Глава I. Социальная работа как одно из направлений решения социально-культурных проблем Запада

1. Каковы сущность и назначение социальной работы за рубе­жом?

2. Охарактеризуйте основные направления социальной работы.

3. Охарактеризуйте зону совместной деятельности социальных работников, социальных педагогов и организаторов культур-но-досуговой деятельности.

Глава II. Культурно-досуговая деятельность за рубежом -составная часть социокультурного процесса

1. Каковы ориентиры культурной политики передовых страй

Запада?

74

2. Как Вы понимаете термин «децентрализация управления сферой культуры» в зарубежных странах?

3. Назовите основные секторы и уровни финансирования соци­ально-культурной деятельности.

4. Охарактеризуйте концепцию досуга западной цивилизации и ее основные модели.

5. В чем выражается стремление к многофункциональности за­рубежных однопрофильных учреждений культуры?

6. Охарактеризуйте особенности организации деятельности за­рубежных культурно-досуговых учреждений и организаций (туристических, парков, музеев, библиотек, театров, центров досуга и др.).

7. Культурно-досуговая работа на местном уровне. В чем ее

своеобразие?

8. Как организуется культурно-досуговая работа за рубежом с инвалидами и людьми «третьего возраста»?

Глава III. Социальное воспитание за рубежом и его взаимосвязь с другими социокультурными направлениями

1. Почему в большинстве стран Запада школа рассматривается как центр социального (общинного) воспитания?

2. Назовите учреждения и организации, которые совместно со школой организуют работу с подрастающим поколением во внеучебное время.

3. Охарактеризуйте роль добровольных объединений учащейся молодежи в социальном воспитании.

4. Скаутское движение: достижения и проблемы.

5. Волонтерское движение на Западе.

6. Молодежные формы досуга.

7. Каковы, по Вашему мнению, причины неудач в зарубежной социокультурной сфере?

Заключение

Охарактеризуйте тенденции развития социокультурной дея­тельности по ее основным направлениям (социальная работа, культурно-досуговая деятельность, социальное воспитание).

fy

75 \

1

2. Что, по Вашему мнению, Россия может взять из зарубежного опыта социально-культурной деятельности, а к чему подойтц критически?

3. Проанализировав список литературы по теме учебного посо­бия, охарактеризуйте основные источники информации о зару. бежных социокультурных проблемах.

Задания по анализу материалов, помещенных в приложениях

Приложение 1 Профессиональный кодекс этики социального работника (США)

Ознакомившись с фрагментами Кодекса, попытайтесь отве­тить на следующие вопросы.

1. Каково назначение кодекса этики социального работника?

2. Каковы этические обязательства социального работника по отношению к клиентам?

Приложение 2 Профессиональные взаимоотношения

Вопросы:

1. Какова цель упражнения «Границы»?

2. От чего, по Вашему мнению, зависит граница между личными и профессиональными взаимоотношениями социального ра­ботника и его клиентами?

3 Какова цель упражнения «Табу»?

4. Если бы Вы оказались на месте пациентки, имела бы для Вас значение расовая принадлежность врача?

5. Если бы Вы были врачом, как бы Вы отреагировали на нега­тивное отношение к Вам со стороны пациентки на расовой ос­нове?

Приложение 3 Основные заповеди культурной политики

Ознакомившись с извлечением из книги Саймона МанДй «Культурная политика: краткое руководство», попытайтесь ответить на следующие вопросы:

76

j Каковы традиции в области поддержки культуры в европей­ских странах?

2 Каковы уровни управления культурой?

3 Перечислите главные задачи европейской культурной полити­ки и ее руководящие принципы.

4. Перечислите основные рекомендации, которые даются факти­чески на уровне Совета Европы по организации деятельности учреждений культуры, в следующих направлениях:

4.1. Культурное наследие

4.2. Туризм

4.3. Музеи, библиотеки и архивы

4.4. Изобразительное искусство и литература

4.5. Исполнительское искусство, театр и музыка

4.6. Индустрия культуры

4.7. Средства массовой информации

4.8. Образование и профессиональная подготовка

5. Из всех заповедей культурной политики, перечисленных в резю­ме, какие показались Вам наиболее необычными (нестандарт­ными)?

Приложение 4 Почему центр досуга?

1. Дайте общую характеристику центра досуга в г.Свонси (Юго-западный Уэллс).

