1.Понятие о психокоррекции. Психокоррекция - это система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия.

Психокоррекции подлежат недостатки, не имеющие органической основы и не представляющие собой такие устойчивые качества, которые формируются довольно рано и в дальнейшем практически не изменяются.Выделяют специфические черты психокоррекционного процесса, отличающие его отпсихотерапии.

· Психокоррекция ориентирована на клинически здоровую личность людей, имеющих в

повседневной жизни психологические трудности, проблемы, жалобы невротического характера, а

также на людей, чувствующих себя хорошо, однако желающих изменить свою жизнь либо

ставящих перед собой цель развития личности.

· Коррекция ориентируется на здоровые стороны личности независимо от степени нарушения.

· В психокоррекции чаще ориентируются на настоящее и будущее клиентов.

· Психокоррекция обычно ориентируется на среднесрочную помощь (в отличие от

краткосрочной - до 15 встреч - помощи при консультировании и долгосрочной - до нескольких лет

- помощи при психотерапии).

· В психокоррекции акцентируется ценностный вклад психолога, хотя отклоняется навязывание

определенных ценностей клиенту.

· Психокоррекционные воздействия направлены на изменение поведения и развитие личности клиента.

Псих.кор. имеет дело с уже сформированными качествами личности или видами поведения и направлена на их переделку, в то время как основная задача

развития состоит в том, чтобы при отсутствии или недостаточном развитии сформировать у человека нужные психологические качества.

2. Общие сведения о психотерапии.

Психологическая помощь включает в себя: психодиагностику, психокоррекцию, психотерапию, психологическое консультирование, профориентацию и др.

п с и х о т е р а п е в т - врач по образованию, который оказывает человеку помощь в решении проблем, связанных с психическим здоровьем, но не с психопатологией. При наличии психопатологии необходимо обратиться за помощью к врачу-психиатру.

Достаточно дискуссионным и по настоящее время является вопрос о разделении двух сфер психологической помощи - психологической коррекции и психотерапии. Как в психокоррекции, так и в психотерапии предъявляются сходные требования к личности клиента и специалиста, оказывающего помощь; к уровню его профессиональной подготовки, квалификации и профессиональным навыкам; используются одинаковые процедуры и методы; предъявляются одинаковые требования; помощь оказывается в результате специфического взаимодействия между клиентом и специалистом.

По мнению Ю.Е. Алешиной, различие терминов "психокоррекция" и "психотерапия" возникло не в связи с особенностями работы, а с укоренившимся мнением, что психотерапией могут заниматься люди, имеющие специальное медицинское образование. Кроме того, термин "психотерапия" (Рзуспоіегару) является международным и во многих странах мира однозначно используется по отношению к методам работы, осуществляемым профессиональными психологами. Существуют определенные трудности в разграничении на практике понятий "психологическая коррекция" и "психотерапия". По мнению Р.С. Немова, разница между понятиями "психотерапия" и "психокоррекция" состоит в следующем: психотерапия-это система медико-психологических средств, применяемых врачом для лечения различных заболеваний, психокоррекция - совокупность психологических приемов, используемых психологом для исправления недостатков психологии или поведения психически здорового человека. Психотерапия имеет дело с различного рода нарушениями у людей, страдающих различными видами соматических или психических заболеваний (расстройств). Многие аномалии психики и поведения людей, которые проявляются в заболеваниях, похожи на те, с которыми имеет дело психолог, занимающийся психокоррекцией. Людей, обращающихся за помощью к психотерапевту, обычно называют больными или пациентами,

