- •Раздел 1 - Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине «Формирование антикоррупционного поведения субъектов гражданского оборота посредством правовой пропаганды»
- •2 Требования к результатам обучения по дисциплине (таб. Раздела 3 Рабочей программы), формы их контроля и виды оценочных средств
- •Содержание
- •Соответствие разделов (тем) дисциплины и контрольно-измерительных материалов и их количества
- •Оценочные средства Блок а а1. Тестовые задания
- •Раздел 1 Понятие и сущность коррупции, как социально-правового явления
- •Тема 1. Понятие и сущность коррупции как социально-правового явления
- •Тема 2. Правовые и организационные основы противодействия коррупции в Российской Федерации
- •Тема 3 Понятие и общая характеристика коррупционных правонарушений (преступлений)
- •Тема 4 Антикоррупционная политика на современном этапе развития рф: понятие, содержание, виды и основные направления
- •Раздел 2 Понятие и виды антикоррупционных действий
- •Тема 5 Антикоррупционный мониторинг и антикоррупционная экспертиза как формы противодействия коррупции
- •Тема 6 Антикоррупционный аудит как инструмент противодействия коррупции
- •Тема 7 Предотвращение коррупционных явлений в системе государственной службы
- •Тема 8 Антикоррупционные программы
- •Тема 9 Противодействие коррупции через образование и воспитание
- •Тема 10 Формирование антикоррупционного сознания и поведения как основы антикоррупционной политики
- •Тема 11 Общественный контроль как механизм борьбы с коррупцией
- •Тема 12 Специфика коррупционных проявлений в различных сферах деятельности
- •Тема 13 Формы и виды ответственности за коррупционное поведение
- •Раздел 3 Антикоррупционная пропаганда
- •Тема 14 Понятие «антикоррупционная пропаганда»
- •Тема 15 Организационные основы антикоррупционной пропаганды
- •Тема 16 Роль пропаганды в антикоррупционном образовании
- •Тема 17 Анализ и эффективность антикоррупционной пропаганды
- •А2 Вопросы для семинара
- •Тема 6 Антикоррупционный аудит как инструмент противодействия коррупции
- •Тема 7 Предотвращение коррупционных явлений в системе государственной службы
- •Тема 8 Антикоррупционные программы
- •Тема 9 Противодействие коррупции через образование и воспитание
- •Тема 10 Формирование антикоррупционного сознания и поведения как основы антикоррупционной политики.
- •Тема 11 Общественный контроль как механизм борьбы с коррупцией
- •Тема 12 Специфика коррупционных проявлений и борьбы с ними в отдельных областях и сферах деятельности
- •А3. Вопросы для опроса, коллоквиума
- •Раздел 1 - Понятие и сущность коррупции, как социально-правового явления:
- •Тема 1. Понятие и сущность коррупции как социально-правового явления
- •Тема 2. Правовые и организационные основы противодействия коррупции в Российской Федерации
- •Тема 3 Понятие и общая характеристика коррупционных правонарушений (преступлений)
- •Тема 4 Антикоррупционная политика на современном этапе развития рф: понятие, содержание, виды и основные направления
- •Раздел 2 Понятие и виды антикоррупционных действий
- •Тема 5 Антикоррупционный мониторинг и антикоррупционная экспертиза как формы противодействия коррупции.
- •Тема 6 Антикоррупционный аудит как инструмент противодействия коррупции
- •Тема 7 Предотвращение коррупционных явлений в системе государственной службы
- •Тема 8 Антикоррупционные программы
- •Тема 9 Противодействие коррупции через образование и воспитание
- •Тема 10 Формирование антикоррупционного сознания и поведения как основы антикоррупционной политики.
- •Тема 11 Общественный контроль как механизм борьбы с коррупцией
- •Тема 12 Специфика коррупционных проявлений и борьбы с ними в отдельных областях и сферах деятельности
- •Тема 13 Формы и виды ответственности за коррупционное поведение
- •Блок в в1. Творческое задание (эссе, реферат)
- •Примерная тематика эссе:
- •В2. Комплект разноуровневых задач (заданий)
- •Раздел 1 - Понятие и сущность коррупции, как социально-правового явления:
- •Тема 1 Понятие и сущность коррупции как социально-правового явления
- •Тема 2 Правовые и организационные основы противодействия коррупции в Российской Федерации
- •Тема 3 Понятие и общая характеристика коррупционных правонарушений (преступлений).