2. Какие направления превалируют в деятельности данного цен­тра (просветительское, оздоровительное, спортивное, развле­кательное и т.п.)?

3. Можно ли, по Вашему мнению, центр досуга в г.Свонси отне­сти к одной из разновидностей искусственных зон отдыха в их современном понимании? Если да, поясните это примерами.

Приложение 5 Искусственные зоны досуга: настоящее и будущее

1 Как Вы понимаете выражение «искусственная зона досуга»? 2- В чем, по мнению автора статьи, выражаются преимущества искусственных зон отдыха? »••

77

7.

Исходя из материалов статьи назовите недостатки сущест-вующих искусственных зон отдыха в странах Запада (в плане их функций).

В связи с чем в статье приводятся выражения «культурный Чернобыль», «коллективная шизофрения»? Заменяют ли, по Вашему мнению, искусственные зоны досуга традиционные формы туризма?

Поясните соотношение понятий относительно понятия «искус­ственные зоны отдыха»: «новые комплексы развлечений» -«тематические парки» - «компьютерные имитации» - «инду­стрия досуга».

В чем, по Вашему мнению, выражается идея экологически безвредного парка досуга (в плане сохранности окружающей среды и разностороннего развития личности)?

Приложение 6

Социально-досуговая терапия для пожилых и ее новые средства (из опыта работы в США)

1. Как Вы понимаете выражения «социально-досуговая терапия» и «терапия рекреацией»?

2. Почему для людей старшего возраста особенно важно обраще­ние к кругу наиболее дорогих для их памяти предметов (ве­щей)?

3. Приведите примеры использования вещей как средства тера­пии рекреацией в домах для престарелых и центрах опеки (США).

4. Если бы Вы работали в одном из центров опеки, какой из соб­ственных вариантов использования предметов (вещей) Вы предложили бы (применительно к конкретному случаю)?

ЛИТЕРАТУРА

1. Акимова Л.А. Социология досуга. - М.: МГУКИ, 2003.

2. Библиотеки за рубежом. - М., 1998.

3. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М., 1994.

4. Бутов А.Ю. Традиции российского образования: диалог куль­тур и педагогическая реальность: Монография. - М., 2001. (Гл.5. §2. Основные закономерности процесса этнокультурно­го взаимодействия в сфере образования и воспитания. С.355 -379).

5. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Уч. пособие. 2-е изд. - М.: Academia, 2000.

6. Волобуев В.А. Основные концепции искусства в западноевро­пейской эстетике: Монография. - М.: МГУКИ, 2001. (Гл.ГУ. §2. Моделирование художественных произведений. С.265 -290).

7. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. - М., 1998.

8. Диянская Г.П. Библиотеки для слепых за рубежом: Аспекты обеспечения равного доступа к информации / Мин-во культу­ры Рос. Федерации; Рос. гос. б-ка для слепых. - М., 1996.

9. Доронкина Е.Г. Проблемы профессиональной подготовки кад--1 / ров сферы досуга: зарубежный опыт // Социально-культурная деятельность: проблемы, поиски, перспективы: Сб. статей /МГУК.-М., 1999.

10. Доэл М., Шадлоу С. Практика социальной работы: Пер. с англ. - М.: АО Аспект-Пресс, 1995.

П. Дуликов В.З. Социальные аспекты культурно-досуговой дея­тельности за рубежом: Уч. пособие. - М.: МГУК, 1999.

12. Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность с детьми и подростками: Уч. пособие. М.: МГУКИ, 2000.

13. Есаков В.А. Мегаполис в зеркале социальной философии. -М.: Голден Би, 2001. (Глава «Проблемы оздоровления город­ской среды». С.71 - 102).

14. Зарубежный и отечественный опыт социальной работы: Уч.-метод. пособие.-М., 1999. ,.., »•

78

J

79

15

16

17. 18.

19.

Иванова Г.А., Чудинова В.П. Библиотечная работа с детьми за рубежом. Уч. пособие. - М.: МГУКИ, 1999. Канадская культура в глобальном мире // Культура в совре-менном мире: опыт, проблемы, решения: Науч.-инф. сб Вып.5. - М., 2002. - С.70 - 89. Киселева Т.Г. Теория досуга за рубежом. - М., 1992. Киселева Т.Г. Глобализация общества и культура мира. - М МГУКИ, 2002.