3.Особенности психотерапии в детском возрасте.Психотерапевтические подходы и методы , применяемые в терапии и адаптации детей и подростков с пограничными , психическ. Психосоматическими паталогиями , направлены на воздействие как на ребенка , так на его окружение .В психологии метод детской психотерапии .применяется для коррекции развития и возрастных кризисов ребенка , а также для решения многих проблем в детском возрасте ( личного, социального и семейного плана ) Фобии, страхи , энурез, трудности во взаимоотношении с родителями, сверстниками, учителями и др.незрелость личности ребенка ,своеобразие психогенных факторов , которые обуславливают невротическое регулирование ; отличительные свойства детской психики –это высокая возбудимость ,эффективность ,внушаемость , впечатлительность, склонность к фантазированию Взаимоотношения между матерью и ребенком носят симбиотический характер в первые годы жизни. Поэтому чем меньше ребенок , тем больше обоснована ориентация психотерапии на работу специалиста системой «мать и дитя», но если речь вести о практике , терапевтическую работу с детьми чаще проводят в специальном пространстве. Это спец.комната с игрушками, с наборами карандашей и пластилина,обязателен запас бумаги, разнообразные куклы и герои мультфильмов, мягкие игрушки, песочницей .детский психотерапевт участвует в устройстве такого кабинета .Применение психотерапевтичеких методов и их сочетания в конкретном и индивидуальном случае определяется уровнем нервно- псих. реагирования который преобладает в конкретном возрастном периоде ребенка:от0-до 3 соматовегетативный уровень, от4 до7 психомоторный уровень, от5 до 10 аффективный уровень,от11-17 эмоционально-идеаторный уровень;

и характерными особенностями нервно-псих.развития :

от2,5-4 лет период самоутверждения ,становление личности, самооценки и системы отношений ребенка.психотерапия заключается заключается в применении комплекса методов 6 коррекция (лечебно- педагогической ),неправильного стиля семейного воспитания (семейная психотерапия)

и детской игровой психотерапии которая обеспечивает оптимизацию взаимоотношений со сверстниками.

4-7-период застенчивости-психотерапия предполагает включение в основную работу с ребенком семейных и индивидуальных методов . Большое значение здесь приобретает и групповая психотерапия с целью достижения эмоц. Отреагирования конфликтных ситуаций в группе, а также устранения в сознании детей угрожающих образов через их условное изображение и преодоление в игровой форме.

7-8этап адаптации в массовых школах псих.терап.подход ориентирована преодоление трудностей вкоммуникации и основан на индив,семейной, групповой психотер.в сочетании с поведенчискими методами( контактная сенсибилизация,эмотивного воображения , парадоксальной интенции и тренинга самоутверждения,

9-11-называется периодом приспособления и адаптации ребенка в коллективе, в этом возрастном диапазоне психотер.методы схожи спредыд.периодом,

11-17- подростковый период, акцент становится на выбор личностно- ориентированных методов –семейного-группового, интеракционной и стуктурной моделях. менее значимыми становятся поведенческие в особенности гипносуггестивные, методы.,

В детской психот, используются различные методы , которые призваны заинтерисовать ребенка, и помочь специалисту раскрыть его проблемы: вот некоторые из них : игровая терапия основана , в сущности на установлении доверительных отношений м.у. психологом и ребенком в естественной комфортной обстановке. Специалист не действует по заранее намеченной схеме и не принимает какую либо роль, а наблюдает как бы со стороны : он ждет когда ребенок придет с самим собой в согласие, выразит свои проблемы и найдет новые пути общения с окружающими, игровая психотерапия позволяет ребенку – выразить свои переживания и скрытые чувства( агрессия страх,обида)

Приобрести опыт самостоятельного решения внутри проблем и конфликтов )

Принимать ответственность за свои поступки.

Песочнач псиъотерапия помогает ребенку ракрыться , ведь крайне редко дети могут выразить в словах те переживания , которые их тяготят игры в песочнице с разными фигурками дают возможность самовыразиться в спокойной и безопасной обстановке. В процессе сеансов приобретают зримую форму детские переживания , надежды и тревоги и внутренние конфликты,Это особенно может помочь детям, у которых переживания настолько болезненны, и с ними соприкасаться на прямую тяжело.

