Практическое занятие 3 Журналистика как совокупность профессий

План

1. Роль журналистики в мире профессий.

2. Журнализм как сфера специфических видов деятельности.

3. Требования к профессиональным качествам журналиста.

4. Родственные профессии журналистики (писательская деятельность, наука, история, политика и т.п.).

5. Специализации в журналистике и критерии их разделения (по родам, видам, жанрам, технологическим операциям и др.). Фотожурналистика как особый вид профессиональной деятельности.

Литература

• Цвик В. Журналистские профессии [Эл.ресурс];

• Свитич Л. Профессия: журналист. – М., 2003. – С.25-38; 62.

Задание

• Найдите в различных печатных СМИ материалы, презентующие журналиста как писателя, деятеля искусства, политика, оратора, юриста и т.д. Объясните, на основе чего вы сопоставили две профессии (объекта, функций, особенностей взаимодействия с аудиторией); Прим.: тексты вклейте в тетрадь, ниже каждого аргументируйте свой выбор.

• В виде эл. презентации представьте личность известного корреспондента / репортера / обозревателя / комментатора / интервьюера / спецкора / ведущего / колумниста / очеркиста. Придерживайтесь такой схемы: 1) ФИО; 2) СМИ, котором работал журналист; 3) наиболее известные материалы; 4) особенности профессионального мастерства.

Практическое занятие 4 Профессиональное образование журналистов в отечественном и зарубежном пространстве

План

1. История становления институтов журналистики в мире.

2. Зарождение и развитие системы журналистского образования в советский период.

3. Основные формы профессиональной подготовки журналистских кадров. Волонтариат как особая глубокая форма практической адаптации: опыт Германии.

4. Особенности университетской подготовки журналистов: отечественная и материковая (австралийская) модели.

5. Актуальные задачи и проблемы современного журналистского образования.

Литература

• Свитич Л. Профессия: журналист. – М., 2003. – С.108-128;

• Мисонжников Б., Тепляшина А. Журналистика: введение в специальность. – СПб, – С.28-38.

• Солодовник И. Австралийский журналист: сколько лет учиться? // Журналист. – №2. – 2013. – С. 82-83.

Задание

Подготовиться к контрольной работе по предыдущим темам занятий.

Практическое занятие 5 Роль журналистики в массово-информационном пространстве современности

План

1. Терминологическое поле определений: «информация», «коммуникация», «массовая информация / коммуникация», «информационный запас личности». Проблема информационной насыщенности текста.

2. Схематизация массово-информационных процессов в обществе. Модель массовой коммуникации Марью Лауристин.

3. Массово-информационные потоки (МИП) и механизмы их формирования.

4. Информационное пространство (поле) и его рамки. Факторы, нарушающие целостность единого информационного пространства. Типы взаимодействий СМИ: макро- и микроконтакты.

Литература

• Прохоров Е. Ведение в теорию журналистики. – С.40-45; 52-56; 236-238; 261-273;

• Шишкин Н. Введение в теорию журналистики [Эл.ресурс]. – Глава 1. Журналистика как сфера массово-информационной деятельности (§1, §3);

• Черникова Е. Основы творческой деятельности журналиста. – п.2.1., п.2.2 – С.46-58.

Задания

• Из толкового, философского, социологического и психологического словарей (обязательно подайте библиографическую характеристику словарных изданий) выпишите определение понятий «информация», «коммуникация»; объясните, что общего/различного в интерпретациях;

• Схематически представьте совокупность разнообразных МИП, активизированных функционированием студ. газ. «Новый взгляд»;

• Сравнив способы освещения одного события двумя республиканскими СМИ (на выбор), определите тип их взаимодействия;

• Укажите и аргументируйте, относятся ли нижеприведенные тексты к массово-коммуникативным.

Текст 1

Улица была совершенно пуста. Дома были все одинаковые, белые, двухэтажные, купеческие, с большими садами, и казалось, что в них нет ни души; белая густая пыль лежала на мостовой; и все это слепило, все было залито жарким, пламенным и радостным, но здесь как будто бесцельным, солнцем. Вдали улица поднималась, горбилась и упиралась в безоблачный, сероватый, с отблеском небосклон. В этом было что-то южное, напоминающее Севастополь, Керчь... Анапу.

Текст 2

День ото дня становится всё проще не замечать в студенческих работах грамматические ошибки, поскольку границы между понятиями культурности и образованности для многих сегодня являются неясной абстракцией.

Иметь грамотность – это значит, обращаться в своей устной и письменной речи к неиссякаемым сокровищам родного языка. Тем, кто не черпает культуры из этих несметных богатств, грозит, увы, превратиться в недалеких людей с пустыми, никчемными мыслями. Стоит ли ради такой перспективы продолжать разговаривать на «покалеченном» вульгаризмами языке?

Текст 3

После проведенных исследований лингвисты разных стран пришли к единогласному выводу, что самым широко употребляемым словом на планете является «Ок», пришедшее из английского языка. В своей речи такое слово употребляют миллионы людей во всем мире.

ПОДГОТОВИТЬСЯ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ 1

Практическое занятие 6

Журналистика как социальный институт

Каково общество,

такова и журналистика…

План

1. Социальная суть профессии журналиста.

2. Понятие социального института.

3. Общественные интересы и потребности как механизмы порождения информационной деятельности. Направленность и свойства информационных потоков.

4. Значимые характеристики аудитории СМИ.

5. Актуальные проблемы функционирования журналистики как социального института.

Литература

• Свитич Л. Введение в специальность. Профессия журналист. – М., – С.38-52;

• Сергеев С. Гимн профессии // Журналист. – № 12. – 2003.

Задание

• Пользуясь авторитетными словарями, составьте таблицу – научную характеристику интересов и потребностей как социально-психологических феноменов;

• Проведите опрос среди студентов на тему «Информационные потребности/интересы современной молодежи» (с обязат. данными кол-ва, возраста, пола респондентов); результаты представьте в процент. характеристике. Полученные данные сравните с теми, о которых пишет Станислав Сергеев.