Китов Ю.В. Человек интересующийся. - М.: МГУКИ, 2001. (Глава П. Национальные интересы как феномен культуры и предмет изучения. С.83 - 135),

20. Клюско Е.М. Культурно-досуговая деятельность населения России (май 1945 - 1985 гг.): Теоретико-методологический и исторический аспекты: Уч. пособие. - М.: МГУК, 1997. - С.7-17.

Кротова Ю.Н. Педагогика досуга в англоязычных странах: Уч. пособие. - СПб, 1994.

Культурная политика в Европе: выбор стратегии и ориенти­ры: Сб. материалов / Сост. Е.И.Кузьмин, В.Р.Фирсов. - М.: Либерея, 2002.

Культурная политика в Норвегии // Культура в современном мире: опыт, проблемы, решения: Науч.-инф. сб. Вып.6. - М., 2002. -С.59-75.

Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под ред. А.Д.Жаркова и В.М.Чижикова. - М.: МГУК, 1998. (Разд. Ш. Гл.З. Организация досуга за рубежом. С.430- 454).

25. Мазурицкий A.M. Книжные собрания России и Германии в контексте реституционных процессов: Монография. - М-МГУКИ, 2000. (Глава «Реституционный тупик». - С. 137 -185).

26. Максютин Н.Ф. Культурно-досуговая деятельность. Уч. посо­бие. Казань, 1995. - С. 113 - 124. (Глава: Культурно-досуговая деятельность за рубежом).

27. Михайлова Л.И. Социология культуры. Уч. пособие. -Ф АИР-ПРЕСС, 1999.

21

22

23

24

28. Моздокова Ю.С. Социально-культурная реабилитация инва­лидов средствами досуговой терапии // Сб. проектов молодых ученых. -М.: МГУК, 1997.

29. Мосалев Б.Г. Досуг: методология и методика социологиче­ских исследований: Уч. пособие. - М.: МГУК, 1995.

30. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник. - М., 1999.

31. Новикова И.А. Организация досуга подрастающего поколе­ния в США: традиция и современность: Уч. пособие. - СПб.: СПбГИК, 1991.

32. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д.Павленок. - М.: Инфра-М, 2000.

33. Романов И.Н. Религиозно-культурные традиции в современ­ном информационном пространстве: Уч.-метод. пособие. -М.: МГУКИ, 2000.

34. Смирнов Г.А. Субъекты культурной политики России: Лек­ция. - М.: МГУКИ, 2001.

35. Социально-культурная деятельность: Уч. программа / Сост. Т.Г.Киселева, Ю.Д.Красильников. - М.: МГУКИ, 2001.

36. Социальная работа за рубежом: Уч. пособие. - Волгоград: Волгогр. гос. ун-т, 2001.

37. Стеббинс Р.А. Свободное время: к оптимальному стилю досу­га (взгляд из Канады) // Социс. №7. 2002.

38. Стрельцов Ю.А. Социальная педагогика: Уч. пособие. - М.: МГУК, 1998.

39. Теория и практика досуговой деятельности за рубежом: Ме­тод, рекомендации по спецкурсу для студентов ф-та культуро-ведения / Сост. Е.Г.Доронкина. - М.: МГУК, 1997.

40. Теория и практика социальной работы: отечественный и за­рубежный опыт. В 2-х т. - Москва - Тула, 1993.

41. Франция в борьбе за национальную и культурную независи­мость // Культура в современном мире: опыт, проблемы, ре­шения: Науч.-инф. сб. Вып.5. - М., 2002. - С.64 - 69.

42. Шанин Т. Социальная работа как культурный феномен со­временности: новая профессия и академическая дисциплина // Куда идет Россия? Трансформация социальной сферы и соци­альная политика. -М., 1998. -С.ЗОЗ- 321.

80

81

43. Шапошников А.Е. Библиотечное обслуживание инвалидов история, современность, тенденции. -М., 1992.

44 Ярошенко Н.Н. Социально-культурная анимация: Уч. посо-бие.-М.: МГУКИ, 2000.

45. Bunnage D. Joung tiderly in Dermark in the mid-1990 s. Copengagen, 1997. Проблемы пожилых людей в Дании в сере-дине 90-х гг. Социокультурная активность пожилых, их дея-тельность в сфере культуры.

46. Celebrating recreation and parks month //Parks and recreation 2002. - №7 _ p 38 _ 42. Рекреационные, спортивные и куль­турно-познавательные программы для детей и подростков в парках США.

