания воспитания включает:

#####Проявление терпимости, уважения

#####Участие в гражданских делах

#####Осуществление самоанализа и самооценки

#####Общение

#####Совместную деятельность

#####Овладение способами самосовершенствования

#####Отстаивание прав человека.

##### Проявление гражданских чувств

#####1

$$$$$Содержание базового компонента интернализации:

#####Равенство

#####Участие в гражданских делах

#####Осуществление самоанализа и самооценки

#####Организация актов милосердия

#####Совместная деятельность

#####Забота о близких

#####Совместную деятельность

#####Проявление терпимости, уважения

#####1

$$$$$Особенности воспитательного процесса:

#####Целенаправленность

#####Инициативность

#####Последовательность

#####Свобода выбора

#####Научность

#####Прочность

#####Доступность

#####Концептуальность

#####1

$$$$$Аудиальные средства воспитания:

#####Слово

#####Тактильные прикосновения

#####Условно-графическое изображение

#####Художественный образ

#####Изображение предмета

#####Движения

#####Ритмические движения

#####Природа

#####1

$$$$$Визуальные средства воспитания:

#####Художественный образ

#####Тактильные прикосновения

#####Условно-графическое изображение

#####Слово

#####Изображение предмета

#####Движения

#####Ритмические движения

#####Природа

#####1

$$$$$В недрах какой науки зародилась педагогика:

#####Философии

#####Истории

#####Культурологии

#####Психологии

#####Социологии

#####Педагогики

#####Политологии

#####Физиологии

#####1

$$$$$Наблюдение, анкетирование, эксперимент, беседа - это:

#####Методы исследования

#####Принципы обучения

#####Функции управления

#####Приемы воспитания

#####Методы воспитания

#####Закономерности исследования

#####Принципы исследования

#####Техники исследования

#####1

$$$$$Что является движущими силами развития личности:

#####Противоречия

#####Среда

#####Потребности общества

#####Воспитание

#####Образование

#####Исследование

#####Обучение

#####Труд

#####1

$$$$$Система научных знаний, практических умений и навыков, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения, определяется, как

#####Содержание образования

#####Цели образования

#####Принципы образования

#####Организация образования

#####Система образования

#####Компетенции

#####Методология образования

#####Обучение

#####1

$$$$$К основным группам методов воспитания относятся

##### Методы формирования сознания, методы организации деятельности и формирования опыта поведения, методы стимулирования

#####Методы формирования опыта поведения, наглядные методы, соревнования

#####Методы стимулирования деятельности, практические методы, словесные методы, поощрения

#####Методы организации поведения, методы наглядности, беседа, рассказ

#####Методы развития познания, методы формирования деятельности методы мотивации деятельности

#####Методы обучения, воспитания и исследовательской деятельности

#####Методы развития чувств, организации поведения, деятельности

#####Методы стимулирования, развития познания, организации деятельности

#####1

$$$$$В какой группе перечислены методы стимулирования

#####Поощрение, наказание, соревнование

#####Рассказ, личный пример, поощрение

#####Практические методы, словесные методы, поощрения

#####Методы организации поведения, методы наглядности, беседа, рассказ

#####Методы развития познания, методы формирования деятельности методы мотивации деятельности

#####Упражнения, требование, наказание

#####Принуждение, контроль, убеждения

#####Поручения, лекция, пример

#####1

$$$$$Основная форма работы с родителями

#####Родительское собрание

#####Беседа

#####Урок

#####Лекция

#####Семинар

#####Консилиум

#####Круглый стол

#####Вечер

#####1

$$$$$Укажите группу методов диагностики воспитанности

#####Метод наблюдения, беседы, анкетирования, метод столкновения взглядов, метод социометрического выбора, метод ранжирования

#####Метод ранжирования, беседы, наблюдение

#####Метод наглядности, столкновение взглядов, лекция

#####Самообслуживание, соревнование, анкетирование, поощрение

#####Рассказ, беседа, наказание

#####Наблюдение, опрос, круглый стол

#####Контроль исполнения приказов, беседа, протокол

#####Протоколы проведения воспитательных мероприятий, диагностический срез

#####1

$$$$$Кто разработал учение о коллективе:

#####А.С.Макаренко

#####К.Д.Ушинский

#####Ж.Ж.Руссо

#####А.Дистерверг

#####Ю.К.Бабанский

#####А.В.Сластенин

#####Ш.А.Амонашвили

#####И.Г.Песталоцци

#####1

$$$$$Что называется дидактикой:

##### Отрасль педагогической науки, изучающая процесс обучения и его закономерности

#####Это отдельная наука, изучающая закономерности развития личности

#####Это наука о закономерностях формирования личности

#####Это раздел педагогики об образовании и воспитании личности

#####Наука о воспитании человека

#####Это наука о техниках обучения

#####Наука о формировании учебных навыков

#####Раздел педагогики изучающей науку управления образовательным процессом

#####1

$$$$$Основные положения, определяющие содержание, организационные формы, методы учебного процесса в соответствии с целями и закономерностями - это:

#####Дидактические принципы

#####Методы

#####Правила

#####Формы

#####Приемы обучения

#####Методы исследования обучения

#####Технологии обучения

#####Техники обучения

#####1

$$$$$К какому дидактическому принципу вы отнесете следующее правило: «используйте в обучении тот, факт, что запоминание ряда предметов, представленных в натуре(картинка, модель) происходит легче, быстрее? »:

#####Наглядности

#####Доступности

#####Научности

#####Систематичности

#####Последовательности

#####Учета индивидуальных и возрастных особенностей

#####Прочности знаний

#####Воспитания в совокупности с обучением

#####1