2. А) Ознакомьтесь с представленной ниже информацией, посвященной жанру конспекта.

Конспект – это краткая письменная запись содержания статьи, книги, лекции, предназначенная для последующего восстановления информации с различной степенью полноты.

Конспектирование может осуществляться 3 способами:

1. цитирование (полное или частичное) основных положений текста;

2. передача основных мыслей текста «своими словами»;

3. смешанный вариант.

Выбор формы конспекта зависит от объема и характера информации, а также от цели конспектирования. Если конспект используется в курсовой или дипломной работе, обычно выбирается первый или смешанный варианты. Если необходимо законспектировать главу учебника для запоминания или устного ответа на экзамене, используется второй.

При написании конспекта рекомендуется следующая последовательность работы:

1. проанализировать содержание каждого фрагмента текста, выделяя относительно самостоятельные по смыслу;

2. выделить из абзацев необходимую, с точки зрения поставленной проблемы, информацию, убрав избыточную;

3. записать всю важную для последующего восстановления информацию своими словами или цитируя, используя сокращения.

Б) Прочитайте текст и письменно кратко передайте его содержание, используя смешанный вариант конспектирования. Укажите, какие предложения вы переписали, а какие фрагменты изложили своими словами.

В отношениях с человеком нет ничего хуже прямого противодействия: оно бесполезно. Давно обнаружено, что лобовые приемы воздействия на психику – самые неэффективные. Например, новая информация лучше усваивается не в прямых утверждениях, а в комментариях. Легче усваивается аргументация косвенная или такая, которая внешне обращена к одному лицу, но рассчитана на другое (присутствующее или осведомленное о ней впоследствии).

С учетом таких особенностей психики, подталкивая человека к переоценке событий, целесообразно использовать не утверждения, а вопросы… Уточняя форму высказывания, полезно иметь в виду, что жесткая констатация фактов может выглядеть угрожающе и вызывать сопротивление, в то время как вопросы в значительно меньшей степени порождают противодействие, помогая и изложить аргументы, и понять их.

При необходимости обратить внимание человека на неудачные формы его поведения или аргументации лучше говорить не о них непосредственно, а о своем восприятии и своих переживаниях по их поводу. Когда человек слышит неблагоприятные отзывы о себе, то это ситуация для него весьма значимая, часто травмирующая, поэтому не исключена защитная реакция. Если же кто-то говорит о своих чувствах по поводу этой ситуации, то для оцениваемого острота восприятия критики снижается (например, «Мне всегда неловко наблюдать, как, сидя в транспорте, человек закрывает глаза или отворачивается, чтобы не видеть стоящей перед ним старушки», «Я испытываю неловкость, когда слышу подобный юмор» и т.п.).

В чем преимущества косвенной критики? Во-первых, нет необходимости, да и трудно спорить с человеком, говорящим о своих переживаниях, а не о ваших недостатках. Во-вторых, не исключено, что не все люди так остро реагируют на подобные недостатки, как ваш собеседник. Тогда его высказывание не слишком обидно. Пилюля подслащена, и защита пропускает информацию. (Р.М. Грановская, Ю.С. Крижанская)

Б) Перепишите приведенный ниже фрагмент реферата, вставляя вместо прочерка пропущенные языковые средства реферативного изложения.

Работа В.Л. Марищука и В.И. Евдокимова ___________ проблеме саморегуляции человека в условиях стресса. В соответствии с современными представлениями авторы _____________ : 1) эв-стресс, способствующий успешности различной профессиональной и спортивной деятельности, не оставляющий особых патологических последствий; 2) ди-стресс, характеризующийся не только максимальной мобилизацией резервов, но и возможными деструктивными патологическими последствиями.

В работе _______________ интересные экспериментальные данные о динамике функционального состояния лыжников в ходе напряженных физических тренировок. Результаты проведенных исследований еще раз _____________ ранее сделанный В.Л. Марищуком вывод о том, что у спортсменов в ходе высоких тренировочных нагрузок могут значительно падать иммунные свойства.

Авторы _________________ причины ошибочных заключений и неадекватных оценок событий и фактов в условиях стресса с новых психофизиологических позиций. В этом они ___________ на положения учения А.А. Ухтомского о доминанте.

Ученые ____________ различные способы преодоления чрезмерного эмоционального напряжения, ______________ оригинальные новые методики управления своими эмоциями.

Слова для справок: предлагают, посвящена, различают, объясняют, описывают, подтвердили, опираются, приведены.

2. Перепишите отрывки из введения в дипломные исследования. Заполните пропуски, используя слова: актуальность исследования, цель исследования, предмет исследования, объект исследования, научная новизна исследования, теоретическая значимость исследования, практическая значимость исследования.

1. _____________________ определяется тем, что выполненные разработки в виде технологических рекомендаций могут быть рекомендованы к внедрению в промышленность и в научно-исследовательские организации.

2. ____________________ - разработать и теоретически обосновать методику коррекции и совершенствования слухопроизносительных навыков у учащихся специализированных школ.

3. _____________________ обусловлена как неизученностью данного явления, так и практическими потребностями преподавания в школе и в вузе.

4. ___________________________ является педагогическая деятельность преподавателя высшей школы. ___________________ является организаторская деятельность преподавателя высшей школы, ее структура и зависимость от социально-демографических факторов.

5. _______________________ заключается в том, что в работе решен ряд новых задач научно-теоретического плана, которые возникают в процессе создания новых летательных аппаратов.

6. _______________________________ в дидактическом, методическом и лингвистическом обосновании системы обучения базисным экономическим понятиям.

2. Исправьте ошибки в оформлении библиографического списка, опираясь на образцы, представленные в учебных пособиях. Например:

1. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. М.: Высшая школа, 1993.

2. Русский язык конца ХХ столетия (1985-1995 гг.) / Отв. ред. Е.А. Земская. М.:

Наука, 2003.

3. Скворцов Л.И. Просторечные и жаргонные элементы в парламентских

выступлениях // Культура парламентской речи. СПб.: Изд-во СПбГТУ, 1994.

С. 103-113.

(Не забывайте, что в большинстве случаев источники в списке литературы располагают в алфавитном порядке).

1. А.Ф. Лавренюк «Культурология». Томск, Айсберг.1998 г.

2. Киплик Д.И. Техника живописи. Л.., «Лениздат», 1967.

3. Поспелов Г.С. Системный анализ и искусственный интеллект Москва, Просвещение, 2011 г.

4. М.Н. Кожина Сопоставительное изучение научного стиля. В сб. «Язык и стиль научной литературы». М. Наука, 2009. с. 33-37.