- •Тема 4 Антикоррупционная политика на современном этапе развития рф: понятие, содержание, виды и основные направления
- •Раздел 2 Понятие и виды антикоррупционных действий
- •Тема 5 Антикоррупционный мониторинг и антикоррупционная экспертиза как формы противодействия коррупции.
- •Тема 7 Предотвращение коррупционных явлений в системе государственной службы
- •Тема 8 Антикоррупционные программы
- •Тема 9 Противодействие коррупции через образование и воспитание
- •Тема 12 Специфика коррупционных проявлений и борьбы с ними в отдельных областях и сферах деятельности
- •Тема 13 Формы и виды ответственности за коррупционное поведение
- •Раздел 3 Антикоррупционная пропаганда
- •Тема 14 Понятие антикоррупционная пропаганда
- •Тема 15 Организационные основы антикоррупционной пропаганды
- •Тема 16 Роль пропаганды в антикоррупционном образовании
- •Тема 17 Анализ и эффективность антикоррупционной пропаганды
- •В3. Групповое творческое занятие (семинар-диспут)
- •Тема 9 Противодействие коррупции через образование и воспитание
- •Тема 12 Специфика коррупционных проявлений и борьбы с ними в отдельных областях и сферах деятельности
- •В5. Групповое творческое занятие (Деловая игра)
- •Тема 17 Анализ и эффективность антикоррупционной пропаганды
- •2 Концепция игры
- •Блок с с1. Комплект заданий для контрольных работ в соответствии с программой учебного курса по изучаемой дисциплине студенты должны выполнить контрольную работу.
- •Блок d d1. Экзаменационные вопросы
В3. Групповое творческое занятие (семинар-диспут)
Тема 9 Противодействие коррупции через образование и воспитание
Методические рекомендации:
Семинар-диспут предполагает коллективное обсуждение какой-либо проблемы с целью установления путей ее достоверного решения. Семинар-диспут проводится в форме диалогического общения участников. Он предполагает высокую умственную активность участников, прививает умение вести полемику, обсуждать материал, защищать взгляды и убеждения, лаконично и ясно излагать свои мысли.
Для подготовки к семинару-диспуту по теме «Противодействие коррупции через образование и воспитание» обучающимся предоставляется тема: «Антикоррупционная программа образования: просвещение или воспитание?»
Все обучающиеся должны разделиться на две группы:
1 группа – докладчики, обосновывающие точку зрения, что антикоррупционная программа образования – это, прежде всего, «Воспитание»;
2 группа – оппоненты, обосновывающие точку зрения, что антикоррупционная программа образования – это ни что иное, как «Просвещение».
Также из числа обучающихся 4 человека не должны относится ни к одной из групп. Двое из них будут исполнять роль «Эксперты», а остальные роль «Провокаторы».
Преподаватель в ходе диспута исполняет роль ведущего, а также дает оценку степени достижения цели и подводит итоги семинара, ставит задачи на будущее.
Для выступления на семинаре-диспуте группе «Воспитание» необходимо подготовить доклад с обоснованием, аргументацией, иллюстрацией позиции, заключающейся в том, что антикоррупционная программа образования будет способствовать отказу учащихся от проявления коррупционных действий в будущем, пропаганде нетерпимости к любым формам коррупции.
Группе «Просвещение» необходимо привести контрпримеры и контраргументы, высказать и доказать собственную точку зрения, заключающуюся в том, что основным результатом антикоррупционной программы образования будет информирование учащихся о возможностях коррумпированного поведения, не способствующее отказу от коррупционных действий в будущем.
Для аргументации своих позиций учащимся необходимо использовать статистические данные, таблицы, диаграммы.
Учащиеся должны творчески подойти к семинарскому занятию, используя для выражения своей точки зрения проведение анкетирования, социологических опросов, касающихся заданной темы; создание буклетов, рисунков, карикатур, информационных стендов, проведение интервью со специалистами в данной области и т.д.
К функциям «Экспертов» относится сравнительный анализ всех представленных аргументов и контраргументов, определение более убедительной точки зрения, изложенной на занятии.
