Методы воспитания

Применительно к школьной практике можно сказать, что методы— это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных качеств.

Прием воспитания — часть общего метода, отдельное действие (воздействие), конкретное улучшение.

Классификация методов воспитания на основе направленности — характеристики, предусматривающей единство целевой, содержательной и процессуальной сторон методов воспитания.

В соответствии с этой характеристикой выделяются три группы методов воспитания: формирования сознания личности; организации деятельности и формирования опыта общественного поведения; стимулирования поведения и деятельности.

Методы формирования сознания личности связаны со знанием (пониманием) воспитанниками тех норм и правил поведения. Это методы словесно-эмоционального воздействия: рассказ, разъяснение, этическая беседа, диспут, пример.

Методы организации деятельности и формирование опыта: упражнение, приучение поручения, требование, метод воспитывающих ситуаций.

Методы стимулирования деятельности – поощрение, наказание, соревнование.

Форма воспитания — внешнее выражение этого процесса.

По количеству охватываемых процессом воспитания людей формы воспитания делятся на индивидуальные, микрогрупповые, групповые (коллективные) и массовые.

Коллектив, как субъект и объект воспитания (коллективизм

В том значении, которое приобрело это понятие в педагогической литературе, коллективом называется объединение воспитанников (учеников), отличающееся рядом важных признаков.

Общая социально значимая цель..

Общая совместная деятельность для достижения поставленной цели

Отношения ответственной зависимости.

Общий выборный руководящий орган.

Первичные коллективы - это небольшие коллективы, обеспечивающие непосредственное межличностное взаимодействие и общение.(класс…)

Вторичные коллективы - это сложные по своему составу коллективы, состоящие из ряда первичных коллективов (школа).

Формальные коллективы - имеющие юридически фиксированный статус, осуществляющие социально заданную деятельность.

Неформальные коллективы - это коллективы людей, добровольно объединившихся на основе общих интересов, личностных симпатий, взаимной пользы.

Виднейшим представителем отечественной педагогики, разрабатывавшим теорию коллектива, был А. С. Макаренко. Он сформулировал закон жизни коллектива (движение — форма жизни коллектива, остановка — форма его смерти);

определил принципы развития коллектива (гласность, ответственная зависимость, перспективные линии ( перспективы каллектива), параллельное действие (сам коллектив оказывает воспитательное влияние на членов коллектива. Каждый член коллектива оказывается под «параллельным» воздействием по крайней мере трех сил — воспитателя, актива и всего коллектива);

Этапы (стадии) развития коллектива.

Первая стадия — становление коллектива (стадия первоначального сплочения). В это время коллектив выступает прежде всего как цель воспитательных усилий педагога Первая стадия считается завершённой, когда в коллективе выделился и заработал актив, воспитанники сплотились на основе общей цели, общей деятельности и общей организации.

Вторая стадия — усиление влияния актива. Актив не только поддерживает требования педагога, но и сам предъявляет их членам коллектива.

Третья и последующие стадии характеризуют расцвет коллектива. На данной стадии коллектив превращается в инструмент индивидуального развития каждого из его членов.

На всех стадиях развития коллектива возникают, крепнут и сплачивают коллектив традиции.

.

А. С. Макаренко, выдвигая принцип параллельного действия. В его основе — требование воздействовать на школьника не непосредственно, а опосредованно, через первичный коллектив..

Научными исследованиями выделены три наиболее распространенных модели развития отношений между личностью и коллективом:

1) личность подчиняется коллективу (конформизм);

2) личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях (гармония);

3) личность подчиняет себе коллектив (нонконформизм).

В основе формирования и расцвета коллектива - совместные дела.