Сказко терапия один из наиболее детских методов, потому как он обращен к детскому началу любого человека, через воприятие сказок происходит воспитание ребенка, развитие его внутреннего мира , приобщение к законам жизни и развитие его творческой силы и смекалки, такие занятия позволяют найти первопричину и найти ребенку внутренней гармонии : в сказке , как и в жизни, гармоничная личность выступает в роли созидателя, , а дисгармоничная в роли разрушителя, в любой сказке первый побеждает второго, или добро возобладает над злом, Одним из разновидностей сказкотерапии является библиотерапия- в роли инструмента психотерапии выступают литературные произведения. Практически каждая психотерапевтическая школа выработала методики для детского возраста.и вработе сдетьми следует ориентироваться на нужды терапии , применяя целую гамму средств и методов.

4. Принципы гуманистич.Психологии как методологическая основа пкр

ПКР опирается на принципы гуман.псих-ии.Данное направ-е рассматривает личность как некоторое психол.образование, возникающее в процессе жизнедеят-ти чел-ка в общ-ве, как продукт развития человеч. опыта, усвоения общественных форм поведения.

Методологические принципы и положения гуман. направ-я сводятся к следующему:– человек целостен и должен изучаться в его целостности;

– каждый человек уникален;

– человек открыт миру, переживания человеком мира и себя в мире – главная психол. реальность;

– челов.жизнь д.рассмат-ся как един. процесс становления и бытия человека;

– человек обладает потенциалом к непрерывному развитию и с/реализации, которые являются частью его природы;

– человек обладает определенной степенью свободы от внеш. детерминации благодаря смыслам и ценностям, которыми он руковод-ся в своем выборе;

– человек есть активное, творческое существо

Исходя из приципов гуманстич.психологии психолог должен не навязывать свое мнение пациенту, а подводить его к правильному решению, которое последний принимает самостоят-но. В процессе работы клиент учится больше доверять себе, своей интуиции, своим ощущениям и побуждениям. Начиная лучше понимать себя, он лучше понимает других. В результате и происходит то "озарение", которое помогает перестроить свою самооценку,

Гуманистические методы в п/коррекции основаны на идее о том, что психические расстройства являются продуктом самообмана. Специалист в области психокоррекции помогает клиенту относится к себе и своим жизненным ситуациям с большим пониманием, терпимостью и благорасположением

Фундаментальный принцип гуманист.методов п/ коррекции заключается в том, что если пациенты достигнут этой цели,  то они смогут полностью раскрыть свой человеч.потенциал и найти свое место в жизни.

По принципам гуманист.психологии, человек -существо прирожденно активное, борющееся, самоутверждающийся, повышающий свои возможности, с почти безграничной возможностью к позитивному росту. Поэтому психол.воздействие (методы) направлено на личностный рост клиента.

5. Цели и задачи крр

КРР – это дополнительная к основному образовательному процессу деятельность, способствующая более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей в различных сферах.

КРР- пед., психол.мероприятия (воздействия), способствующие полноцен. развитию детей, преодолению отклонений в их развитии, испытывающих трудности в обучении и в социальной адаптации.

Осн.цель КРР- способствовать оптимальн.псих.и личност.развитию ребенка, раскрытию его потенциальных возм-тей с учетом индивид-ти и взраста.

Осн.задача КРР- п/коррек-я отклонений в псих. и личност.развитии ребенка на основе созд-я благоприятн.психолого-педагогич.условий для реализации имеющихся у ребенка возможностей.

Цели КРР в заруб.психологии:

-восстановление целостности личности;

- обогащение и изменение сред.воздействий;

-научение новым видам деятельности.

Цели и задачи КРР в отеч.практике:

- оптиматизация ССС;

- формир-е возрастных психол.новообразований;

- развитие дефицитарных видов деят-ти ребенка.

Цель и задача коррекционной работы четко очерчи­вают принципиальную психолого-педагогическую пози­цию по отношению к детям: не ребенка подгонять, кор­ректировать под ту или иную образовательную систему, а саму эту образовательную систему корректировать в том направлении, чтобы она обеспечивала достаточно высо­кий уровень развития, воспитания и обучения всех детей.