К функциям «Провокаторов» относится инициирование общей дискуссии (задает спорные вопросы, приводит интересные факты и неожиданные примеры).
Результатами семинара-диспута должны стать сформировавшиеся у студентов знания и навыки, а также умение аргументированно отстаивать собственную точку зрения по рассматриваемой тематике.
В завершение диспута необходимо оценить следующее:
1) глубину поставленных и рассмотренных сторонами вопросов;
2) активность и глубину подготовки подгрупп, отдельных студентов и занятия в целом.
Критерии оценок студентов:
Группы «Докладчики» и «Оппоненты» |
|
Оценка |
Критерии оценки |
«Отлично» |
Студентами раскрыта актуальность предложенной темы; показан высокий уровень знаний по заданной теме; материалы подкреплены фактическими и статистическими данными; использовался творческий подход в исследовании темы; студенты отлично ориентируются в представленном материале; аргументированно отстаивают свою точку зрения; при аргументации использовалось новейшее законодательство по заданной теме; активно участвуют в общей дискуссии; делают логические выводы по заданной теме |
«Хорошо» |
Раскрыта актуальность предложенной темы; показан высокий уровень знаний по заданной теме; материалы подкреплены фактическими и статистическими данными; использовался творческий подход в исследовании темы; недостаточно аргументированно отстаивалась точка зрения по заданной теме; при аргументации использовалось новейшее законодательство по заданной теме; участие в общей дискуссии; выступление не соответствовало требованиям, предъявляемым к оценке «отлично» |
«Удовлетворительно» |
Раскрыта актуальность предложенной темы; показан хороший уровень знаний по заданной теме; неумение аргументированно выражать позицию, доводы по заданной теме представлены неубедительно; не были задействовано необходимое количество источников по заданной теме, использовалось устаревшее законодательство |
«Неудовлетворительно» |
Студенты не справились с предложенной ролью; не имеют необходимый объем знаний по теме; актуальность темы не раскрыта |
Группа «Эксперты» |
|
Оценка |
Критерии оценки |
«Отлично» |
Показан высокий теоретический уровень знаний и способность ориентироваться в представленном материале; умение проводить грамотный сравнительный анализ, а также высказывать собственное мнение по теме; умение студентами делать логические выводы по заданной теме |
«Хорошо» |
Показан высокий теоретический уровень знаний и способность ориентироваться в представленном материале; недостаточная аргументация сравнительного анализа и сделанных выводов по заданной теме |
«Удовлетворительно» |
Показан хороший уровень знаний по теме; слабая способность ориентироваться в представленном материале; сравнительный анализ проведен без аргументации, а также сделаны неубедительные выводы по заданной теме. |
«Неудовлетворительно» |
Студенты не справились с предложенной ролью; не имеют необходимый объем знаний по теме; не смогли проанализировать представленную им информацию и сделать выводы |
Группа «Провокаторы» |
|
Оценка |
Критерии оценки |
«Отлично» |
Показан высокий уровень знаний по заданной теме; материалы подкреплены фактическими и статистическими данными; использовался творческий подход в исследовании темы; студенты отлично ориентируются в представленном материале; студентами использовалось новейшее законодательство по заданной теме; активно участвуют в общей дискуссии; студентами задаются актуальные и своевременные вопросы по заданной теме |
«Хорошо» |
Показан высокий уровень знаний по заданной теме; материалы подкреплены фактическими и статистическими данными; использовался творческий подход в исследовании темы; студенты отлично ориентируются в представленном материале; студентами использовалось новейшее законодательство по заданной теме; недостаточное участие в общей дискуссии в роли «Провокатора», которое не соответствовало требованиям, предъявляемым к оценке «отлично» |
«Удовлетворительно» |
Показан хороший уровень знаний по заданной теме; материалы не подкреплены фактическими и статистическими данными; использовалось устаревшее законодательство; отсутствовал творческий подход в исследовании темы; студенты слабо задействовали себя в общей дискуссии |
«Неудовлетворительно» |
Студенты не справились с предложенной ролью; не имеют необходимый объем знаний по теме; не смогли подготовить и задать вопросы, соответствующие заданной теме |
В4. Групповое творческое занятие (круглый стол)