47. Dalla Bemardina S. La nature sauvage et ses consommateurs: Le Game Fair // Ethnologic francaise. 2001. - T.31, - №4. - P.681 -694. Отдых молодежи и проведение летних праздников в Ве­ликобритании, Франции и Италии.

48. Identifying conduct problems in young children: developmental pathways and risk factors // Intern. Social work. 2000. - Vol.43. -№4. - P.467 - 480. Социальная работа с детьми из группы риска (США).

49. Mainville S. TR and the Internet // Parks and recreation. 1997. -№ 6. - P.70 - 73. Возможности сети Интернет в области обще­ния и обмена информацией для специалистов по рекреации и деятельности.

50. National parks omnibus management: Hearving before the Subcomm. on nat. parks, hist, preservation, a. recreation of the Comm. on energy a. natural resources US Senate, 106^th Congr., 2^d sess. ... June 8, 2000. - Washington. Gov. print, off., 2000. Вопросы управления национальными парками: слушания в Конгрессе США.

51 Popple К. Community work: (2) // Brit. J. of social work. 2000. -

Vol. 30.-№5.-P.673-678.

Социальная работа на местном уровне (Великобритания). 52. Rauch A. Les loisirs sons la tente: Traditions et innovations

pratique sociale // Ethnologic francaise. 2001. - T.31. - №4.

82

P. 5 99 - 605. Традиции и новации в современной организации отдыха студентов и школьников во Франции.

53. Raveneau G. Le camping ou la meilleure des republiques. Enquete ethnographique dans 1' Tie de Noirmoutier // Ethnologic francaise/ 2001. -T.31 -№4. -P.669-680.

Формы летнего отдыха и лагерный уклад жизни как разновид­ность молодежной субкультуры: этносоциальные исследова­ния по данным анкетного опроса на острове Нуармутье (Франция, департамент Вандея).

54. Richon S., Lombard М. Le luxe dans tous ses etats / Pref. de Godet. - M.-Paris: Economica, 1999.

Качество жизни, отдых и развлечения в европейских странах.

55. Rose S., Selwyn J. Child neglect: An English perspective // Intern. social work. 2000. - Vol. 43. №2. - P. 179 - 192. Проблемы и перспективы социальной работы с детьми в Англии.

56. Schutt R.K., Garret G.R. Responding to the homeless: Policy and practice. New York - London, 1992.

Работа по социальной адаптации бездомных, в том числе средствами культурной анимации, клубной работы.

57. Stein J. Adaptive aquatics or Just aquastics // Parks and recreations/. 2002. - №2. - P. 46 - 54. Рекреационно-реабилитационные возможности бассейнов и других гидросо­оружений в обслуживании инвалидов и людей с ограничен­ными двигательными способностями: методика работы и адаптация оборудования (США).

58. Suren A., Stiefvater R. On the recreation. 1995. - № 8. - P. 14, 17 - 18, 20 - 21. Анализируются исследования американских спе­циалистов 80-90-х гг., посвященные возможности борьбы с наркоманией, алкоголизмом и преступностью в молодежной среде, задачам рекреационных и досуговых служб по отвлече­нию молодежи от асоциальных форм поведения.

59. Westwood К. Prison law librarian ship: A lesson in service for all librarians // American libr. 1994. - Vol.25. - № 2. - P. 152 - 153. Опыт работы по организации обслуживания в местах заклю­чения (США). >

83

Приложение j>

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОДЕКС ЭТИКИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА

Национальная Ассоциация социальных работников США

Основное предназначение кодекса этики - служить в качестве руководства в каждодневном поведении профессиональных социаль­ных работников. Кодекс является основой для разрешения этических споров, когда поведение социальных работников отклоняется от стандартов, выраженных или упомянутых в этом кодексе. Он пред­ставляет стандарты этического поведения для социальных работников в профессиональном общении со служащими, с коллегами, нанимате­лями, представителями других профессий, общинами и с обществом в целом.

Кодекс характеризует стандарты этического поведения, управ­ляющие индивидуальным поведением в той степени, в какой такое поведение ассоциируется со статусом индивида как социального ра­ботника.

Кодекс основан на фундаментальных ценностях социальной работы как профессии, которые включают ценность, достоинство и уникальность каждого человека, как и ее права и возможности. Он базируется на природе социальной работы, которая создает благопри­ятные условия для реализации этих ценностей.

КОДЕКС ЭТИКИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА