- •Русский язык Методические указания
- •Тема 1.3 Научный стиль речи
- •Тема 1.6 Художественный стиль речи.
- •Тема 1.8 Функционально-смысловые типы речи
- •1.Введенская, л.А. Русский язык [Электр.]: учебное пособие / л.А. Введенская. – м.: Высшая школа, 2015. – 384 с.
- •2. Start-for.Ru/mentalnaya-karta-primery-sostavleniya/ Ментальная карта — примеры составления
- •Тема 2.1 Лексическая система русского языка.
- •1.Введенская, л.А. Русский язык [Электр.]: учебное пособие / л.А. Введенская. – м.: Высшая школа, 2015. – 384 с.
- •2) BiblioFond.Ru ( Аннотация словарей)
- •Тема 2.3 Фразеологизмы.
- •2.Введенская, л.А. Русский язык [Электр.]: учебное пособие / л.А. Введенская. – м.: Высшая школа, 2015. – 384 с.
- •Тема 4.2 Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.
- •Тема 5.1. Морфология.
- •Тема 5.2 Имя существительное. Тема 5.3. Имя прилагательное.
- •1.Герасименко, н. А. Русский язык [Электр.]: учебник / н. А. Герасименко, а. В. Канафьева, в. В. Леденева. – м.; 2015. – 256 с.
- •2. Антонова, е. С. Русский язык и культура речи [Текст]: учебник для средних специальных учебных заведений / е. С. Антонова, т. М. Воителева. – м.: Академия, 2013. – 320 с.
- •Тема 6.1 Предлог как часть речи.
- •1.Повторить, обобщить и закрепить знания по теме
- •1.Герасименко, н. А. Русский язык [Электр.]: учебник / н. А. Герасименко, а. В. Канафьева, в. В. Леденева. – м.; 2015. – 256 с.
- •2.Антонова, е. С. Русский язык и культура речи [Текст]: учебник для средних специальных учебных заведений / е. С. Антонова, т. М. Воителева. – м.: Академия, 2013. – 320 с.
- •Тема 6.2 Союз как часть речи.
- •1.Герасименко, н. А. Русский язык [Электр.]: учебник / н. А. Герасименко, а. В. Канафьева, в. В. Леденева. – м.; 2015. – 256 с.
- •Тема 6.3 Частица как часть речи.
- •Тема 7.1. Основные единицы синтаксиса.
- •Герасименко, н. А. Русский язык [Электр.]: учебник / н. А. Герасименко, а. В. Канафьева, в. В. Леденева. – м.; 2015. – 256 с.
- •Антонова, е. С. Русский язык и культура речи [Текст]: учебник для средних специальных учебных заведений / е. С. Антонова, т. М. Воителева. – м.: Академия, 2013. – 320 с.
- •Тема 7.4 Односоставное и неполное предложения.
- •Герасименко, н. А. Русский язык [Электр.]: учебник / н. А. Герасименко, а. В. Канафьева, в. В. Леденева. – м.; 2015. – 256 с.
- •Введенская, л.А. Русский язык [Электр.]: учебное пособие / л.А. Введенская. – м.: Высшая школа, 2015. – 384 с.
- •Тема 7.5 Осложненное простое предложение.
- •Тема 7.6 Способы передачи чужой речи.
- •Тема 7.7 Сложное предложение.
- •Повторить, обобщить и закрепить знания по теме.
- •1.Герасименко, н. А. Русский язык [Электр.]: учебник / н. А. Герасименко, а. В. Канафьева, в. В. Леденева. – м.; 2015. – 256 с.
- •2.Антонова, е. С. Русский язык и культура речи [Текст]: учебник для средних специальных учебных заведений / е. С. Антонова, т. М. Воителева. – м.: Академия, 2013. – 320 с.
- •3. Прочитайте текст (выбрать согласно своей специальности) (приложение 6), части которого перепутаны.
- •Постройте текст по смыслу и композиционно. Перепишите его в тетрадь с правильной композицией.
- •Используйте правила, которые прочитали в учебнике и таблицу, которую рассмотрели
- •Тема 7.8 Сложносочиненное предложение.
- •Повторить, обобщить и закрепить знания по теме.
- •1.Антонова, е. С. Русский язык и культура речи [Текст]: учебник для средних специальных учебных заведений / е. С. Антонова, т. М. Воителева. – м.: Академия, 2013. – 320 с.
- •Тема 7.9 Сложноподчиненное предложение.
- •Герасименко, н. А. Русский язык [Электр.]: учебник / н. А. Герасименко, а. В. Канафьева, в. В. Леденева. – м.; 2015. – 256 с.
- •Антонова, е. С. Русский язык и культура речи [Текст]: учебник для средних специальных учебных заведений / е. С. Антонова, т. М. Воителева. – м.: Академия, 2013. – 320 с.
- •4.Сделайте синтаксический разбор спп. (Выберите предложение по тематике, согласно своей профессии):
- •Тема 7.10 Бессоюзное сложное предложение.
- •1. Антонова, е. С. Русский язык и культура речи [Текст]: учебник для средних специальных учебных заведений / е. С. Антонова, т. М. Воителева. – м.: Академия, 2013. – 320 с.
- •1. Герасименко, н. А. Русский язык [Электр.]: учебник / н. А. Герасименко, а. В. Канафьева, в. В. Леденева. – м.; 2015. – 256 с.
- •2. Антонова, е. С. Русский язык и культура речи [Текст]: учебник для средних специальных учебных заведений / е. С. Антонова, т. М. Воителева. – м.: Академия, 2013. – 320 с.
- •4. Введенская, л.А. Русский язык [Электр.]: учебное пособие / л.А. Введенская. – м.: Высшая школа, 2015. – 384 с.
- •Приложение 1
- •Разберем, по каким критериям, и на какие виды делятся аннотации.
- •Пример справочной аннотации:
- •3.Практическая часть, состоящая из материалов по разделам портфолио и свидетельствующая о знаниях по вопросам темы студента и результативности его деятельности.
- •Образец оформления презентации
- •Второй слайд
- •Третий слайд
- •Четвертый слайд
- •Приложение 6
- •1. Профессия строитель.
- •2. Шахта
- •3. Этика ремонта автомобиля
- •4. Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем
- •Открытые горные работы Сущность открытых горных работ.
- •II. Элементы и терминология.
- •Обогащение полезных ископаемых
- •Техническое обслуживание и эксплуатация электрического и электромеханического оборудования
Обогащение полезных ископаемых
Некоторые полезные ископаемые, добытые из недр земли, непосредственно используются в отдельных отраслях народного хозяйства (камень, глина, известняк для строительных целей, слюда для электроизоляции и др.), но большая часть их предварительно подвергается обогащению.
Обогащением полезных ископаемых принято называть совокупность операций механической обработки полезного ископаемого с целью получения продуктов, годных для использования в народном хозяйстве.
Процесс обогащения полезных ископаемых осуществляется на специально оборудованных, высокомеханизированных предприятиях. Эти предприятия называются обогатительными фабриками, в случае если основной задачей их является разделение минералов и дробильно-сортировочными фабриками, в случае если обогащение сводится в основном к дроблению горных пород и разделению их по крупности и прочности.
Полезные ископаемые на обогатительных фабриках проходят целый ряд последовательных операций, в результате полезные компоненты отделяются от примесей. Процессы обогащения полезных ископаемых по своему назначению делятся на подготовительные, основные и вспомогательные.
К подготовительным относят процессы дробления, измельчения, грохочения и классификации. Их задача - привести минеральные компоненты в такое состояние, при котором возможно вести разделение (уменьшение крупности, разделение по крупности и др.);
К основным относят следующие процессы:
гравитационные;
флотационные;
магнитные;
электрические;
специальные;
комбинированные.
Задача базовых процессов обогащения - разделить полезный минерал и пустую породу.
К вспомогательным относят обезвоживание, пылеулавливание, очистку сточных вод, опробование, контроль и автоматизацию, разгрузку, транспортирование материала в сухом виде и с водой, перемешивание, распределение материала и реагентов по машинам и др.
Задача этих процессов - обеспечить оптимальное протекание базовых процессов.
Совокупность последовательных технологических операций обработки, которым подвергают полезные ископаемые на обогатительных фабриках, принято называть схемой обогащения. Учитывая зависимость от характера сведений, которые содержатся в схеме обогащения, ее называют технологической, качественной, количественной, качественно-количественной, водно-шламовой и схемой цепи аппаратов.
Все, что поступает на обогащение или в отдельную операцию обогащения, принято называть исходным материалом, или питанием.
Исходным материалом для обогатительного предприятия является руда.
Техническое обслуживание и эксплуатация электрического и электромеханического оборудования
В связи с развитием промышленности и жилищно-коммунального строительства в городах растёт народно-хозяйственное значение городских электрических сетей и к ним предъявляются всё более высокие требования надёжного и бесперебойного снабжения электроэнергией потребителей. Перерыв в электроснабжении промышленных потребителей города вызывает простой предприятий, снижение выпуска продукции, а в ряде случаев и повреждение оборудования. Перерыв в электроснабжении жилых кварталов приводит к прекращению подачи воды, остановке лифтов, нарушению работы тепловых сетей, радио-, телевизионных и телефонных станций, узлов связи.
Бесперебойность электроснабжения потребителей достигается внедрением различных схем автоматики и электромеханики.
В силу этого значительно повышаются требования к квалификации работников городских электросетей. Одним из основных элементов этих сетей являются подстанции.
В процессе производственного обучения учащиеся – будущие электромонтёры – должны прочно усвоить широкий круг специальных вопросов:
- назначение различных объектов строительства;
- пути и средства механизации и индустриализации производства электромонтажных работ;
- конструкции и принципы работы станков, аппаратов, машин, инструментов и приспособлений, используемых электромонтёром;
- свойства и применение основных электротехнических и строительных материалов;
- основную проектную документацию, электротехнические чертежи и схемы;
- организацию рабочего места, технику безопасности и первую помощь, производственную санитарию и противопожарные мероприятия;
- основы экономики организации и планирования строительства и производства электромонтажных работ и т.д.
Кроме того, они должны приобрести основные профессиональные навыки:
- правильно выполнять основные технологические операции при сооружении электрических сетей, монтаже электрооборудования и аппаратуры;
- производить необходимый ремонт, наладку и регулировку электроустановок напряжением до 1 кВ;
- выбирать необходимые для монтажа и ремонта материалы и изделия, производить расчёты и составлять схемы несложных электроустановок.
Разработчик М.И.Сюбаева, Г.В.Снегирева |
Стр.
|
Версия 3 |
10.06.2017 |
